明治･大正･昭和の激動の時代を、日本人はいかに苦難と苦悩の道を歩み、希望をつないできたか――｢田舎と都会｣｢宗教と思想｣｢政治と文化｣、そして｢戦争｣といったテーマを主人公｢森次郎｣の生き方に託して描き出した全18巻におよぶ大河小説。本文では、両親の都合で貧しい叔母(おば)の家で暮らさなければならなくなった｢次郎｣が、裕福な家に生まれて貴族趣味的な生活を楽しむ親友の｢石田｣の家に遊びにいったときの様子が描かれている。時代背景が古く馴染みのない言葉や難解な語句があるが、｢＊注｣も活用して内容を何とか理解したい。｢総合的知識問題｣を含め、多彩な内容の小問が並ぶが、本校としては｢標準レベル｣。以下、いくつかを検討する。
[問１]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問/６択)。｢総合的知識問題｣。｢慣用表現｣などだ。本文中の空①～③に｢入る言葉｣を答える。各選択肢は全て｢体の一部を表す漢字｣だ。｢答え｣を確認していく。｢次郎は①を見張った｣⇒無論、(ウ)の｢目｣だ⇒意味も知っているはず。｢難しい単語が多くて閉②した……｣⇒やや、悩むか？ (ア)の｢口｣になる⇒本校志望者であれば、｢閉口｣＝｢手に負えなくて困ること｣は定着させておきたい。｢醜悪な泥海に③をとられて、じたばたしていた｣⇒｢じたばたしていた｣から、(エ)の｢足｣だと特定したい⇒｢足をとられる｣＝｢障害物などにじゃまされて、歩行が乱れる｣ことだ。本校ではこうした｢慣用表現｣は頻出だ。とにかく、数多く習得しておきたい。
＜時間配分目安：全問で１分半＞
[問２]　｢状況説明選択肢｣(複数解答/６択)。傍線部(１)｢部屋から空が見えるんだね。ああ、大きく息ができる――｣について、｢ここからどういうことが読み取れるか｣を｢二つ｣答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢状況読み取り｣なので、｢ああ、大きく息ができる――｣の｢原意｣から直接的に読み取れないものを｢消去｣していく。各選択肢の文末を確認する(選択肢の説明でのポイントは｢文末｣だ)｡(ア)｢(石田)の傲慢(ごうまん)さに気がついたということ｣､(イ)｢解放された気持ちになっているということ｣､(ウ)｢心躍(おど)らせているということ｣､(エ)｢自分を演出しようとしているということ｣､(オ)｢自分との落差に思いをはせているということ｣､(オ)｢憎悪をおさえこもうとしているということ｣｡無論、｢解放された気持ち｣以外は｢消去｣できるに決まっている。これで｢ひとつ｣は確定だが、もうひとつはこれだけでは｢消去｣できない。そこで、｢同一場面｣に｢手がかり｣を求める(｢小説｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。傍線部が｢次郎｣の言葉だということはすぐに判明し、直前に｢こんな清潔な別宅を持つ彼(＝石田)が、どんなにしあわせかと、……｣とその思いが説明されている。であれば、｢自分との落差に思いをはせているということ｣が残ると判別できるはずだ。２つの選択肢の他の部分の説明も、｢同一場面｣を確認して特に誤っていないことが分かる。したがって、｢答え｣は(イ)と(オ)になる。本問は｢複数解答｣で｢２段階消去｣だったが、｢選択肢設問｣では先ず｢原意消去｣を試みることが鉄則だと心得よ。
＜時間配分目安：２分弱＞
