人知れず抱えている居心地の悪さや寂しさ――そんな感情に寄り添い、ふと心が軽くなる瞬間を鮮やかに掬(すく)い取る７篇のひとつ。両親の離婚により、祖母のもとに引っ越してきた小学６年生の｢草児(そうじ)｣は新しい街に馴染めない。太古の生物が大好きな｢草児｣にとって、博物館が唯一落ち着く場所だった。ある日、博物館で“現実逃避”をしているスーツ姿の男性と出会い……。本文では、博物館に通いつめている｢草児｣が、恐竜の知識をきっかけに学校で見直される様子を描いている。内容は容易に理解できる。本校の特徴である｢長く紛らわしい選択肢説明｣が連なるとともに、｢感想判別｣といった｢大学入学共通テスト｣を意識した新傾向の出題が待ち構えている。覚悟せよ。以下、いくつかを検討してみる。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全４問)。二重傍線部①～④の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。本校としては標準的難易度だ。本校志望者は｢全問正解｣したい。確認する｡①｢ナカば頃(ごろ)｣＝｢半(ば)｣⇒基本だ｡②｢ホウソウを破いて｣＝｢包装｣⇒知っていて当然。 ③｢丸いモヨウ｣＝｢模様｣⇒やや悩むか？ ④｢青く、ソまっていく｣＝｢染(まって)｣⇒部首を間違わないこと⇒｢木｣だ｡尚、｢一画ずつていねいに書くこと｣と問題文に記されているので、｢トメ･ハネ･ハライ｣などに十二分に配慮すること。

＜時間配分目安：全問で１分強＞

[問二]　｢換言説明選択肢｣(５択)。傍線部(１)の｢誰かと同じ空間にいても、人間は簡単に『ひとり』になるものだ｣とは｢どういうことか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡本問は｢換言説明｣。｢簡単に『ひとり』になる｣の｢原意｣と結びつかない｢説明｣を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。確認したい(｢文末｣の最後は全て｢ということ｣なので省略する)。(ア)｢一緒にいる意味が容易に失われる｣､(イ)｢あっという間に自分も無視されるようになる｣、(ウ)｢一人でいる時間が自然と増えていってしまう｣、(エ)｢たやすく孤独な状態に陥(おちい)る｣、(オ)｢精神的な距離も簡単には縮まらない｣｡どうだろうか？　｢簡単に｣｢ひとりになる｣のだから、 ｢たやすく｣｢孤独な状態に陥る｣以外は｢消去｣だと判別できなくてはいけない。｢同一場面｣で他の部分の説明を確認してみる(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。特に誤ってはいないと判断できる。したがって、｢答え｣は(エ)だ。なんと素晴らしい。見事な｢一発消去｣！ ｢原意消去｣は必ず習得して、応用できるようにしておくことが必須。特に、本校のような｢長い選択肢説明｣で全てを照合していたら混乱するばかりなので、なおさらだ。

＜時間配分目安：１分強＞　

[問四]　｢状態説明選択肢｣(５択)。傍線部(３)｢気づいた時にはもう、涙があふれ出てしまっていた｣について、｢この場面における草児についての説明｣を答える。無論、｢原意消去｣から｡本問は｢状態説明｣なので、｢気づいた時にはもう｣｢涙があふれ出てしまっていた｣の｢原意｣と結びつかない｢状態｣の説明を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣を確認する。(ア)｢思わず涙があふれ出てしまった｣､(イ)｢自然と涙があふれ出てしまった｣、(ウ)｢つい気がゆるんで涙があふれ出てしまった｣、(エ)｢よけいに取り乱してしまった｣、(オ)｢気を紛(まぎ)らわそうとしている｣｡｢涙があふれ出てしまっていた｣のだから、(エ)と(オ)は｢消去｣に決まっている。また、｢気づいた時にはもう｣なので、(ウ)の｢つい気がゆるんで｣は結びつかないと分かるはずだ。残りは｢２択｣だ。続けて、｢同一場面｣に｢消去｣の｢手がかり｣を求めたい。直後で、｢(幼なじみの)文ちゃんと過ごした日々のこと｣や｢楽しかった時のこと｣などが｢蘇(よみがえ)っている｣ことが読み取れる。したがって、｢ガムが地面にこぼれ落ちてしまったことで緊張が極限に達して｣と説明されている(ア)は｢消去｣で、｢様々な記憶や経験が一気によみがえってきて｣とある(イ)が｢答え｣だと判別できるはずだ。本問は｢２段階消去｣だったが、最初に｢原意消去｣を試みることは必須だ。

