桐光学園中学校 入試対策
2014年度「桐光学園中学校の国語」
攻略のための学習方法
[知識]
「桐光の国語」でも当然押さえておかなくてはならない攻略ポイントのひとつが、「総合的知識問題」。さて、どうするか？ 当然、一朝一夕には身につかないので、地道な努力が必要となる。
先ず「語彙力」。日々の積み重ねあるのみ。塾での「小テスト」等を確実にこなし、もし間違ったものがあれば、必ず書き出して覚える。「漢字の読み書き」だけではなく、「同音異義語」「同訓異字」「類義語」「対義語」、また、「四字熟語」「ことわざ」「慣用句」「故事成語」や「敬語」「分かりづらい言葉の意味」等も押さえておきたい。また、過去問や演習問題を実施する際、問題文中の語彙で「読み・書き・意味」のいずれかがあいまいなものがあったら、書き出して自分なりの「語彙ノート」を作成しておくといい。そこには自分が分からない言葉が蓄積されていくので、折に触れ確認し定着させていく。入試当日に持っていけば、「お守り」にもなる。これらの「語彙」は様々な形式で出題されるし、「記述」の際にも重要だ。一定の字数の中でいかに的確な「言葉」を用いるかが勝負となるからだ。最終段階では、問題集等で何度も確認しておくこと。
そして、「文法」。塾でも学習しているはずだが、定着していない受験生が多い。直接出題されることがあるし、「記述」にも不可欠だ。日本語として「文法」的に「正しい文」でなければ「減点」されるし、そもそも内容が正確に伝わらない。特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の「意味・用法」は確実に定着させておくことが重要だ。なお、「語彙力」「文法力」強化用テキストとしては、「言葉力1200」「言葉力ドリル」(共に学研)「でる順過去問 ことわざ・語句・文法」(旺文社)等がオススメ。
[速読]
大学入試にも匹敵する分量の問題文を読まなくてはならない。全体で5000字程度。解答時間は50分。当然、「速読」ができた方がいい。しかし、設問を解くために読むのだから通常の「速読術」を使うわけにはいかない。やはり文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているのでしっかりと読み、「本論」は「段落相互関係」に注目しながら「各形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックしつつ、「心情表現」を拾いながら素早く読んでいく。こうした手法によって、桐光おなじみの「あいまいな設問」にも的確に対処できるようになる。これらのコツは塾でも教えてくれるはず。教えてくれなければ、自分から聞いてみるといった積極性がほしい。その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。桐光に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速650字以上(できれば700字近く)で「速読」できるようにしたい。
[解法]
桐光の「あいまいな設問」に勝利するための基本は、前述した通り「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
たとえば、塾での練習問題。答え合わせをして「解説」を聞いて納得した。以上終了ではダメ。必ず「考え方」の道筋をなぞっておくことが重要。特に、間違った問題は宝の山だ。「解き方の過程」のどこで誤ってしまったのか？ その分かれ道をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことが、同じ間違いを繰り返さない秘訣だ。さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方の過程」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書きとめた自分なりの「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。
[記述]
