[問１]　｢条件付き理由説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢70～80字ほど｣の解答欄)　｢思考問題｣

｢リード文｣に関連して、｢江戸時代には、村の運営方式をめぐって生じた紛争があった｣が、｢各村に名主や庄屋の役職が設定されながら、有力な百姓が名主･庄屋の役職への就任を避けようとしたのは、どのような理由によると考えられるか｣を説明する。｢条件｣は、付されている｢文１｣(江戸幕府の支配のしくみ。名主･庄屋に関する決まり事など)を踏まえ｢名主･庄屋が置かれた立場に注目｣し、｢文２｣(江戸時代にある村で生じた紛争の事例。訴状の内容や当事者どうしの主張など)にみられる｢問題点｣に関連づけながら説明すること。無論、｢知識｣として｢理由説明｣が可能な諸君はいまい。｢文１｣｢文２｣を踏まえて、｢条件｣に即して｢思考｣していくことが鉄則だ。

先ずは｢文１｣での｢名主･庄屋が置かれた立場｣⇒｢村の管理者(村役人)として年貢の徴収と納入を義務づけられる｣｢法度(命令)を村内に伝達させるなど村の運営と惣百姓(そうびゃくしょう＝一般百姓)の統括を行う責任｣｢年貢免除や給米の支給といった特権｣等々が分かる。

次に｢文２｣での｢問題点｣⇒｢惣百姓たちが庄屋を批判｣｢庄屋が特権を不当に用いていると幕府の役人に訴える｣｢庄屋が反論するとともに、役職をやめたいと訴え出る｣などといったことが読み取れるはずだ。｢有力な百姓｣の視点に立てば、｢名主･庄屋の役職への就任を避けようとした理由｣が浮かび上がってくる。要は、｢義務や責任｣が重く｢批判されたり訴えられたり｣もして、一部の｢特権｣があったとしても｢割に合わない役職｣だと考えても不思議はない。こうした内容を整理して｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢村役人として年貢の徴収と納入を義務づけられ、村の運営を行う責任もあり、しかも惣百姓たちから批判されたり訴えられたりするなど、割に合わない役職だと考えたから｡｣(78字)といった｢答え｣だ。｢与えられた情報｣に基づき、設問内容に応じて｢思考｣することが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分半＞

[問４]　｢人物についての説明文と位置特定の組み合わせ選択肢設問｣(６択)　｢歴史｣単元

｢リード文｣に関連して、｢平安時代に登場し勢力をのばしていった武士の一人として源義経がいる｣が、｢義経が関わった戦い｣について示されている、｢説明文①～③｣と｢戦いが起こった地図上の場所(Ａ)～(Ｃ)｣の｢正しい組み合わせ｣を答える。各説明文の｢要点｣で｢戦い｣を特定したい。

　　①　｢潮の流れで平氏と源氏の形勢が逆転｣⇒｢潮の流れ｣？ 相当な｢深知り知識｣だ。知らなくて当然＝保留。
　　②　｢がけの下の平氏に対し、義経率いる源氏のがけ上からの奇襲攻撃｣⇒これは超有名。｢鵯越(ひよどりごえ)の逆落とし(さかおとし)｣のことだ＝｢一ノ谷の戦い｣。
　　③　｢屋島へ逃げこんだ平氏｣＝無論、｢屋島の戦い｣。次は｢場所｣だ。｢一ノ谷｣と｢屋島｣、ともに定着必須の地点。前者が現在の｢兵庫県｣で後者は｢香川県｣。

ということで、②の｢場所｣が｢兵庫県｣の(Ｃ)、③の｢場所｣が｢香川県｣の(Ｂ)になっている選択肢(イ)が｢答え｣になる。
ちなみに、｢保留｣だった①の｢戦い｣は｢壇ノ浦の戦い｣だ。｢関門海峡｣の｢潮流変化｣が源氏の勝利に結びついたというのが有力な説のひとつ。
尚、｢組み合わせ選択肢｣では、自分が知っている｢事項｣で一気に絞り込むことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問５(２)]　｢内容説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢40字ほど｣の解答欄)　｢歴史｣単元

｢リード文｣に関連して、｢戦うために必要な兵士や武器は時代や場所により変化し、戦い方や国のあり方に影響を与えた｣が、示されている｢図４｣(｢長篠の戦い｣の様子を描いた絵図⇒[問５(１)]の｢答え｣)の戦いでは、｢どのような武器を使ったどのような兵の軍が、どのような兵を中心とした軍を破ったのか｣を説明する。

