先入観で生徒の可能性を否定するような発言をする久留米先生を翻意させようと、主人公たちは野球教室でプロ野球選手に草壁を褒めてもらうべく直談判をする。

問一　㋐ 様になる――それらしい体裁になる・見た目に違和感がない。

　　　㋑ 一瞥――ちらっと見る・ちょっと目をやる。

　　　㋒ 太鼓判を押す――間違いないと保証する。

問二　特に草壁のことを何をやっても駄目だと辛辣に決めつける久留米先生に対して、プロに褒められるところを見せて、「先入観をひっくり返」したいと考えている。

問三　２.　褒めてあげることはできるが嘘はつけないので、「才能がある」とまで言う約束はしたくないと、安斎たちの申し出に少し困っている。

問四　素質があるかなんて誰にも分らないと主張する安斎に対し、「素質や才能は一目瞭然だ」と、プロが見れば才能のないことはすぐわかってしまうという厳しい現実を突きつけている。

問五　４.　「少し褒めるだけでも」と言われたので、その程度でいいならと引き受けた。

問六　学生時代は野球部で鳴らしていた、とあるので久留米は野球に関しては相応の自信を持っていたのだろうと考えられる。

問七　自分たちが反感を持っている久留米先生が周囲からほめられているので、いい気持がしない。

問八　３.　嘘でもとにかく褒めてくれという昨日の半ばむりやりの要請を思い出し、圧力を感じている。

問九　「むっとしているかどうかもわからない」とあるので、選択肢２のような「怒り」までは感じていないと思われる。突然の安斎の抗議の真意を量っているのであろう。

問十　ただ褒めてもらう程度でもいいと考えていたが、「才能がある」という望み通りの言葉を得られたので嬉しくなった。

問十一　「乗りかかった船」は、始めた以上途中でやめるわけにはいかないという意味。

問十二　相手に自分の考えがしっかり伝わるように、先生に対してでも自分は違う意見であるということをはっきりと落ち着いて言葉にしている。

問十三　普段、久留米から否定的な言葉を向けられている草壁が、プロ野球選手からの言葉に後押しされ、久留米の決めつけに抵抗して自らの可能性を信じる気持ちをはっきりと言葉にしていることがとても嬉しかった。

触覚や嗅覚などの複合的な感覚経験が、芸術作品を鑑賞するという視覚体験をも豊かにすることが語られている。

問一　Ａ.　落とし穴を掘った「しかし・でも」人が落ちることはめったになかった

　　　Ｂ.　作品を観るとき「たとえば」油絵

　　　Ｃ.　「不在」のアートで感じられる存在感「いっぽう」絵を重ねることの動きのリアルさ

問二　選択肢４は「獲物を穴に誘い込むおとりとして自分が落ちるふりをして」が合わないので、選択肢１がよい。

問三　「五感をフルにつかって全身で世界と関わり合う」のだから、選択肢１のフィクションを読んだ際の心の動きは当てはまらない。

問四　子どもの泣き顔を見て、自分が過去に同じように砂を食べた時の不快な感覚が思い出された。

問五　こどもはまず「触覚が最初に発達する」ため口で触れていろいろなものを知ろうとするが、成長すれば経験が蓄積し「直接触らなくても、見ただけで」質感も認識できるようになる。

問六　「～石ころのように」掘りおこされたのは「子どものころの記憶」である。

問七　モネの睡蓮は「大胆な表現なのにリアルさを感じる」例として挙げられている。雪松図については「大胆な筆致のリアルさ」と、モネの絵と共通するリアリティとして「からだが作品に入り込む感覚」が述べられている→選択肢３。

問八　不在のアートとアニメーションの鑑賞に共通する事象として「想像力の補完」が挙げられている。

問九　選択肢１と２は似ているが、「言葉で表現できるようになった最初の記憶」が本文の内容と合わないので１を選ぶ。

問十　絵画・映像などを「見る」体験が、過去でもその後でもよいので実際に身体的に経験したことで豊かになったという事例を挙げればよい。描かれている風景に似た場所に行ったことがある、映像に出てきたものに触れたことがあるなどの自分の体験を書けばよいだろう。

１. 講評　

２. 宇宙

３. 延(ばす)　

４. 胃腸　

５. 浴(びて)　

６. 登録