｢漢字の読み書き｣、｢手紙の定型句｣、｢時候の挨拶｣、｢慣用句｣、｢俳句の季語｣などが問われている。毎年､出題分野は異なるが、｢語彙力｣｢国語常識｣等を含め､あらゆる｢高度な総合的知識力｣が問われるのが【大問一】で、本校の最初の関門となっている。本年度の一部を検証したい。

[問一]　｢漢字の読み書き｣(｢書きとり｣５問と｢読み｣３問)。｢カタカナ｣を｢漢字｣に、｢漢字｣を｢ひらがな｣に直す。｢送りがな｣が必要な場合は｢ひらがな｣で記す｡｢神奈川女子御三家｣のひとつである本校ならではの難解さがある｡本年度は例年以上に難易度が高い。特に悩ましいものを確認したい。(１)｢シュウトクブツを交番に届ける｣＝｢拾得物｣⇒｢カタカナ｣だけでは分かりづらい。｢文脈｣から特定せよ｡(２)｢相手のイコウを確かめる｣＝｢意向｣⇒｢同音異義語｣に要注意。｢どうするつもりかという考え｣という意味も正確に押さえておきたい。(３)｢祖父のゾウショを寄付する｣＝｢蔵書｣⇒｢蔵｣の細部に注意、一画一画がつぶれないようにせよ。(５)｢美術館に通って目をコヤス｣＝｢肥やす｣⇒｢送りがな｣を正確に。｢目を肥やす｣(＝美しいもの、よいものを見て楽しむ。また、よいものを多く見てよしあしを見分ける力を身につける)という慣用句で押さえておきたい。(７)｢ここから見える富士山は圧巻だ｣＝｢あっかん｣⇒読めて当然。｢故事成語｣で｢全体の中で、最もすぐれた部分｣を表すことも定着させよ。(８)｢美しい所作を身につける｣＝｢しょさ｣⇒これはなじみが薄いに違いない。｢行い。振る舞い｣のことだ。本校志望者であれば可能な限り｢失点｣は避けたい。尚、｢送りがな｣は本校のお約束なので、確実に定着させること。また、｢トメ｣｢ハネ｣にも留意せよ。
＜時間配分目安：１分半＞

[問二]　｢手紙文についての出題｣(全５問)。｢ピアノの先生からクリスマスプレゼントをいただいたお礼状｣について、｢手紙の定型句｣｢時候の挨拶(あいさつ)｣｢慣用句｣｢俳句の季語｣｢語句の意味｣などが問われている。いくつかチェックしたい。

[１]　｢空所補充の語句組み合わせ選択肢｣(５択)。ほとんど｢一般常識｣。手紙の冒頭【 Ａ 】と末尾【 Ｂ 】に入る｢定型句の組み合わせ｣を答える。｢ピアノの先生｣への｢お礼状｣なので、目上の人や初めての相手に用いる｢拝啓｣―｢敬具｣となっている選択肢(ウ)が｢答え｣になる。尚、他の選択肢にある｢前略｣は｢草々｣で結び、親しい相手などに対して｢時候の挨拶｣なしで用いる。また、｢敬白｣は｢敬具｣のより丁寧な表現だ。知らなかった諸君は覚えておこう。本校ではこうした｢一般常識｣も出題されると心得よ。＜時間配分目安：30秒未満＞

[３]　｢空所補充の語句選択肢｣(５択)。｢慣用句｣だ。手紙文中の空所【 Ｃ 】に｢当てはまる語句｣を答える。空所前後は｢(いただいたマフラーについて)包みを開けたとき、私の大好きな赤色で【 Ｃ 】のようでした｣となっている。各選択肢は、(ア)｢息をのむ｣、(イ)｢胸がおどる｣、(ウ)｢頬(ほお)が落ちる｣、(エ)｢舌を巻く｣、(オ)｢目もくれない｣。であれば、｢おそれや驚きなどで一瞬息を止める｣ことを表す(ア)の｢息をのむ｣が｢答え｣だと分かるはず。尚、他の｢慣用句｣で未定着のものがある諸君は必ず習得しておくこと。
＜時間配分目安：30秒強＞

