東京から奈良に引越しした主人公。早くに亡くなった母親と同じ小学校に入るが、親しい友達もできず、想いを寄せる女の子とも打ち解けられず、卒業式を迎える。

問一　少し後でこの場面の自分の気持ちを振り返っている箇所がある。トイレに来ただけのことなのだが、母親
         がいた頃のままの古い洗面所だったので、母親のことを思い出している。

問二　早くに母親を失った主人公には、母親が入学式で撮った写真が唯一母親を実感できるものだった。しか
　　　し、その校舎が建て替えられてすっかり様変わりしてしまったため、母親とのつながりが絶たれてしまっ
　　　たような気持ちになったのであろう。

問三　問二とも関係するが、古い校舎を立て替えた建築家(「建築のことは……好きになれなかった」)が、あま
　　　り楽しくない学校に通うモチベーションにもなっていた、思いを寄せる女の子の父親だったので、複雑な
　　　気持ちなのである。

問四　「あの子はぼくのことを好きなのかも、と思った」と文中にある。あくまで本人が思っているだけである
　　　が。

問六　仲の良い友だちもできず、好きだった女の子とももう会えないので、学校から去ることに未練はないよう
　　　である。

問七　直前の、幼かった頃を思い出している場面は重要である。卒業証書の筒で遊んだ思い出と、いま本当の卒
　　　業証書を手にした自分との対比で、通り過ぎてきた時間が感じられる。さよなら、という言葉は何に向け
　　　られたものなのかをよく考えよう。

＜時間配分目安：25分＞

表情と手足の動き(非言語行動と非言語行動)が食い違う例や、言葉と非言語行動が一致しない例などを挙げて、非言語行動、特にスキンシップの持つ効果などを説明している。

問一　Ａは文末が「～も同じだ」となっているので、直前と同じような事例を挙げているとわかるので、「ま
　　　た」。Ｂは頭に近い部位の例を挙げているので「例えば」。したがってウが選べる。Ｃ・Ｄもうまく当て
　　　はまる。

問二　②「気骨」は「きぼね」とも読み、その場合は心配りなどの意になる。

問三　少し前で使われている「板挟み」がここと同じことを言っている。言葉と表情がくいちがっているので、
　　　受け取り手はどちらが本心なのかわからず戸惑ってしまうのである。

問四　選択肢の中で心に関係しているのは「急に態度を変える」意味のアである。

問五　ここはあくまで「自分でも気付かなかった心の状態に自分の体の状態で気づく」という話である。選択肢
　　　イは「自分が気づく」という内容になっていないし、エは「心の状態に気づく」という意味になっていな
　　　い。

問六　まず直後に、「不安やストレスを感じたとき」を例に挙げ、それらを取り除いてくれる効果があると述べ
　　　ている。さらにもう少し後で、傷ついた兵士や動物の例で実際の「痛み」も和らげてくれると書いてい
　　　る。15字なので端的にまとめる。

問七　「人は不安な時に触れ合いたい」のは不安が和らぐからである。これを逆に考えると、「触れ合えば不安
　　　が和らぐ」という効果があることになる。

問八　ア・イは補助形容詞と形容詞の「ない」、ウは助動詞の「ない」、エは形容詞の一部。「ない」の区別は
　　　よく出題されるので見分けられるようにしておこう。

問九　ア.「うまく嘘をつくために」という話はしていない。
　　　エ.「病気や怪我の回復が早まる」などという言及はない。
　　　オ.イヌやネコの例は痛みが和らぐことの例で、こどもの不安を取り除く・注意を逸らす例とは異なる。

＜時間配分目安：23分＞

初級～中級レベルの漢字教材をしっかり仕上げてあれば書けたであろう。

＜時間配分目安：２分＞