桐光学園中学校 入試対策
2020年度「桐光学園中学校の国語」
攻略のための学習方法
[知識]
「桐光の国語」でも当然押さえておかなくてはならない攻略ポイントのひとつが、「総合的知識問題」。さて、どうするか？ 当然、一朝一夕には身につかないので、地道な努力が必要となる。
先ず「語彙力」。日々の積み重ねあるのみ。塾での「小テスト」等を確実にこなし、もし間違ったものがあれば、必ず書き出して覚える。「漢字の読み書き」だけではなく、「同音異義語」「同訓異字」「類義語」「対義語」、また、「四字熟語」「ことわざ」「慣用句」「故事成語」や「敬語」「分かりづらい言葉の意味」等も押さえておきたい。
また、過去問や演習問題を実施する際、問題文中の語彙で「読み・書き・意味」のいずれかがあいまいなものがあったら、書き出して自分なりの「語彙ノート」を作成しておくといい。そこには自分が分からない言葉が蓄積されていくので、折に触れ確認し定着させていく。入試当日に持っていけば、「お守り」にもなる。
これらの「語彙」は様々な形式で出題されるし、「記述」の際にも重要だ。一定の字数の中でいかに的確な「言葉」を用いるかが勝負となるからだ。最終段階では、問題集等で何度も確認しておくこと。
そして、「文法」。塾でも学習しているはずだが、定着していない受験生が多い。直接出題されることがあるし、「記述」にも不可欠だ。日本語として「文法」的に「正しい文」でなければ「減点」されるし、そもそも内容が正確に伝わらない。
特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の「意味・用法」は確実に定着させておくことが重要だ。なお、「語彙力」「文法力」強化用テキストとしては、「言葉力1200」「言葉力ドリル」(共に学研)「でる順過去問 ことわざ・語句・文法」(旺文社)等がオススメ。
[速読]
大学入試にも匹敵する分量の問題文を読まなくてはならない。全体で5000字程度。解答時間は50分。当然、「速読」ができた方がいい。しかし、設問を解くために読むのだから通常の「速読術」を使うわけにはいかない。やはり文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているのでしっかりと読み、「本論」は「段落相互関係」に注目しながら「各形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックしつつ、「心情表現」を拾いながら素早く読んでいく。こうした手法によって、桐光おなじみの「あいまいな設問」にも的確に対処できるようになる。これらのコツは塾でも教えてくれるはず。教えてくれなければ、自分から聞いてみるといった積極性がほしい。
その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。桐光に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速650字以上(できれば700字近く)で「速読」できるようにしたい。
[解法]
桐光の「あいまいな設問」に勝利するための基本は、前述した通り「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
たとえば、塾での練習問題。答え合わせをして「解説」を聞いて納得した。以上終了ではダメ。必ず「考え方」の道筋をなぞっておくことが重要。特に、間違った問題は宝の山だ。「解き方の過程」のどこで誤ってしまったのか？ その分かれ道をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことが、同じ間違いを繰り返さない秘訣だ。
さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方の過程」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書きとめた自分なりの「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。
[記述]
「桐光の記述対策」は前述の通りだが、その前に前提としてなすべきことがある。それは「文を記す」「記述する」ことに慣れることだ。最初は時間がかかってもいい。いやがらずに、とにかく「書く」。
そして、書いた「文」は必ず誰かに読んでもらう。「文法」など正しい日本語の「文」になっているのか、言いたいことは正確に伝わっているのかを確認する必要がある。