[５]　｢空所補充のあいさつ文記述｣(｢20字程度｣指定)。｢手紙文の挨拶の定型句｣。手紙文中の空所　　　　 に入る｢結びのあいさつ｣を｢手紙の型にそって二十字程度｣で記す。｢手紙文｣は、｢再会｣を望んだ後で｢ 　　　　。よいお年をお迎えください｡｣と結ばれている。｢結びのあいさつ｣では｢相手の健康を気づかったり、祈ったりする文｣も入れるのが一般的なので、たとえば、｢お体にお気をつけて毎日をおすごしください｣(20字)といった｢答え｣になる。｢手紙文｣も含めて｢国語常識｣を改めて確認しておくことが肝要。
＜時間配分目安：１分強＞

美しくも、ときに恐ろしい顔を見せる海と島を舞台に、３人のおじいさん｢ジイ｣の生き抜く姿と、｢ジイ｣からの思いを受け取る人々の心模様を綴(つづ)った全３編の物語の１編。本文では､いじめが原因で不登校になってしまった小学４年生の｢優生(ゆうせい)｣が、瀬戸内の島に暮らす曾祖父(そうそふ＝ひいおじいさん)である｢清次(せいじ)｣のもとを見舞いに訪ねた時の様子が描かれている。分かりづらい｢語句｣があるが、｢※注｣を活用して内容を理解したい。｢選択肢｣｢抜き出し｣｢説明記述｣｢総合的知識問題｣など、多種多様な小問が並ぶ大問だ。以下、いくつか検討したい。

[問二]　｢空所補充の語句抜き出し｣(全２問/｢６字｣と｢５字｣指定)。傍線部②｢そのほとんどが幼い頃の毅(つよし)の話だった｣について、示されている｢その『話』の内容についてまとめた文章｣の空所〔 Ａ 〕･〔 Ｂ 〕に｢あてはまる語句｣を｢指定の字数｣で抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいくのが鉄則だ｡｢その『話』｣は｢清次｣が語っていることを確認した上で、それぞれの空所前後から、｢内容｣を把握したい。｢毅の父親は、〔 Ａ 六字 〕ので、父親･清次の仕事である漁師を継がず、……｣⇒｢毅の父親｣が｢漁師を継がなかった｣ことの｢理由｣だ。｢ある台風の日、彼(＝毅の父親)は暴風雨から船を守る作業に駆り出されたが、〔 Ｂ 五字 〕男だったため、言われた通りに……ロープを離すことなく……｣⇒｢言われた通り｣にした｢毅の父親｣の｢性格｣になる。｢範囲｣は｢同一場面｣だ(｢小説では同一場面の直前直後に、根拠･手がかり･ヒントあり｣が大原則)。ここでは、本文冒頭から傍線部③の３行後までだと判断できるはずだ。丁寧に探していくと、傍線部②の５行後で｢(毅の父親は)もともと体が弱かったので家業の漁師は継がさずに、……｣という｢清次｣の｢話｣が紹介されている。前者の｢理由｣に間違いない。字数もＯＫだ。また、その16行後、｢暴風雨から船を守る作業｣の経緯の説明の中に｢毅の父親は生真面目な男だった｣という記述がある。後者の｢性格｣だ。｢同一場面｣の他の部分にこれら以外の候補はないと分かる。したがって、｢答え｣は〔 Ａ 六字 〕＝｢体が弱かった｣、〔 Ｂ 五字 〕＝｢生真面目な｣となる。尚、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣全てをしっかりと確認することが肝要。
＜時間配分目安：全問で２分＞

[問四]　｢心情説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢50字ほど｣の解答欄)。傍線部④｢黒いランドセルが太陽の光を集めながら山を上っていく｣について、｢ここには毅のどのような気持ちが表れているか｣を説明する。傍線部の｢山を上っていく｣という｢表現｣の｢原意｣から｢心情｣を読み取りたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)。何かの｢山｣を必死に｢乗り越えよう｣という｢心情｣だと分かるはずだ。では、｢毅｣にとって｢乗り越えよう｣と思っている｢山｣は何か？ どうして｢乗り越えたい｣のか？ そうしたことを｢状況｣から捉(とら)えていく。｢同一場面｣で確認すると、｢毅｣は｢山｣にある｢大天狗神社｣に毎日お詣りに行っていることが分かる。そして、｢天狗様｣に｢強い心｣を探してもらっていると説明され、｢島一番のおとっちゃま(｢※注｣に｢おくびょう者｣のこととある)｣が、｢なににも負けん強い心を探してもらおう｣としていることが読み解ける。こうした｢状況｣から、｢毅｣が｢おくびょうな心｣を｢乗り越え｣て、｢なににも負けない強い心｣を望んでいることが分かる。あとは、｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢島一番おくびょう者である自分の弱い気持ちを乗り越えて、何にも負けない強い心を強く望んでいる気持ち｡｣(49字)という｢答え｣になる。｢小説｣では、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣などから多面的に｢心情｣を読み取る必要があると心得よ。
＜時間配分目安：３分半＞

