心理学の観点からは、「やる気」とはある行動を引き起こし、その行動を持続させる源であり、内から湧き出るやる気と外から与えられるやる気とに区別されると述べている。

問一　Ａ.　従事　　Ｂ.　就(き)　　Ｃ.　根底

問二　オ.　人間は「やる気」という内部に存在している力で動くが、ルンバは電力という外部からの力で動いているので「やる気がある」とは感じられない。

問三　ウ.　筆者は「やる気スイッチ」という言葉を、「行動を引き起こすことに重点が置かれ」ていることの例として挙げており、そこに「行動を維持する」という働きは含まれていないということを示しているのである。

問四　ア.　 「行動の理由が好奇心や興味・関心から生じている状態」であるから、勉強それ自体が楽しくて、好きだからやっているという状態である。

問五　「報酬と罰」にあたる「アメとムチ」が入る。

問六　心理学では、ある行動を引き起こす「動機づけ」という意味においては、外からの力でも内からの力でも「やる気」と捉えるのだということである。
　　　
問七　行動それ自体が目的である(好きだからする・内からのやる気)か、ある目的を達成するための手段として行動している(義務や命令でする・外からのやる気)か、で区別しているということである。

問八　「以前は人間も外からの働きかけで行動を起こすのだと考えられていた、しかし……」という話の流れであるから、アカゲザルが報酬も罰もなくパズルを解くことを覚えたという内容のはずである。

問九　まず定義として、「やる気」とは人間の内部にあって、ある行動を引き起こし、その行動を持続させ、一定の方向に導く過程であると述べている。そして「やる気」には行動自体が目的となっている場合と、外部からの報酬・罰・命令・義務によって生じる場合との二つがあると論じているので、以上おおまかに三つの点をまとめればよいだろう。

研究室の先生の家に招かれた主人公。家庭での先生とその家族の様子が主人公の視点を通して描かれる。

問一　「和也の勉強を見てやった」「僕が家庭教師を頼まれたとき」などから、先生の「息子」である和也の「家庭教師」をしているのだとわかる。

問二　場面は八月二十四日で、「暑さがやむ時期」というヒントもあるので、立秋よりは後の(ウ)であろうと推測する。

問三　息子の声も聞こえない様子で研究対象である空を見ている父親の様子に、「毎度のことだけど…」とあきれる気持ちを他の二人と共有している表情であろう。

問四　気象を研究する学生として、院生は気象学的な意味での疑問を口にしたのに、主人公は一般的なニュースの話題で答えてしまい、我ながら恥ずかしくなったのだと思われる。

問五　Ａ藤巻・Ｂ和也・Ｃ藤巻・Ｄ主人公・Ｅ主人公・Ｆ和也・Ｇ奥さん…という会話のやり取りになっている。

問六　幼いころの自分の絵が話題に上り、特にふだんほとんど自分のことを気にかけてくれない父親もほめてくれたので、照れつつも嬉しくなっている。

問七　場面は、和也が絵を持ってきて皆に見てもらおうとしたのに、父親は研究の話に夢中で目もくれず、和也の気持ちが無駄にされてしまったというところである。その父親に話題を振ってしまったのが主人公だったので、和也に悪いことをしたと感じているわけである。

問八　藤巻の発言は単に学問・研究の楽しさを率直に口にしたものだろう。主人公の発言は、和也のことはかわいそうに思いつつ、先生は昔から研究第一の悪気のない性格だったと思い返しながら、人間の面白さについて感想を述べたものであろう。

問九　イ.　父親に対する不満があるのは確かだが、「反抗期の少年の荒々しく粗雑な性格」は描かれていない。
　　　ウ.　「研究を優先する科学者としての姿勢」などという、良いニュアンスでは書かれていない。
　　　エ.　父親には文句を言いたい様子であるが、主人公に「嫉妬の感情をぶつけている」様子ではない。
　　　カ.　この和也の姿は、直前の主人公の言葉に興味を持って聞こうとしている様子であって、今後の展開を暗示しているわけではない。