では、何を「書く」か？ 読解の練習問題にある「記述設問」はもちろんだが、その問題文の「要約」をするのもとてもいい方法だ。70字程度で書いてみる(桐光の典型的な「記述」の練習にもなる)。無論、内容は先生に確認してもらう。「要約力」は文章の「理解力」にもつながるので一石二鳥。
次の段階としては「字数の感覚」を身につけることだ。書きたい内容は何文字くらいになるのか？ 解答欄を埋め始めてから「過不足」を後悔しても遅い。下書きしている時間もない。だからこそ、「字数の感覚」が重要なのだ。その際、20～30字程度をひとつのブロックとして考えるといい。
「記述設問」で得点を左右する「重要な要素」「必要な要素」は、それぞれその程度が目安だ。マス目のある原稿用紙を使って、自分が書こうとしている「要素」がその範囲に収まるようになるまで何度も練習すること。
ある程度「感覚」がつかめたら、「最重要要素」を文末にして、他の「必要な要素」を下から積み上げていくように記述する練習をしていく(その際は、マス目のない用紙を使うこと)。
[意識]
いついかなる場合でも、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。ただなんとなくと机に向かっていても無意味。その時々、何を目的として学習しているのか、具体的に「意識」し続けていることが必要。
そうして何かを「意識」することができるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」するようにして学習したい。
「設問」を正しく理解しているか？ 「条件」に合致しているか？ 「細部」は大丈夫か？ 「必要な要素」は満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」している必要がある。
50分という時間で解き進めていく桐光では、ひとつのミスが致命的になる。入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。常に「意識」しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
志望校への最短距離を
プロ家庭教師相談
2020年度「桐光学園中学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問一は｢四字熟語の空所補充漢字判別｣(全５問)。２分弱で終えたい。
大問二は｢小説｣、出典は真山仁｢海は見えるか｣所収の｢それでも、夜は明ける｣(文字数約2900字)。
小問は全７問(解答数８)｡｢選択肢｣(｢不適切｣､｢本文内容合致｣あり)､｢説明記述｣(１問｡｢20字以内｣指定)､｢総合的知識問題｣(２問。｢慣用表現の意味｣)｡
問題文は４分弱で読み、設問を20分程度で解きたい。
大問三は｢説明文｣、出典は杉浦日向子｢江戸へようこそ｣(文字数約2800字)。
小問は全８問(解答数９)｡｢選択肢｣(｢不適切｣､｢空所補充｣､｢本文内容合致｣あり)、｢抜き出し｣､｢総合的知識問題｣(２問。｢語句の意味｣)。
問題文は３分半ほどで読み切り、設問を20分強で解きたい。
【大問一】｢四字熟語の空所補充漢字判別｣(全５問)
- 難度：易
- 時間配分：2分
｢四字熟語の空所補充漢字判別｣(全５問/20択)。示されている５つの｢四字熟語｣の空所に｢当てはまる漢字｣を答える。
選択肢でなくとも確実に即答できなくてはいけないものばかり、平易だ。本校志望者は｢全問正解｣が必須。それぞれの｢答え｣を確認する。
(１)｢温故 新｣＝｢知｣なので選択肢(サ)、
(２)｢因果 報｣＝｢応｣なので(ス)、
(３)｢危機一 ｣＝｢髪｣なので(ウ)、
(４)｢大器 成｣＝｢晩｣なので(キ)、
(５)｢前代 聞｣＝｢未｣なので(ト)になる。
意味内容も含めて、ひとつでも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は確実に復習しておくこと。尚、本校では、｢四字熟語｣だけではなく｢故事成語｣｢ことわざ｣｢慣用句｣などもしっかりと定着させておく必要がある。
＜時間配分目安：２分弱＞
【大問二】｢小説の読解｣(｢説明記述｣｢本文内容合致｣あり)
- 難度：標準
- 時間配分：24分
東日本大震災から１年以上経過しても復興は進まず、被災者はいまだに｢普通の生活｣すらできずにいたが、自らも阪神･淡路大震災で妻子を失った教師｢小野寺｣は、子どもたちのために奮闘し続けていた――被災地の現実と祈りを見つめ、生き抜く人々の勇気を描いた７篇の連作短篇集の１篇。