「桐光の記述対策」は前述の通りだが、その前に前提としてなすべきことがある。それは「文を記す」「記述する」ことに慣れることだ。最初は時間がかかってもいい。いやがらずに、とにかく「書く」。
そして、書いた「文」は必ず誰かに読んでもらう。「文法」など正しい日本語の「文」になっているのか、言いたいことは正確に伝わっているのかを確認する必要がある。では、何を「書く」か？ 読解の練習問題にある「記述設問」はもちろんだが、その問題文の「要約」をするのもとてもいい方法だ。70字程度で書いてみる(桐光の典型的な「記述」の練習にもなる)。無論、内容は先生に確認してもらう。「要約力」は文章の「理解力」にもつながるので一石二鳥。
次の段階としては「字数の感覚」を身につけることだ。書きたい内容は何文字くらいになるのか？ 解答欄を埋め始めてから「過不足」を後悔しても遅い。下書きしている時間もない。だからこそ、「字数の感覚」が重要なのだ。その際、20～30字程度をひとつのブロックとして考えるといい。「記述設問」で得点を左右する「重要な要素」「必要な要素」は、それぞれその程度が目安だ。マス目のある原稿用紙を使って、自分が書こうとしている「要素」がその範囲に収まるようになるまで何度も練習すること。ある程度「感覚」がつかめたら、「最重要要素」を文末にして、他の「必要な要素」を下から積み上げていくように記述する練習をしていく(その際は、マス目のない用紙を使うこと)。
[意識]
いついかなる場合でも、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。ただなんとなくと机に向かっていても無意味。その時々、何を目的として学習しているのか、具体的に「意識」し続けていることが必要。そうして何かを「意識」することができるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」するようにして学習したい。「設問」を正しく理解しているか？ 「条件」に合致しているか？ 「細部」は大丈夫か？ 「必要な要素」は満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」している必要がある。
50分という時間で解き進めていく桐光では、ひとつのミスが致命的になる。入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。常に「意識」しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2014年度「桐光学園中学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
【大問一】は「同音異字の選択肢」(５問)、２分程度で終えたい。
【大問二】は「小説」、出典は小池昌代「わたしたちはまだ、その場所を知らない」(文字数約2500字)。作者は、詩人として「永遠に来ないバス」など多くの詩集を発表すると共に、「タタド」で「川端康成文学賞」を受賞している小説家でもある。「中学入試」ではあまりなじみがない。小問は全８問(解答数は10)で、出題形式は「選択肢」「記述」(１問。字数指定なし、50字程度の解答欄)、「知識問題」(３問)。問題文は４分程度で読み切り、設問を20分程度で解きたい。
【大問三】は「論説文」、出典は赤坂憲雄「３・11から考える『この国のかたち』東北学を再建する」(文字数約2500字)。筆者は民俗学者で学習院大学教授、福島県立博物館館長も務めている。「東北学」を提唱している。小問は全８問(解答数は10)で、出題形式は「選択肢」「記述」(１問。字数指定なし、80字程度の解答欄)、「総合的知識問題」(３問)。問題文は４分程度で読み切り、設問を20分程度で解きたい。
【大問一】同音異字の選択肢
- 時間配分：２分以内
「同音異字の選択肢」(５問)。(１)～(５)の「漢字」(「創」「盛」「看」「境」「敬」)と同じもの含む文を答える(各４択)。
「桐光の漢字」としては「標準」だ。各選択肢の中には分かりづらい「熟語」も含まれているが(「同窓」「圧巻」「簡略」「家系」等)、「消去」はできるはず。難易度：Ａ(「平易」。以下、同じ)。
【大問二】小説文
- 時間配分：２４分以内