[問４]　｢内容説明選択肢｣(全２問/６択)。傍線部(３)｢去年の夏休みの洪水(こうずい)｣について、｢『石田』と『次郎』はその『洪水』をそれぞれどのようなものであるととらえているか｣を答える。｢原意消去｣からいきたいが、ここは｢個々人のとらえ方｣が問われているので、流石(さすが)に無理だ。｢同一場面｣を読み解いていく。傍線部は｢石田｣の｢セリフ｣の一部で、前後では｢川は洪水の時が一番壮大(そうだい)で、逞(たくま)しくて、好きだな｣などと話している。それに対して｢次郎｣は、｢僕の村は大半水に浸(つ)かった……。僕の家も床上まで浸かって困った。舟を流された漁師もあって大変だった……｣と語っている。各選択肢をチェックする(本問の各選択肢はとても短いので全文)｡(ア)｢芸術的な鑑賞の対象｣､(イ)｢嫌悪すべき貧しさの象徴｣､(ウ)｢ふたりの絆(きずな)を深めた出来事｣､(エ)｢日常生活をおびやかすもの｣､(オ)｢地域の一員になるための試練｣､(オ)｢社会貢献(こうけん)に目覚めるきっかけ｣｡これらであるならば、即断即決で判別特定できなくてはいけない。｢答え｣は｢石田｣＝(ア)、｢次郎｣＝(エ)だ。やや意表を突かれる｢選択肢設問｣だが、あわてず臨機応変に対処したい。
＜時間配分目安：１分半＞
[問５]　｢空所補充の内容説明語句記述｣(全２問。ともに｢漢字２字｣指定)｡｢文脈｣を踏まえた上での｢総合的知識問題｣。｢対義語｣だ。傍線部(４)｢コーヒー｣について､｢『石田』と『次郎』の『コーヒー』に対するとらえ方｣を説明した文中の空所 Ａ ･ Ｂ に｢入る対義語｣をそれぞれ｢漢字二字｣で答える。説明文は、[石田]｢コーヒーを、 Ａ 者の立場から、流行の先端にある商品として見ている｣、[次郎]｢コーヒーを通して、ブラジルに移住した同じ村出身の Ｂ 者を見ている｣となっている。｢対義語｣なので、どちらかひとつが特定できれば答えられる。｢同一場面｣を確認すると、傍線部前後は｢『石田』と『次郎』の『コーヒー』に関する会話のやりとり｣になっている。｢手がかり｣を探す。すると、｢やりとり｣の最後の部分に｢僕の村から(ブラジルに)移住した人々は、みんなコーヒーを作っていると聞いたが……そうか、これがそのコーヒーか｣という｢次郎｣の言葉がある。つまり、｢ブラジルに移住した次郎と同じ村出身の人々｣は｢コーヒーを作っている｣⇒ Ｂ の｢答え｣は＝｢生産(者)｣だと特定できるはずだ。その｢対義語｣はもちろん｢消費(者)｣＝ Ａ の｢答え｣になる。尚、本校では近年こうした形式での出題がとても多くなっている。練習を繰り返し、十分に慣れておくことが肝要だ。
＜時間配分目安：全問で２分半＞

｢人跡未踏の地｣など、もはやほとんどない現在。自分自身の五感や経験だけを頼る｢脱システム｣という方法論で、本物の自然とがっぷり四つで向き合う――北極圏探検をライフワークとする探検家でノンフィクション作家の筆者が、地理的な未知以外の｢未知｣について論じている。本文では、｢地図のある登山｣と｢地図のない登山｣とを例にあげながら｢人の生き方｣について論及している。難解な語句が散見されるが、｢＊注｣も使えば内容は理解できるはず。小問は３つだけで、全てが｢空所補充の内容説明記述(あるいは抜き出し)設問｣。ここ数年の本校の真骨頂発揮といった趣だ。ほぼ同じ｢設問内容｣なので、１問だけ考えてみたい。※尚、問題文は｢意味段落｣Ⅰ～Ⅳに区切られている。
[問１]　｢空所補充の条件付き内容説明抜き出しおよび説明記述｣(全２問。｢抜き出し｣と｢説明記述｣各１問で、ともに｢10字以内｣指定)｡傍線部(１)の｢地図のある登山｣が｢安心だといえる理由｣を説明した文中の空所　 Ａ　 に｢入る言葉｣を本文中から指定された字数で抜き出して答える。また、同じく空所 　Ｂ　 に｢入る表現｣を｢『保証』という言葉を必ず用いて｣説明する。｢条件｣は｢｢意味段落｣Ⅰ･Ⅱの内容をふまえて説明する｣ことと｢『保証』という言葉を使用した部分を　　　　 で囲む｣こと。説明文は｢地図があることでＡ･十字以内 　 ため、　Ｂ･十字以内 　ように感じられるから｣となっている。先ずは 　Ａ　 を考えたい。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を捉えた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。