本文では、被災した少年｢大樹(だいき)｣の苦しみを知った｢小野寺｣が、自分がすべきことを確信する姿が描かれている。内容は理解しやすい。｢総合的知識問題｣も含めて多彩な小問が並ぶ。｢選択肢設問｣で、やや紛らわしいものがある。以下、いくつかを確認してみたい。
[問一] ｢慣用表現の意味の選択肢｣(全２問/各４択)。｢総合的知識問題｣｡傍線部(ａ)｢屈託(くったく)がなかった｣､(ｂ)｢汲(く)み取って｣の｢本文における意味｣を答える。
これらの｢原意｣(本来の意味)に忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、｢本文における意味｣を意識し過ぎると､間違ってしまう可能性があるので要注意だ。それぞれの｢答え｣を確認したい。
｢屈託｣＝｢あることが気になってくよくよすること｣なので、(ａ)＝選択肢(イ)｢くよくよしていない様子だった｣。
｢汲み取る｣＝｢①水などを汲んで取り出す②相手の心情や事情を推し量る｣
⇒ここでは無論、②の意味で(①では問題として成立しない)、(ｂ)＝(ア)｢相手の気持ちを分かって｣になる。
｢多義語｣には十分に注意せよ。尚、こうした｢語句の意味｣では、｢設問｣に惑わされずに｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)を徹底させること。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問二] ｢内容解釈判別不適切選択肢｣(４択)。傍線部(１)｢条件｣について、｢叔母(おば)が示す里親(引き取って育ててくれる人)の『条件』｣として、｢適当でないもの｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意絶対優位の原則｣に基づき｢原意消去｣をしたい｡が、ここでは｢条件｣の｢内容｣が問われているので、流石(さすが)に無理？ そうかも知れないが，チャレンジはしてみたい。
｢条件｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣する(｢不適切｣なので｢消去｣すべきものが｢答え｣だ)。本来は各選択肢の｢文末｣で照合するのだが(｢選択肢｣の｢説明｣では｢文末｣が最重要ポイント)、本問はとても短いので全文での確認｡
(ア)｢独身でないこと｣､
(イ)｢新婚ではないこと｣､
(ウ)｢安定した収入があること｣､
(エ)｢大樹に与えられる部屋が家にあること｣｡
さあ、どうだろうか？ ｢条件｣で｢○○ないこと｣というのは不自然、違和感があるはずだ。また、｢里親｣なのだから、｢夫婦であること｣は理解できるが、｢新婚｣かどうかは無関係と判別できるはず。念のために、｢同一場面｣を確認する(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡問題はない。
したがって、｢答え｣は(イ)になる。結果的に｢一発消去｣だ。設問段階での｢原意消去｣は必ず試みるべし。
＜時間配分目安：１分弱＞
[問三] ｢心情説明選択肢｣(４択)。傍線部(２)｢何となく気まずい雰囲気でﾞ二人だけの晩餐(ばんさん＝夕食)ﾞが始まった｣について、このときの｢『小野寺』の心情｣を答える。
無論、｢原意消去｣から｡ここは｢心情説明｣なので、｢気まずい｣の｢原意｣として結びつかない｢心情｣を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣で照合する。
(ア)｢緊張している｣､
(イ)｢気が重くなっている｣､
(ウ)｢不快感をおぼえている｣､
(エ)｢とまどっている｣｡
｢気まずい｣のだから、｢緊張｣と｢不快感｣は｢消去｣できなくてはいけない。これで２択になった。
次に、｢二人だけの｣と強調していることから、｢今後の二人の人生｣とある(イ)は｢消去｣で、(エ)の｢いざ二人になると｣と説明されている(エ)が残ると判断できるはずだ。他の部分の説明も特に誤っていないので、｢答え｣は(エ)でいい。
本問では、傍線部の２つの言葉の｢原意｣での｢２段階消去｣だった。紛らわしい｢選択肢説明｣にひっかからないためにも、｢原意消去｣は絶対に活用すべきだと心得よ。
＜時間配分目安：２分＞
[問七] ｢条件付き内容説明記述｣(｢20字以内｣指定)。波線部｢小野寺は何をすべきかを確信した。それが教師の、いや一人の大人の使命だと決心した。逃げない――。それは俺のための言葉や｣について、｢この時『小野寺』はどのようなことを決心したのか｣を｢二十字以内｣で説明する。｢条件｣は｢解答欄に合わせて説明する｣こと。