＜時間配分目安：２分半＞　

[問七]　｢空所補充の条件付き語句記述｣(｢４字｣指定)。｢総合的知識問題｣。｢慣用表現｣だ。本文中の空所 　Ⅰ　には｢他人の意見や学説をそのまま自分の説のようにして述べること｣を意味する、｢漢字とひらがなの交じった四字からなる語句｣が入るが、｢その語句｣を答える。｢条件｣は｢示されている七つの漢字の中から二つを用いて答える｣こと。示されている｢漢字｣は、｢買･売･取･出･受･言･入｣だ。本校が求める｢語彙力｣のひとつの試金石となる。即座に｢答え｣は｢受け売り｣だと特定できなくてはいけない。曖昧(あいまい)だった諸君は｢知識｣の総復習をせよ。

＜時間配分目安：１分弱＞

※尚、[問八]は｢大学入学共通テスト｣を意識した｢感想判別不適切選択肢設問｣(５択)となっている。あくまでも｢感想｣なので、それぞれの｢主観的要素｣で｢正誤判別｣はできない。よって、客観的な｢事実関係｣の｢正誤｣のみに絞って｢判別｣することが肝要だと記銘せよ。ただ、それぞれの｢選択肢説明｣が｢170字ほど｣、合わせて｢850字程度｣との照合が必要となる。よって、戦術的には｢あとまわし｣にすべきだ。無論、最終的に｢捨て問｣となってしまっても構わない。

コロナ禍、｢グレートリセット｣で顕著になった各分野における価値転換への要請を踏まえ、ＳＤＧsの世界観が指し示す｢ありたい社会｣を実現するための思考法･方法論を提唱――世界の原則は経済活動をするほど、社会や人間そのものも豊かになるという｢プラスサム資本主義｣に向かうことを論じている。本文では、企業などの組織における｢インクルージョン｣(＝組織内の誰もが仕事に参画でき、平等に機会が与えられている状態)の実現に不可欠な心理的安全性を阻害する要因のひとつである｢アンコンシャス･バイアス｣について指摘している。｢社会経済学論｣でカタカナの難解な語句がいくつもあるが、｢※注｣を活用して内容を極力理解したい。｢長い説明文｣の｢選択肢設問｣や｢具体例判別選択肢｣、｢説明記述｣、そして、新たな｢大学入試制度｣を意識した出題といった、近年の｢渋渋｣の典型的な大問だ。難易度は｢標準レベル｣なので、着実に解き進めていきたい。以下、いくつの｢小問｣を考えてみる。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全３問)。二重傍線部①～③の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。【大問一】と比べると難易度はやや高いが、失点は避けたい。確認しよう｡①｢シュウキョウ･人種など、あらゆる『自分たちとは違う』グループ……｣＝｢宗教｣⇒｢文脈｣を読み取れば問題ないはず｡②｢人がヨキしない事態……｣＝｢予期｣⇒これは知っていてほしい⇒｢前もって推測･期待･覚悟すること｣だ。③｢有名校ではない学校の出身者をカショウ評価する……｣＝｢過小｣⇒｢過少｣ではないので注意したい⇒｢過大｣⇔｢過小｣、｢過多｣⇔｢過少｣の関係。本校で求められる｢語彙力｣の一端を表している。｢己の漢字力｣の目安にすること。

