｢スマホもゲームもやめられない｣｢市販薬を飲む量が増えてきた｣｢本当はギャンブルをやめたい｣……誰もがなりうる｢依存症｣について、そのしくみはどうなっているのか？ 背景には何があるのか？ どうすれば立ち直れるのか？ 等々について、最前線で治療にあたる精神科医が論じている。本文では、脳のしくみを解明するだけでは核心にたどりつけない｢依存症｣に関し、社会のあり方を指摘している。難解な語句はあるが、｢注｣を活用して内容を理解したい。本校としては珍しい｢脱文挿入｣の小問がある。それを含めて、やや厄介な問題を検証してみたい。

[問一]　｢条件付き換言説明記述｣(｢45字以内｣指定)
傍線部①｢僕は、そうは思いません｣について、｢それはどういうことか｣を｢四十五字以内｣で説明する。｢条件｣は｢『と筆者は思っていないということ｡』につながるように説明する｣こと。典型的な｢指示語換言｣だ。当然ながら、｢指示語が出たら前を見よ！｣。確認して、開く。ただし、｢条件｣には注意したい。直前の２行から、｢そう｣＝｢脳のメカニズムを理解することで依存症のしくみのすべてを説明しきれるくらい、僕たち人間は単純なものだ｣と読み取ることができるはずだ。あとは、ほんの少しだけ｢字数調整｣すればよい。たとえば、｢脳のメカニズムを理解することで依存症のしくみのすべてを説明できるくらい、私たち人間は単純だ(と筆者は思っていないということ)。｣(45字)といった｢答え｣だ｡
尚、本問のように直接的に｢指示語｣が問われていなくても、｢指示語が出たら即開く｣ことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問二]　｢脱文挿入選択肢｣(５択)
示されている、本文から抜けている文章｢考えてもみてください。依存症として問題視されているものとされていないものの線引きって、どこにあるのでしょうか｡｣が｢入るところ｣を、本文中の空所【 Ａ 】～【 Ｅ 】から選んで答える。｢脱文挿(そう)入｣では｢接続詞･指示語･副詞、そして、内容｣に着目すること。ここでは｢内容｣で挿入する場所を特定していく。脱文は｢依存症かどうかの線引き｣について述べている。候補の箇所は全て形式段落冒頭なので、それぞれの前ではなく後をチェックしていく。慎重に確認していくと、【 Ｃ 】の後で、｢現在では依存症の物質のタバコはかつて儀式や治療に使われていた｣｢日常的に楽しんでいるアルコールが違法だった時代もある｣｢ゲーム依存は問題になるのに、どれだけ本を読んでも問題にならない｣……、といった内容が論じられている。まさに、｢線引き｣に関する論及だ。念のために他の候補も確認する。ふさわしい箇所はないと判断できる。したがって、｢答え｣は選択肢(Ｃ)だ。
尚、｢脱文挿入｣では､｢挿入候補｣に必ず｢代入確認｣をして、丁寧に確認することが肝要。

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[問三]　｢換言説明記述｣(｢字数指定｣なし｡｢60字ほど｣の解答欄)
傍線部②｢こうした負の連鎖｣について、｢それはどのようなことか｣を説明する。[問一]同様に典型的な｢指示語換言｣だ。だが、両者は明らかに異なっているので注意したい。本問の｢こうした｣は形式段落の冒頭にあるのだ。無論、｢段落頭の指示語は前段落全ての内容を指し示す｣という原則は知っているはずだ。では、｢負の連鎖｣という視点で前段落の内容を読み解いてみたい。｢歪んだ人間関係のもとで孤立した人が苦悩から逃れようと依存症になってしまい、そこで厳しい差別や偏見にさらされ、ますます孤立を深めて回復から遠ざかっていく｣という｢負の連鎖｣だと分かる。あとは、内容を整理して｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢歪んだ人間関係で孤立した人が依存症になり、厳しい差別や偏見にさらされてますます孤立を深めて、回復から遠ざかっていくこと｡｣(60字)といった｢答え｣になる｡
尚、｢指示語｣に関しては、さまざまなルールがあるので、しっかりと定着させておくことが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分＞

漢江(はんがん)小学校水泳部エースの小６女子｢ナル｣は、飛び抜けた速さで常勝を誇っていたが、最近は急に速くなったライバルに勝てなくなり悩んでいた。そんな｢ナル｣がある事件をきっかけに、大きく成長していく――韓国の｢文学トンネ児童文学賞大賞｣を受賞した、瑞々(みずみず)しくさわやかな青春ストーリー。本文では、｢試合での勝ち負け｣をめぐる、｢ナル｣を中心とした水泳部員たちのさまざまな思いが描かれている。内容は難なく理解できる。｢総合的知識問題｣以外は本校のオーソドックスな設問内容が並んでいる。以下、いくつかの｢設問｣を確認してみたい。

