問一　① 有機　② 接種　③ 観戦　④ 整(える)

問二　Ａ　「里」に「けものへん」をつけて「狸」。
　　　Ｂ　「交」に「きへん」を加えて「校」。
　　　Ｃ　「早」に「くさかんむり」をつけて「草」。
　　　Ｄ　「台」が使われていて音読みが「シ」なので漢字は「始」。開始・始動・始発・原始など。

文学作品を読むことが「空気を読む」ことにつながり、現実の社会でも役に立つことを説明している。

問一　指摘の範囲の後半にある「的格」を「的確」に直す。

問二　「そのなか」とは、「膨大な情報・情報の渦」のことと考えられるので、【Ⅲ】の位置に入れれば意味が通じる。

問三　「膨大な情報」のもつ特性と矛盾しない言い方が入るはずであるから、「玉石混交・種々雑多」が合う。

問四　Ａ.　まず「リサーチ・スキル」があり、「さらに」その先に「発信」がつながっている。
　　　Ｂ.　自分と相手の状況を理解し、踏まえている、「つまり」空気を読めている。
　　　Ｃ.　役に立ちそうな雰囲気になってきました、「というわけで」模範解答を公開します。
　　　Ｄ.　ときにＫＹにされてしまうかもしれない、「でも」自分の言葉をもったときには……。

問五　二番手であることにはしぶしぶ納得しているので、最後のコマで落ちこんでいるのは三番目だったから、というところがオチなのである。

問六　直前の「発信」「表現する力」について、それが「プレゼンテーション能力」であり、「論理的な思考力・分析力・文章力を備えた総合的な表現能力」であると補足して、自分の説を補強している。

問七　「価値観にのってこない」は、空気を読んで理解したうえで故意にのってこないという意味で語られている。

問八　Ａ.　「とにかくたくさんの作品を読めば、空気を読む力が養われる」という主張は示されていない。

問九　文学作品を読んで「読み解き、考え、理解する経験」を積み重ねることで「読みの達人」への道が開け、「選び取る力」が養われる。そして「相手の状況を理解」して的確に「発信」することが「プレゼンテーション能力」にもつながる。このようなことを、文学を通じて学んでいると言えるのである。

弟と碁石を取り合ってけんかした主人公。やがて弟が碁石を飲み込んでのどに詰まらせてしまい、主人公は弟が死んでしまうのではないかと恐怖を覚える。

問一　Ａ.　尻を「どんと」ついて(座って)。
　　　Ｂ.　(あやすために)背中を両手で「そっと」たたきながら。
　　　Ｃ.　声をかけようと「ふっと」顔を向けたが…。
　　　Ｄ.　握拳だけ「うんと」手を延ばしてくれるかも…。

問二　喧嘩のきっかけは弟が碁石を横取りして先に引っかいたことなのに、婆やは主人公が悪いと頭から決めつけて弟ばかりあやしているので、主人公としては納得がいかないのである。

問三　弟がもっている碁石を分けてもらおうと思ったが、さっき大喧嘩した手前、自分から話しかけるのは弟に媚びているような気がして悔しく話かけられないという、兄のプライドの問題である。

問四　弟の方を見た→真っ赤な顔で目に涙をためて手足をばたばた動かしていた→始めは乞食の真似をしているのかと思った→それにしては口をきかないのが変だった→おまけに両手を口の中に入れようとしていた。

問五　ウ. 弟の碁石の誤飲は婆やと一緒にいて起こったことで主人公に責任はなく、何もしなかったと母親があきれる理由はない。

問六　婆やは弟の碁石の誤飲を防げなかったことに責任を感じており、水を持って来いと言われたのは主人公であったが、一刻も早く水を取ってこなければと自分が動いたのである。

問七　「悔しがっていた」のは、水を取って来いと言われたのは自分だったのに、婆やに先を越され母の手助け・弟の救助に貢献できなかったからである。水を飲ませたのに胸をかきむしって苦しがっている弟を見て、本当に死んでしまうのではないかと思い、悲しくなった。

問八　Ｃ.　この「……」は「言いたいことを口に出さずにいる」ことの表現であって、「苦
しむ様子を見て驚いて言葉を失った」わけではない。