本作品は、詩に惹(ひ)かれる女子中学生・ミナコと国語の女性教師・坂口が交わした不器用な愛と友情、そして、まだどこにもない場所の希望を微かに感じさせる明るさを描く長編。
本文は、「ミナコ」のクラスで行われた「詩の朗読授業」で、同級生の「ニシムラ」が「自作の詩」を朗読した後の場面。
「オノマトペ」あり、おなじみの「あいまいな設問」「比喩説明」ありと、桐光らしい問題が並んでいる。以下、いくつか考えてみる。
【問二】状況説明の選択肢
傍線部(１)の「うーん」、(２)の「あの・・・」について、ここでの「ミナコ」の「説明」を答える(「４択」)。
２箇所について問われていて、各選択肢もその両方に関する「説明」になっている。なので、どちらか分かりやすい方で、先ず「消去」する(「選択肢設問」は「消去法」が大原則)。
たとえば、傍線部(１)「うーん」で考えてみる。直前直後を確認(「小説は同一場面の直前直後に根拠あり」、これは「基本的解法」のひとつ)。「ミナコ」と「ニシムラ」の「会話のやりとり」の場面。「ニシムラ」の問いに「そうかな」、そして、「うーん」となっている。そこから、(イ)(エ)は「消去」できるはず。次に、傍線部(２)「あの……」で「消去」する。(ア)の「怒りのあまり」は全く読み取れないので、「消去」となる。
「消去法」で、「桐光の選択肢」に十分に対応できるということ。難易度：Ｂ(「標準」。以下、同じ)。〈時間配分目安:３分程度〉
【問四】比喩換言の説明記述
傍線部(４)「足の裏が漂白されたような気がした」について、「ミナコ」の「どのような気持ちをたとえたものか」を説明する(字数指定なし、50字程度の解答欄)。
「条件」は「土」という言葉を使うこと。出ました！ 桐光おなじみの「比喩説明」。「比喩表現」の部分は「漂白」。無論、「比喩」でも「原意」から考える(「原意絶対優位の原則」＝「設問」「傍線部」等の「原意」、要は「本来の意味」を最優先に考えること)。
「漂白」＝「白くすること」⇒「消すこと・なくすこと」となる。「足の裏」の何が「消された」のか？ 「傍線部一文一部の法則」(傍線部が一文の一部分の場合、傍線部以外が重要ということ)を使う。「土のない校庭を想像し」とある。さらに、２行後は「足の裏の、柔らかな記憶が」となっている。つまり、「土のない校庭」によって「記憶」が「消された」ということだ。何の「記憶」か？ この場面での「会話のやりとり」から、「葡萄棚」の下で行った「朗読会」だと分かる。そして、「条件」の「土」は「朗読会」の「記憶」と結びついていると気づくはず。あとは、字数に応じてまとめるだけだ。
「比喩」も「原意」からが鉄則。難易度：Ｃ(「難解」。以下、同じ)。〈時間配分目安:５分程度〉
【問六】比喩換言の選択肢
傍線部(６)「朗読会は、そんな灯りの点った、わたしたちの街だったかもしれない」について、その「説明」を答える(「４択」)。
これぞ、桐光らしい「設問のあいまいさ」。一体、何が問われているのか？
先ずは、正確に読み取る。「朗読会」＝「そんな灯り」の点った「わたしたちの街」。つまり、これは「隠喩(暗喩)」なので、「比喩換言説明の設問」ということだ。「指示語」があるので開く(「指示語」はすぐ開かなくてはいけない)。直前から「ここに詩があるよという合図の外灯である詩の言葉」だと分かる。いよいよ「消去」だが、分かりやすい「わたしたちの街」から始める。すぐに、(ア)(ウ)は「消去」可能。次に、「原意」を踏まえつつ、「外灯」という「比喩」が何を表現しているかを前後から読み解くと、(イ)が「消去」できると判断できるはず。従って、「答え」は「(エ)」となる。
桐光の「あいまいな設問」では確実に「設問内容」をつかむことが重要。難易度：Ｃ。〈時間配分目安:３分程度〉
【大問三】論説文
- 時間配分：２４分以内
本書では、東日本大震災後、厳しい自己認識から再出発した著者が、土地の記憶を掘り返し近代の残像を探りつつ、むきだしの海辺に「将来の日本」を見出していく。
本文は、「防災から減災へ」という転換が避けられなくなったことや、「津波てんでんこ」が生き残った人々の心の傷を包み込むことなどを論じている。
「総合的知識問題」と「読解問題」、共に桐光としては「標準レベル」の問題が並ぶ。
しっかりと「対策」をして稼いでおきたい大問だ。「いかにも桐光」という２問だけ検討してみよう。