｢図４｣(下の絵図)の｢長篠合戦図屏風｣は誰もが何度も目にしているはずだ。1575年、右側から迫りくる｢武田勝頼｣の騎馬隊を左側で｢織田信長｣と｢徳川家康｣の連合軍の足軽鉄砲隊が迎え撃ち、見事に勝利したのは知ってのとおり。こうした内容を設問に合わせて｢必要要素｣に整理していく。｢どのような武器(を使った)｣＝｢鉄砲(を使った)｣、｢どのような兵の軍(が)｣＝｢足軽｣＝｢歩兵の軍(が)｣、｢どのような兵を中心とした軍(を破った)｣＝｢騎兵隊を中心とした軍(を破った)｣ということになる。あとは、的確にまとめていけばいい。たとえば、｢鉄砲を使った歩兵の織田信長と徳川家康連合軍が、騎兵隊を中心とした武田勝頼軍を破った｡｣(42字)といった｢答え｣になる。何をどのように記述すればいいのかを確実に適応させること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分強＞

[問７(２)]　｢具体例判別の選択肢設問｣(６択｡複数解答)　｢公民｣単元

｢リード文｣に関連して、｢現在の日本で採用されている三権分立の例｣として｢正しいもの｣を｢２つ｣答える。それぞれの｢具体例｣の｢要点｣｢キーワード｣で｢正誤判別｣していく。
　　

　(ア)　｢衆議院で内閣不信任決議案可決｣｢内閣はただちに総辞職｣⇒基礎的な必須定着事項⇒｢内閣不信任決議案可決｣→｢10日以内に衆議院が解散されない限り内閣は総辞職｣⇒｢ただちに総辞職｣ではない＝不適切。
　(イ)　｢内閣が臨時国会召集｣⇒｢臨時国会｣は｢内閣が必要と認めた場合｣｢いずれかの議院で４分の１以上の要求があった場合｣に召集、知っていて当然＝適切。
　(ウ)　｢天皇は内閣に対して国事行為の助言と承認を与える｣⇒｢天皇｣と｢内閣｣が逆になっている＝不適切。
　(エ)　｢最高裁判所の全ての裁判官は内閣が指名｣⇒｢内閣｣が｢指名｣するのは｢最高裁判所長官｣のみ(｢天皇｣が｢任命｣)。その他の｢裁判官｣は内閣が｢任命｣。正確に覚えておきたい＝不適切。
　(オ)　｢裁判所は法律が憲法に違反していないかを調べる｣⇒｢違憲立法審査権｣は全ての裁判所にある。｢最高裁判所｣だけではないので要注意(ただし、最終判断は最高裁判所なので｢憲法の番人｣と呼ばれる)＝適切。
　(カ)　｢国民は最高裁判所の裁判官がその任に適しているかを審査｣⇒｢国民審査｣のことだ＝適切、ではない⇒説明としては｢正しい｣が、｢国民審査｣は｢国民｣→｢裁判所(司法権)｣であって、｢三権分立｣の例としてはふさわしくない＝不適切。

したがって、｢答え｣は(イ)と(オ)だ。本問はさほど難易度が高くなかったが、｢複数解答｣の｢選択肢設問｣では慎重の上にも慎重を期して、｢設問趣旨｣も踏まえて判別する必要がある。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問９(１)]　｢空所補充の語句記述設問｣(全２問。複数完全解答)　｢思考問題｣

｢リード文｣に関連して、｢第二次世界大戦、何度も戦争になっているパレスチナ問題は現在も解決されないまま｣だが、示されている｢図８｣(パレスチナ人の子どもがイスラエルの戦車に石を投げている写真)が｢世界に衝撃を与え、パレスチナ問題への国際的な関心を集めた理由｣を説明した文の空所【 １ 】【 ２ 】にあてはまる｢適切な語句｣を答える。｢説明文｣は、｢パレスチナの人々のイスラエル軍への【 １ 】の方法が、石を投げるという原始的なやり方で、石と戦車は両勢力の【 ２ 】の差を象徴している。このように、パレスチナの人々の石を投げざるをえない苛酷(かこく)な現実があきらかになったから｣となっている。

下の写真は｢図８｣と同様の｢写真｣だが、ここからも分かるように、｢投石｣で｢戦車｣にかないっこないことはパレスチナ人の子どもたちも理解していている。だが、それでも｢抵抗(反抗)の意思｣を示すわけで、こうしたあまりにも｢非対称的な軍事力(戦力)の差｣が世界に衝撃を与えたわけだ。このように｢思考｣することができるに違いない。

よって、｢答え｣は【 １ 】＝｢抵抗(反抗)｣、【 ２ 】＝｢軍事力(戦力)｣。
尚、｢空所補充｣では、前後の｢文脈｣を正確に読み取って｢思考｣していくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で３分弱＞

※尚、[問10]は｢1939年｣と｢2015年｣の｢駒場東邦中･高の周辺地域｣を示した｢地形図｣からの出題。｢地形図読み取り｣は本校に限らず｢地理単元｣での定番なので、｢地図記号｣｢等高線｣｢方位｣｢縮尺｣等の｢地形図｣に関連する基礎的事項を完全に定着させておき、細部に注意して正しく読み取っていくことがポイントだ。