｢あなたの今の一瞬に向けてだけ、好きだと言えるのが、その刹那(せつな)な奇跡的な断言が、私にとっての愛情です｣――詩人である筆者が贈る｢他人と自分、接することで際立っていく孤独｣というテーマで綴(つづ)られた自由で抒情的なエッセイ集の一篇。本文では、会話は場を優先して言葉がおざなりにされるが、自分自身の｢わからなさ｣をそのままに表せる詩を通じて他者とつながることの喜びを語っている。平易な文章で内容は分かりやすい。本校のオーソドックスな｢説明記述設問｣が連なっている。以下、いくつかを考えてみる。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全３問)。本文中の　  　 (Ａ)～(Ｄ)の｢カタカナを漢字｣に直す。本大問は本校としての標準レベル(【大問二】にも｢書きとり問題｣がある)。本校志望者は全問正解が必須条件。｢答え｣を確認しておく。

｢一言一言を(Ａ)セイサする｣＝｢精査｣⇒｢詳しく細かにしらべること｣だと知っているはず｡｢(Ｂ)テイジ連絡｣＝｢定時｣⇒問題なし｡｢語る言葉が『(Ｃ)タテマエ』であろうとも｣＝｢建前｣⇒｢表向きの意見･考え｣で｢本音｣の｢対義語｣だ｡｢反射(Ｄ)シンケイ｣＝｢神経｣⇒｢反射神経｣として覚えておきたい｡本問が本校の｢漢字｣の基本だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問二]　｢換言説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢120字ほど｣の解答欄)。

傍線部①｢言葉にすればまるですべてが同じ形をしているみたい｣とは｢どういうことか｣を説明する。何を｢言葉｣にするのか？ ｢まるですべてが同じ形をしているみたい｣という｢比喩表現｣はどのように｢換言｣できるのか？ こうした内容を読み解いていくことになる。先ずは、｢傍線部一文一部の法則｣に手がかりを求めたい(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。一文の直前は｢いろんな人が、いろんな人生を生きて、見つけてきた感情がどれも同じはずはないのに、『好き』『嫌い』『ムカつく』『うれしい』、(言葉にすれば……)｣となっている。ここから、｢いろんな人生を生きているいろんな人が見つけてきた感情｣を｢好き｣｢嫌い｣｢むかつく｣｢うれしい｣といった｢言葉｣にすることだと分かる。では、どうして、どのようにして、｢いろんな人が見つけてきた感情｣が｢同じ形をしている｣ようになってしまうのかを、｢同一意味段落｣から探りたい(｢論説文｣｢説明文｣、一部の｢随筆｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手かがかり｣がある)。ここでは傍線部の形式段落がそのまま｢同一意味段落｣だと判断できる。読み解いていく。｢本当はある人の感情はその人の言葉でしか表せないので、本当は新しい感情を語るためには新しい言葉を探す必要があるが、そうすると、『分からない』『意味不明』などとなって伝わらなくなってしまう｣｢言葉にしてこそ、相手に伝わってこそ自分の感情に意味がある｣｢そうすると、どうしても誰にも伝わり理解できるような言葉になる｣｢人それぞれ異なるはずの感情が同じものになってしまう｣……。こうした内容を整理して｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢いろんな人生を生きている人が見つけてきた感情を語るためには新しい言葉を探す必要があるが、相手に伝わってこそ意味があるので、どうしても誰にも伝わりやすい言葉になってしまい、結果として人それぞれ異なるはずの感情が同じものになってしまうということ｡｣(121字)といった｢答え｣になる。｢解法｣に則して記述すべき要素を的確に読み取っていくことが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分半＞