解答欄は｢～ことを決心した｡｣となっている。すぐに、｢逃げない――｣ということを｢決心｣したと分かる。そして、｢それは俺のための言葉や｣とあることから、元々は他の誰かの言葉だったと判断できる。誰の言葉か？ ｢同一場面｣から読み取る。すると、それは｢大樹｣の言葉であり、被災した自分を支えてくれた｢遠間｣の地に残り、復興を実現したいと考えていると分かるはずだ。また、｢大樹｣をはじめ多くの子どもたちが、｢小野寺｣にも｢遠間｣で教師を続けてほしいと願っていることも読み取れる。その上で、｢決心｣した｢きっかけ｣を波線部直前で確認する。震災の時のことを思い出して泣きじゃくっている｢大樹｣の背中をさすりながら、｢決心｣したことが分かる。以上のようなことを考え合わせ、簡潔にまとめていきたい。たとえば、｢震災で傷ついた子どもらを今後も支えていく(ことを決心した｡)｣(20字)といった｢答え｣になる。｢小説｣では、｢同一場面｣から正確に｢状況｣を読み解いていくことが肝要だ。
＜時間配分目安：３分＞
※尚、[問六]に｢本文内容合致選択肢設問｣がある。｢論説文｣であれば｢論旨合致｣なので、｢序論部分｣および｢結論部分｣との照合で判別可能だ｡しかし、本大問のような｢小説｣や｢説明文｣では｢本文全体｣と照合しなくてはいけないので、とても時間がかかる。しかも、本問は各選択肢の説明が｢140字以上｣もある厄介者だ。｢戦術｣としては｢あとまわし｣にする方がいい。無論、｢捨て問｣でも構わない。
【大問三】｢説明文の読解｣(｢抜き出し｣｢本文内容合致｣あり)
- 難度：やや難
- 時間配分：24分
- ★必答問題
江戸人と遊ぼう！ 葛飾北斎も平賀源内も山東京伝(浮世絵師)も、みんな江戸の｢ワタシら｣だ――江戸人に共鳴し、彼らに新たな生命を吹き込む現代絵師(漫画家)で江戸風俗研究家の筆者が、しみじみと江戸について述べている。
本文では、江戸人に共感する現代人の感性で江戸を理解することを提案している。専門用語や難解な語句も散見されるが、｢前説｣と｢※注｣を活用すれば内容は理解できる。本大問も多種多様な小問が並んでいるが、最後に新たな｢大学入試制度｣を意識した、｢感想文｣という形式での｢本文内容合致設問｣が控えている。以下、いくつかを検討する。
[問一] ｢語句の意味の選択肢｣(全２問/各４択)。｢総合的知識問題｣｡傍線部(ａ)｢陶酔(とうすい)｣､(ｂ)｢胡散(うさん)くさく｣の｢本文における意味｣を答える。
【大問二】の｢慣用表現の意味｣と比べると難解だ。｢原意｣に忠実に判別すること。それぞれの｢答え｣を確認したい。
｢陶酔｣＝｢気持ちよく酔うこと、心を奪(うば)われてうっとりする｣ことで、(ａ)＝選択肢(ウ)｢心をうばわれること｣。
｢胡散くさい｣＝｢どことなく怪しい、疑わしい｣ことなので、(ｂ)＝(ア)｢どことなく疑わしく｣になる。
どちらか一方でも曖昧(あいまい)だった諸君は、｢知識｣の習得不足だと心得よ。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問四] ｢換言表現の条件付き抜き出し｣(｢15字以内｣指定)。傍線部(３)｢雑誌などで江戸の特集を組む場合に、必ず撮影される場所｣について、｢これと同様の内容が表現されている部分｣を、｢十五字以内｣で抜き出して答える。｢条件｣は｢ Ｘ より前からさがす｣こと。
｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を捉えた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。｢内容｣は無論、傍線部の｢換言表現｣になる。｢範囲｣は｢同一意味段落｣(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠｣｢手がかり｣がある)｡ここでは、傍線部の前段落から Ｘ の段落までだ。探していくと、傍線部直後に｢撮影される場所｣として｢浅草とか、……、上野、隅田川の周辺｣などの地名が具体的に挙げられている部分がある。無論、この部分は｢答え｣とはならないので、こうした｢場所｣を｢表現｣している部分を、さらに探す。すると、 Ｘ の前段落冒頭に｢下町の江戸的イメージの土地にはこだわらない｣という部分がある。｢内容｣は合致し、｢字数｣もＯＫだ。他に適切な部分もない。したがって、｢答え｣は｢下町の江戸的イメージの土地｣だ。
尚、｢抜き出し｣では｢候補｣は決してひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣のすべてを確認する必要がある。
＜時間配分目安：１分半＞
[問五] ｢内容説明選択肢｣(４択)。傍線部(４)｢遺物から記憶を引き出して『実用』するならば話は別ですが｣について、｢ここでの『実用』について述べたもの｣を答える。