[問六]　｢様子説明の選択肢｣(５択)。傍線部⑥｢優生が足を止め、空に続く石段を仰いだ。雨の一滴を待つような顔をしている｣について、｢優生のどのような様子を表しているか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(原意絶対優位の原則)｡ここは｢様子の説明｣なので､｢待つような顔｣の｢原意｣と、各選択肢の｢文末｣(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)を照合して、直接結びつかない｢様子｣を｢消去｣したい。確認する。(ア)｢がまんしている様子｣、(イ)｢逃げ出したい気持ちになっている様子｣、(ウ)｢見出したいと思っている様子｣、(エ)｢感じている様子｣、(オ)｢とらわれている様子｣。さあ、どうだろうか？　｢待つ｣のだから、｢見出したいと思っている｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。｢同一場面｣を確認して、他の部分の説明も特に誤っていないことが分かる。したがって、｢答え｣は(ウ)となる。｢一発消去｣だ。畏るべき｢原意消去｣､大いに活用すべし！
＜時間配分目安：１分＞

[問七]　｢心情表現の語句選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣。｢語句の意味｣だ。傍線部⑦｢優生が虚をつかれたようにその場で棒立ちになる｣について、｢この時の優生の気持ちを漢字二字の熟語で表したもの｣を答える。本問では、傍線部の｢虚をつかれた｣の｢原意｣が大きなポイントになる。｢虚をつかれる｣＝｢まるで予想しなかった事が起こる様子｣のことだと知っているはずだ。各選択肢は、(ア)｢歓喜｣、(イ)｢恐怖｣、(ウ)｢困惑｣、(エ)｢失望｣、(オ)｢驚嘆｣。当然、｢答え｣は(オ)だ。仮に｢虚をつかれる｣の意味が定着していなくても、前後の｢文脈｣から判別可能なのだが、時間を要する。やはり、本校では｢語彙力｣が大きなアドバンテージ(優位性)になると心得よ。
＜時間配分目安：１分弱＞

東北の自然に魅せられ、生きものたちを撮り続けてきた写真家である筆者が、｢自然の『豊かさ』｣とは何かについて論じている。本文では、｢クリ林｣と｢ブナ林｣の例から、｢里山での動植物の絶滅｣が進んでいると指摘し、絶滅の原因をつくっている私たち人間は、傍観せずに行動すべきだと論じている。分かりづらい語句が多少あるが、内容は理解できるはずだ。｢段落相互関係｣｢抜き出し｣｢長文説明記述｣｢総合的知識問題｣等、【大問二】同様に実に多彩な小問が並んでいる。以下、いくつか確認する。

[問一Ｂ]　｢空所補充の語句選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣。｢四字熟語｣だ。本文中の空所 　Ｂ　 に｢あてはまる言葉｣を答える。空所前後は｢(カタクリが)　 Ｂ 　と咲く姿は随所(ずいしょ)に見られるが、ときには……一面に咲く光景が現れる｣となっている。ということは、｢一面に(咲く)｣と対比される表現になるはずだ。各選択肢は、(ア)｢四六時中｣、(イ)｢一日千秋｣、(ウ)｢四苦八苦｣、(エ)｢三々五々｣、(オ)｢百発百中｣。さあ、どうか？ 特定できるか？ やや馴染みの薄いものもあるかも知れない。｢答え｣は｢ばらばらに、あちこちから｣といった意味である(エ)の｢三々五々｣だ。他の選択肢も含め、知らなかった｢四字熟語｣があった諸君は確実に復習しておくこと。本校では、｢故事成語｣｢ことわざ｣｢慣用句｣なども頻出なのでしっかりと習得しておきたい。
＜時間配分目安：１分弱＞

[問二]　｢語句の意味の選択肢｣(全２問/各５択)。｢総合的知識問題｣｡波線部(あ)｢こぞって｣･(い)｢褪(あ)せることがない｣の｢本文中での意味｣をそれぞれ答える。どうだろうか？　それぞれの語句の｢原意｣を知っていれば問題ない。前者は｢一人も残らず。全員で｣ということなので、｢答え｣は選択肢(ア)の｢だれもかれも｣だ⇒尚、漢字では｢挙って｣と書く。後者は、｢褪せる｣が｢元の色やつやが薄くなる。元の勢いが失せる｣という意味なので、｢答え｣は(オ)の｢変わることはない｣になる。無論、それぞれの｢語句｣を知らなくても、｢文脈｣から判別するというチャレンジはしてみるべきだが、その際注意すべきは｢本文｣に引きずられ過ぎて｢原意｣を無視してはならないということだ。
＜時間配分目安：全問で１分＞