｢内容｣は、｢地図のある登山が安心｣な｢間接的理由｣になる内容で、｢地図があることでどうなるのか｣ということだ。｢範囲｣は無論､｢条件｣である｢Ⅰ･Ⅱ段落｣だ。丁寧に探していくと、Ⅰ段落の冒頭に｢地図のある登山では先のことが予期でき、余裕が持てる｣とあり、Ⅱ段落の最初には｢地図のある/なし問題における決定的分岐(ぶんき)点は、未来予測を得られるかどうかという点にかかっている｡｣という一文がある。こうした内容は｢安心｣の｢間接的理由｣になると分かるはずだ。｢指定字数｣と空所前後の｢文脈｣を考えると、 　Ａ 　＝｢未来予測を得られる｣(９字)だと特定できなくてはいけない。次は、 　Ｂ　 の｢説明記述｣だ。｢未来予測を得られる｣ことで、｢どのように感じられる｣から｢安心｣だといえるのか？ ｢安心｣という視点で同一段落を読み解いていく。すると、Ⅱ段落中頃から｢未来が見えると生物学的な意味での生が担保(たんぽ)された気になり、安心できる｣と分かるに違いない。｢未来が見える｣＝｢未来予測を得られる｣、｢生が担保された気になり｣＝｢生が担保されるように感じられる｣⇒｢安心できる｣と結びつくことが読み取れるはずだ。残る問題は｢必ず用いなければならない『保証』｣だが、｢文脈｣からここでの｢担保｣と｢保証｣は同義だと判断したい。｢生が担保される｣＝｢生が保証される｣、ＯＫだ。よって、 　Ｂ 　はたとえば、｢自分の生が保証される(ように感じられるから)｣(10字)といった｢答え｣になる。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣がひとつとは限らない。｢範囲｣を隈(くま)なく探し、全ての｢候補｣を確認してから特定しなくてはいけない。
＜時間配分目安：全問で５分＞

｢総合的知識問題｣｡｢慣用句･ことわざ｣についての４問と｢漢字の書きとり｣５問だ。近年、難易度は｢隔年現象｣が続いていたが、本年度は昨年度に引き続き比較的平易だ(だが、油断禁物)。以下、注意すべきものをあげておく。
[問１(１)]　｢慣用句･ことわざの空所補充選択肢｣(複数完全解答/10択)。示されている(１)～(７)の｢慣用句･ことわざ｣の空所Ａ～Ｇに｢入る言葉｣をそれぞれ考え、｢どこにも用いられない三つの語｣を答える。各空所に｢入る言葉｣を確認する。(１)｢Ａの額(ひたい＝[問１(２)]の｢答え｣)｣＝｢猫の額｣。(２)｢取らぬＢの【①】(＝皮＝[問１(３)]の｢答え｣)算用｣＝｢取らぬ狸の皮算用｣。(３)｢ＣとＢの化かし合い｣＝｢狐と狸の化かし合い｣。(４)｢Ｄの甲より年の【②】(＝功＝[問１(３)]の｢答え｣)｣＝｢亀の甲より年の劫｣。(５)｢ＥをＦに乗り換える｣＝｢｢牛を｢馬に乗り換える｣。(６)｢Ｆの耳に念仏｣＝｢馬の耳に念仏｣。(７)｢Ｇの威を借るＣ｣＝｢虎の威を借る狐｣｣。ということで、選択肢(ア)｢犬｣･(オ)｢蛙｣･(コ)｢猿｣が｢どこにも用いられない三つの語｣になるので、それらが｢答え｣だ。尚、本校志望者であれば、｢牛を｢馬に乗り換える｣以外は全て即決できて当然と心得よ。
＜時間配分目安：３分＞
[問２]　｢漢字の書きとり｣(全５問。｢送りがな｣が含まれるものは｢ひらがな｣でつけること)。３年続けて｢送りがな｣まで求められているので、注意すること。悩ましいものだけ確認する。②｢心理学のコウギ｣＝｢講義｣⇒｢同音異義語｣に注意！ また、｢講議｣としないこと。③｢作家をココロザス｣＝｢志す｣⇒｢送り仮名｣に気をつけよ。⑤｢イキオイよく走っていった｣＝｢勢い｣⇒｢勢｣は13画、一画一画の｢トメ･ハネ･ハライ｣を正確に記すこと。ひとつでも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は｢語彙力不足｣だと認識せよ。
＜時間配分目安：全問で２分＞