【問三】説明の条件付き複数選択肢
傍線部(１)の「岩手県宮古市田老地区は、『万里の長城』と呼ばれるような巨大な防潮堤をつくって備えていた」に関し、この「防潮堤」についての「筆者の考え」を「２つ」答える(「５択」)。
桐光らしく「設問」に「限定条件」が付いている。「傍線部」全体を問われているのではなく、その一部だ。ただし、「傍線部」がある以上、それ以外も関係してくるということは忘れてはならない。「原意」はそのままなので、「傍線部一文一部の法則」で考える。直後に「津波はそれを破壊して町を舐め尽くした」とある。そこから、先ずは(ウ)(オ)は「消去」できるはず。今度は「段落相互関係」を用いる(「論説文」の「重要解法」のひとつ)。「防潮堤」に関しては、「傍線部の段落」を含めて５段落で述べられている。その５段落目に、「田老の防潮堤」が「津波から逃れるための猶予を与えてくれた」とある。従って、(ア)を「消去」して、(イ)(エ)が「答え」となる。
桐光では、「設問条件」を「手がかり」「ヒント」に結びつけることが必要。難易度：Ｃ。〈時間配分目安:３分程度〉
【問五】内容説明の選択肢
傍線部(３)「避けがたくやってくる災害のダメージを減らすための仕掛けを、ひとつではなく複数、しかも可能なかぎり有機的に組み合わせて準備しておくこと」について、その「説明」を答える(「４択」)。
桐光おなじみの「長い傍線部」だ。ポイントを絞らないと「消去」しづらい。重要な鍵は２つ。「災害のダメージを減らすため」と、「仕掛け」は「複数」ということだ。先ずは、この段階で「消去」してみる。「前者」では(イ)(ウ)、「後者」では(エ)が「消去」できなくてはいけない。つまり、「答え」は(ア)になる。この問題では、結局、「傍線部」のみで「答え」が出たということ。
桐光の「長い傍線部」、逆手にとって「利用」することも考えたい。難易度：Ｂ。〈時間配分目安:３分程度〉
攻略のポイント
●「桐光の国語」らしさの典型、「設問のあいまいさ」、さあ、どう攻略する？ 残念ながら「特効薬」は存在しない。「状況説明」なのか「心情説明」なのか「単純換言」なのか「比喩換言」なのかといった、「設問内容」を丁寧に正確に読み取るという当然のことが最優先となる。その際、桐光特有の「長い傍線部」は「設問」で省略されていることが多いので、本文を確認してとらえることを忘れてはいけない。その上で、「設問内容」に対応した「解法」を的確に用いて、段階を踏んで解き進めていく他はない。従って、基本的「解法」を完全に習得して、適切に応用できるようにしておくことが重要だ。それによって「失点」を防ぎ、「得点力」も安定させたい。桐光の４科目合計の「合格者平均」(男女合計)は64%(14年度は59%)だが、「国語」は70%(14年度は62%)と高くなっている。従って、「国語」での「失点」は致命的になると心得よ。
●「記述対策」も怠ってはならない。出題数が少ないだけに、ちょっとした「減点」でもライバルに差をつけられてしまう。当否の分かれ目となる「最重要な要素」を「文末」として他の「必要な要素」を積み上げていく(積上げ方式)という手法を完璧にマスターすること。「内容」から必要度の優先順位を特定し、優先度の高いものから積み上げていく。それぞれの「要素」を「20～30字程度」でまとめられるように徹底的に練習することが必要だ。桐光では「字数指定」がないものが多いが、「50～80字程度」の「解答欄」なので、３～４つ程度の「要素」でまとめることに慣れておきたい。
●「総合的知識問題」も決してあなどれない。 「高度な語彙力」だけではなく、「文法」も含めた「あらゆる知識」が問われる。桐光を志したその瞬間から、独自に「幅広い知識」を常に習得していくことが必要だ。塾での学習だけでは、全く不十分なので、「独習」は欠かせない。
●試験時間は50分。時間配分にも細心の注意をすること。問題文のボリュームは全体で5000字程度となっている。他校と比べて決して多くはないが、やはり、速く正確に読み取ることが求められる。分速650字以上を目標に「読む練習」を常にすることが重要だ。
志望校への最短距離を
プロ家庭教師相談
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