[問六]　｢様子説明の抜き出し｣(｢20字以内｣指定)。傍線部③｢『あがりこ』｣について、｢その様子を説明している部分｣を｢二十字以内｣で抜き出して答える。傍線部だけでは｢抜き出し内容｣は不明だ。｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で確認すると、｢あがりこ｣＝｢奇妙な姿をしたブナの巨木｣だと分かるので、｢内容｣は｢奇妙な姿をしたブナの巨木の様子を説明している部分｣になる。｢抜き出し範囲｣は｢同一意味段落｣(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。丁寧に探していく。すると、傍線部の２行後に｢(ブナは)巨大化した幹の上に多くの枝が張り出す姿へと生長｣という｢部分｣がある。まさに、｢ブナの巨木の奇妙な姿｣だ。｢同一意味段落｣には他に相応しい｢部分｣はない。よって、｢答え｣は｢巨大化した幹の上に多くの枝が張り出す姿｣になる。｢抜き出し｣では当然ながら、｢抜き出し内容｣を的確に捉えることが肝要だ。
＜時間配分目安：１分弱＞

[問八]　｢換言説明の選択肢｣(５択)。傍線部⑤の｢自然認識とは物事を調べるなかで育まれてゆく｣とは｢どういうことか｣を答える。典型的な｢換言選択肢｣だ。無論、先ずは｢原意消去｣から。ここでは｢育まれてゆく｣の｢原意｣と、直接結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣を確認する。(ア)｢認識することができるということ｣、(イ)｢対策に役立つということ｣、(ウ)｢法則が見えてくるということ｣、(エ)｢知ることができるということ｣、(オ)｢真実が宿っているということ｣。｢認識｣が｢育まれてゆく｣のだから、(ア)と(エ)以外は｢消去｣できるはずだ。｢２択｣になった。次に、｢物事を調べるなかで｣の｢原意｣と照合し、｢消去｣する。(ア)は｢現実に起きていることを調べた先に｣、(エ)では｢調査に加え過去のいくつもの研究を学ぶことを通して｣と説明されている。であれば、(ア)は｢消去｣で、｢答え｣は(エ)だと判別可能だ。｢同一意味段落｣から、他の部分の説明も特に誤っていないことが分かる。したがって、｢答え｣は(エ)でいい。本問は｢２段階消去｣だったが、最優先は｢原意消去｣だ。
＜時間配分目安：２分弱＞

[問九]　｢条件付き理由説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢90字ほど｣の解答欄)。傍線部⑥｢好奇心と楽しさと、そして少しの寂(さび)しさと焦(あせ)りを抱(かか)えながら｣について、｢筆者が『少しの寂しさと焦り』を感じてしまうのはなぜか｣を説明する。｢条件｣は｢本文中の言葉を使って述べる｣こと。こうした｢条件｣があるということは、｢本文中の言葉｣として｢寂しさ｣と｢焦り｣の内容が述べられているはずなので、｢同一意味段落｣から読み解いていきたい。先ずは｢寂しさ｣、８段落冒頭に｢(自然の)豊かさを知れば知るほどに、それら(＝里山での動植物)が失われゆく寂しさもまた抱えなければならない｣とある。次に｢焦り｣だ。同段落最後で｢(里山での動植物の)絶滅の原因を人間がつくっている以上は、ささやかでも行動せねばと思う。わたしが心躍らせてきた自然環境の『豊かさ』を、少しでも次世代に引き継ぎたいのだ｣と述べられている。直接的に｢焦り｣という表現はないが、｢行動せねば｣や｢少しでも次世代に引き継ぎたいのだ｣といった言い回しから、筆者の｢焦り｣が読み取れるはずだ。こうした内容を整理して、｢理由｣としてまとめていけばいい。たとえば、｢豊かさを知っている里山の動植物が失われてゆくことに寂しさを抱えるとともに、心躍らせてきた自然環境の豊かさを少しでも次世代に引き継ぎたいので行動せねばならないと切実に考えているから｡｣(90字)となる。｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。
＜時間配分目安：３分強＞