[問一]　｢語句の意味の選択肢｣(全２問/各５択)　｢総合的知識問題｣
傍線部(ａ)｢おじけづいている｣､(ｂ)｢無鉄砲に｣の｢意味｣を答える。これらの｢原意｣(本来の意味)を忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、本文中での意味を意識し過ぎると､間違ってしまう可能性があるので、要注意。それぞれの｢答え｣を確認したい。
(ａ)｢おじけづく｣＝｢ 恐ろしいという気持ちになる｣ことなので、選択肢(エ)｢こわくなっている｣｡
(ｂ)の｢無鉄砲｣＝｢後先のことをほとんど考えず、勢いだけで行動を起こしてしまう｣様子なので、(イ)｢あとさきを考えずに｣｡こうした｢語句の意味｣では、｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣を最優先に考えること)を徹底させることが肝要だ。

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[問三]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし｡｢30字ほど｣の解答欄)
傍線部②｢がっかりしたようないら立ち｣について、｢『スンナム』は『ナル』のどのような態度に対して『がっかりしたようないら立ち』を感じたのか｣を説明する。先ずは、｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求めたい(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。｢一文｣の直前直後は｢スンナムの声から(がっかりしたようないら立ち)が伝わってきた｡｣となっている。つまり、｢スンナム｣の言葉にそうした｢思い｣が込められていることになる。確認する。｢水着のせいで負けたなんて、話に無理があるだろ？｣と｢スンナム｣は｢ナル｣に迫っている。｢試合に負けた｣ことを｢水着のせい｣にしている｢ナル｣の態度に対して｢がっかりしたようないら立ち｣を感じているわけだ。｢補足説明｣のために、｢状況｣を｢同一場面｣から読み取っていきたい(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。直前から、水泳の全国大会での負けを素直に認めず、相手が｢規定違反の水着を着ていたから負けたのだ｣とコーチに見苦しく主張し続けている｢ナル｣に対して、｢スンナム｣が言葉を発したことが読み取れる。あとは、｢～態度｡｣につながるように簡潔にまとめていく。たとえば、｢負けを素直に認めずに、水着のせいにしようとする見苦しい態度｡｣(30字)といった｢答え｣だ。
尚、｢説明記述｣では、必ず｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣とすること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問五]　｢条件付き内容説明記述｣(｢15字以内｣指定｣)
傍線部④｢よくわかりません｣について、｢コーチの言葉を理解することができないのは、ナルがどのような考えを抱(いだ)いているからか｣を｢十五字以内｣で説明する。｢条件｣は｢解答欄に合うように｣説明すること。解答欄は｢～という考え｡｣となっている。無論、先ずは｢ナルが理解できないコーチの言葉｣を確認する。｢ナルのいうとおりだ。でも試合で一生勝ち続ける選手なんていない。誰にだって負けるときがあるんだよ。もしかしたらどう負けるかが、どう勝つかより大切かもしれない｣というものだ。では、なぜ、｢ナル｣は理解できないのか？ ｢コーチの言葉｣にある｢ナルのいうとおりだ｣に着目したい。チェックする。すぐ前のやりとりで、｢コーチ｣が｢ナル、わたしは勝ち負けだけが水泳じゃないと思うんだ｣と言うと、｢ナル｣は｢でも、試合は勝つためにやるものじゃないですか。アタシ、勝ちたいんです｣と反論している。これが｢ナルの考え｣であり、だからこそ、｢勝ち負けだけが水泳じゃない｣｢どう負けるかが、どう勝つかより大切｣という｢コーチの言葉｣は理解できないわけだ。あとは、｢指定字数｣に合わせてまとめていけばいい。たとえば、｢試合は勝つためにやるものだ(という考え)。｣(13字)といった｢答え｣になる。
尚、｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあるととらえよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

｢漢字の書きとり｣(全10問)
昨年度よりほんの少し易しくなったが、本校としては｢標準レベル｣｡示されている｢例文｣の｢カタカナ｣の部分を｢漢字｣に直す。やや分かりづらいものだけをチェックしてみたい。

(２)｢アッカンの演技＝｢圧巻｣⇒｢故事成語｣の定番⇒｢ひとつの作品の中で最も優れている部分｣という意味も押さえておくこと｡

(４)｢年功ジョレツ｣＝｢序列｣⇒｢年功序列｣＝｢年齢や勤続年数に応じて、役職･賃金を上昇させる人事制度｣だと理解しておくこと｡

(６)｢イニン状を渡す｣＝｢委任｣⇒これは問題ないはず｡

(７)｢キュウトウ器が壊れる｣＝｢給湯｣⇒｢文脈｣をしっかりと読み取りたい。

(８)｢しずくがタれる｣＝｢垂(れる)｣⇒｢垂直｣など、｢垂｣の｢音読み｣は問題ないが、｢た(れる)｣という｢訓読み｣は一瞬戸惑うかも。

本校志望者は無論､｢全問正解｣をしたい。ひとつでも不安なものがある諸君は、未だ｢本校レベル｣に達していないと認識し、精進すること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分強＞