先ずは｢原意消去｣から｡｢実用｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣を確認する｡
(ア)｢利用すること｣､
(イ)｢活用すること｣､
(ウ)｢伝えてゆくこと｣､
(エ)｢身につけること｣｡
｢実用｣＝｢実際に用いる｣ことなので、即、(ウ)(エ)は｢消去｣できるはず。
次に、｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部(空所部)以外が重要｣という｢重要解法｣)に｢手がかり｣を求める。直前に｢前世紀の遺物を賞翫(しょうがん＝そのもののよさを楽しむこと)する『趣味』ではなく｣とあるので、｢美術的･文化的な側面を重視し｣と説明している(ア)ではなく、｢遠い昔の歴史的存在と思わずに｣となっている(イ)が残ると判別できなくてはいけない。他の部分の説明も特に誤ってはいない。よって、｢答え｣は(イ)になる。
｢原意消去｣→｢文脈消去｣という典型的な｢２段階消去｣だった。
＜時間配分目安：１分半＞
[問六] ｢空所補充語句選択肢｣(４択)。本文中の空所 Ｘ に｢入る言葉｣を答える。
空所前後は｢つまりここには Ｘ だけがあります｣となっている。｢指示語｣があるので開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢ここ｣＝｢江戸という前身の都市と同じ場所である東京｣だと読み取れる。各選択肢は、
(ア)｢文明の開化｣･
(イ)｢空間の推移｣･
(ウ)｢感覚の共有｣･
(エ)｢時間の経過｣。
｢東京｣は｢江戸｣の｢前身｣であって、｢同じ場所｣なのだから、｢答え｣は(エ)の｢時間の経過｣だと判別できるはずだ。
｢空所補充｣では当然ながら、前後の｢文脈｣との結びつきを読み解くことが肝要だ。
＜時間配分目安：１分＞
※尚、[問八]は｢感想文｣での｢本文内容合致設問｣だ。前述のように｢説明文｣では｢本文全体｣と照合しなくてはいけないので、｢捨て問｣でも構わない。だが、実は本問では｢感想文｣の前提として｢本文を読んでの生徒と先生の会話｣が記されている。そこでの｢先生の発言｣で｢本文内容の要点｣が説明されており、なんと、それを｢根拠｣に手間をかけずに｢感想文｣の判別ができる｢からくり｣になっているのだ。ああ、なんてこった……。｢問題文はしっかりと読むべし｣という｢教訓｣だった――。
攻略のポイント
●本校特有の｢傍線部設問｣の特色として、問題文で｢傍線部｣が｢省略｣されていることが多い(本年度は５問)｡無論、本文で全体を確認することを忘れてはいけない。その上で、｢設問内容｣に対応した｢解法｣を的確に用いて、段階を踏んで解き進めていく。したがって、基本的｢解法｣を完全に習得して、適切に応用できるようにしておくことが重要だ。それによって｢失点｣を防ぎ、｢得点力｣も安定させたい。｢合格者平均得点率｣(男女合計)は６割強(過去７年間の平均は62.5%､本年度はやや上がって64.9%)。｢解答数｣が少ないので、ひとつの｢失点｣が致命的になると心得よ。
●｢説明記述対策｣も怠ってはならない。正否の分かれ目となる｢最重要要素｣を｢文末｣として他の｢必要な要素｣を積み上げていくという手法を完璧にマスターすること。それぞれの｢要素｣を｢20～30字程度｣でまとめられるように徹底的に練習することが必要だ。
●｢総合的知識問題｣も決して侮れない。 ｢高度な語彙力｣だけではなく、｢文法｣も含めた｢あらゆる知識｣が問われる。本校を志したその瞬間から、独自に｢幅広い知識｣を常に習得していくこと。塾での学習だけでは全く不十分なので、｢独習｣は欠かせない。
●尚、本年度は新たな｢大学入試制度｣を意識した出題があった。来年度以降も当然、そうした出題が予想されるので、｢思考力･判断力･表現力｣を培うべく備えておくことが肝要だ。
●試験時間は50分。問題文のボリュームは全体で5000字ほどとなっている(本年度は約5700字)。無論、速く正確に読み取ることが求められる。分速750字以上を目標に｢読む練習｣を常にすることが重要だ。
志望校への最短距離を
プロ家庭教師相談
桐光学園中学校の科目別
入試対策一覧
中学受験のために
家庭でできること
インタビュー＝学力が伸びる子と伸び悩む子の特徴とは
リーダーズブレインの合格実績豊富な現役家庭教師が、プロならではの視点でポイントをお話ししています。どのようなタイプの子供が伸びるのか、家庭でのサポートで親が気を付けるべき事は何か。勉強のサポートの仕方から親子の関係性など…ぜひ参考にしてください。