＜時間配分目安：全問で１分弱＞

[問三]　｢具体例判別不適切選択肢｣(５択)。傍線部(１)｢これらの固定観念が『らしさ』に形を変え、他者や自分自身を縛(しば)る鎖(くさり)となり、自由な選択を阻害(そがい)する要因となっている｣について、｢その具体例｣として｢ふさわしくないもの｣を答える。本問は｢具体例判別｣なので単純な｢原意消去｣はできない。傍線部の、｢固定観念｣→｢らしさ｣→｢他者や自分自身を縛る｣→｢自由な選択を阻害｣という｢流れ｣に即していない｢具体例｣を答えることになる。それぞれの｢具体例｣をチェックする。選択肢(ア)｢女性は管理職を望んでいない｣→｢管理職は女性らしくない｣→｢管理職になろうとする女性に対して『無理してバリバリ働かなくてもいいのに』と言う｣⇒｢流れ｣どおりだと分かるはず＝適切。(イ)｢短時間勤務の社員は仕事より家庭が大事｣→｢仕事を大事にするなら長時間働くべきだ｣→｢短時間で成果を上げようとしている社員に対して『長時間働けないのなら辞めてもらう』と言う｣⇒これも｢流れ｣にふさわしい＝適切。(ウ)｢女性は数学の能力が男性より低い｣→｢女性らしい女性は数学など学ばなくてよい｣→｢理系を志す娘に対して『理系数学はあなたには難しいから文系を志望する方がいい』と言う｣⇒まさに｢流れ｣そのものだ＝適切。(エ)｢男性は家事が下手｣→｢男性らしさを大切にしたい｣→｢家事をしようとする妻に対して『あなたは仕事に専念してほしい』と言う｣⇒｢流れ｣として｢逆｣だと判別できる＝不適切。(オ)｢シニアはパソコンが苦手｣→｢高齢者はパソコンなど扱(あつか)わなくてよい｣→｢パソコン業務担当の高齢社員に対して『分かりにくい作業なので私がやっておきます』と言う｣⇒確かに、｢自由な選択を阻害｣している＝適切。よって、｢答え｣は(エ)になる。尚、｢具体例判別｣では、｢一般論｣としての内容を正確に理解して、｢具体例｣に的確にあてはめることが求められる。

＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢比喩換言内容説明記述｣(｢26～35字以内｣指定)。傍線部(２)｢その野良犬が飼い犬になってしまい｣について、｢『野良犬』が『飼い犬』になるとは、どのようなことをたとえているのか｣を｢二十六字以上三十字五以内｣で説明する。典型的な｢比喩換言説明｣だ。｢野良犬｣は｢指示語｣になっているので開く。すると、｢その野良犬｣＝｢思い込みや偏見といったバイアスについて、本当かどうか考えたり、確認したり、検証したりしない状態｣だと読み取れる。では、｢飼い犬｣の方はどうか。｢同一意味段落｣で確認する(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。次段落から、｢バイアスが共有化され正当化されるプロセス｣の｢たとえ｣だと読み解けるはずだ。したがって、これらの内容を｢指定字数｣に合わせて簡潔にまとめていくことになる。たとえば、｢検証されないままの思い込みや偏見といったバイアスが正当化されること｡｣(34字)といった｢答え｣だ。指定された｢字数｣に応じて、述べるべき要素を取捨選択することが肝要だ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問五]　｢内容説明選択肢｣(５択)。傍線部(３)｢最後に『その時間が、いつか宝物になる』というコピーを入れてしまった｣について、｢このＣＭの何がいけなかったのか｣を答える。もちろん、先ずは｢原意消去｣だ。ここは｢内容説明｣なので、｢いつか宝物になる｣の｢原意｣と結びつかない｢内容｣を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する。(ア)｢同調してしまったこと｣、(イ)｢否定してしまったこと｣、(ウ)｢後押ししてしまったこと｣、(エ)｢認めてしまったこと｣、(オ)｢助長してしまったこと｣。さあ、どうだろうか？ ｢ＣＭの最後｣に入れられた｢宝物｣という表現、無論、｢大切なもの｣といった印象を与える｡であれば、｢後押し｣以外は｢消去｣たせと判別できなくてはいけない。念のために、他の部分の説明を｢同一意味段落｣で確認する。特に誤りはない。よって、｢答え｣は(ウ)だ。見事な｢一発消去｣、畏るべし！ ｢原意消去｣。｢論説文｣でもやはり｢必須ツール｣だと心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

※尚、[問八]は｢大学入学共通テスト｣で出題された｢複数文章読み取り問題｣を意識した新傾向の出題。設問内容としては｢会話文｣中の｢空所補充設問｣(｢抜き出し｣および｢選択肢｣)だ。｢本文｣と示されている｢課題文｣とを読み合わせていけば解けるのだが、相当に手間ひまがかかる。最終問題でもあるので、｢捨て問｣になってしまっても仕方がない。