[問四]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢230字ほど｣の解答欄)。

傍線部③｢ただ、私が書いた『わからなさ』が作品として、誰かに届いていくとき、私は、書いていてよかったと思う｣で述べられている、｢筆者が詩を書く喜び｣を説明する。傍線部での｢喜び｣は単純明快、｢『わからなさ』が『詩』という作品として誰かに届いていくこと｣だ。それはどういうことなのかを、｢同一意味段落｣から的確に読み取っていくことになる。範囲は傍線部までの４つの形式段落。｢詩は、私(筆者)にとって、『わからなさ』に宿るものであって、その『異物感』に相手の生きてきた痕跡を感じ、言葉のすべてがわからなくても『異物感』にぐっときたり、嫌悪感を抱いたりするときが、言葉が『人』を伝える瞬間、『わからなさ』に『人』が宿る瞬間だ｣｢読者が私の詩をどう読むかなんてコントロールできないが、それでも届くものがあるということが私にとっては大切であり、読み手と書き手が完全にわかりあう必要などなくて、わからないからこそ強く残る手触りこそが『詩』であって、それぞれが忘れ始めていた自分の『本当』が奥にまだ眠っていることを思い起こす作品として誰かに届いていく喜び……｣。以上のような内容を整理して、分かりやすくまとめていきたい。たとえば、｢筆者にとって、詩は『わからなさ』に宿るもので、読み手が、言葉のすべてはわからなくても『異物感』にぐっときたり、嫌悪感を抱いたりするときが、言葉が『人』を伝える瞬間だ。読者が詩をどう読むかはコントロールできないが、それでも届くものがあるということが大切であり、読み手と書き手が完全にわかりあう必要などなく、わからないからこそ強く残る手触りこそが詩であって、それぞれが忘れ始めていた自分の『本当』が奥にまだ眠っていることを思い起こす作品として誰かに届いていくことの喜び｡｣(233字)といった｢答え｣だ。

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日本におけるジーンズの歴史を、その｢藍色｣に魅せられ、｢夢｣を繋(つな)いで生きた人々の思いに乗せて、大正期から現代まで、百年にわたって描いた物語で、舞台は大正期の浅草から始まり、日本のジーンズのふるさと瀬戸内、そして大阪、神戸、アメリカに及んでいる。本文では、ジーンズ製作に一生をささげてきた｢りょう｣が、60歳になってから神戸のギャラリーで働くことに生きる意味を見いだしたことを振り返り、孫の｢静｣に自分の半生を語る姿が描かれている。人物関係を｢※注｣で確認すれば、内容は理解できる。｢心情説明｣と｢理由説明｣、本校の典型的な小問構成だ。以下、いくつかの｢設問｣を検討してみたい。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全３問)。本文中の　  　 (Ａ)～(Ｃ)の｢カタカナを漢字｣に直す。【大問一】より格段に難解だが、できれば失点は避けたい。｢答え｣をチェックする。｢無謀(ぼう)やとか、(Ａ)ドウラク やとか言われてます｣＝｢道楽｣⇒｢本業以外のことに熱中して楽しむこと｣⇒｢文脈｣を正しく読み取るべし｡

｢(Ｂ)ネンパイの書店員さん｣＝｢年配｣⇒馴染みが薄いか？ ｢年齢が高いこと、またそのさまを意味する表現｣で、主に中年以上の人に対して用いるので覚えておきたい｡｢美術の(Ｃ)ソヨウはあった｣＝｢素養｣⇒｢中学入試｣の定番で、書けなくてはいけない｡

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[問二]　｢空所補充の漢字記述｣(全２問。各｢漢字１字｣指定)。｢総合的知識問題｣。

｢慣用句｣と｢多義語｣。本文中の空所【ア】【イ】に入る｢体の一部を表す漢字一字｣を答える。それぞれの空所前後の｢文脈｣から｢答え｣を確認していきたい。｢絵の好きなお客さんに【ア】を運んでもらえるような書店にしたい｣⇒｢わざわざ出向く｣という意味の｢慣用句｣⇒｢足を運ぶ｣⇒【ア】の｢答え｣＝｢足｣。｢今は、船の本が【イ】になっているけど、もう一つの書店の【イ】を作りたい｣⇒｢ある組織や集団を代表するもの｣としての用法がある｢顔｣⇒【イ】の｢答え｣＝｢顔｣。本校では｢慣用句｣｢多義語｣に限らず、｢四字熟語｣｢故事成語｣｢ことわざ｣等々、あらゆる｢語句の知識｣が問われると心得よ。

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[問四]　｢心情説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢120字ほど｣の解答欄)。

傍線部②｢あたいは、美術の雑誌を閉じた｣について、｢この時のりょうの気持ち｣を説明する。先ずは｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求めたい。直前に｢杣田(そまだ)さんのその言葉を聞いて｣とある。｢杣田さんのその言葉｣をチェックする。｢指示語｣なので開く(｢指示語｣が出たら即開くことが鉄則)。｢その言葉｣＝｢有名より無名、正統より異端、中心より辺境に眠ってるもんに、どれだけ共感する力を持ってるか、僕らの生き方そのものが問われる｣という言葉だと読み取れる。この言葉を聞いたときの｢心情｣によって｢美術の雑誌を閉じた｣ことになる。何に関しての｢言葉｣なのか？ ｢同一場面｣から読み解く(｢小説｣は｢同一場面の直前直後に根拠･手がかりあり｣が大原則)。書店のギャラリーで働くことになった｢りょう｣は、｢美術の専門雑誌を読んだり、展覧会に足を運んだり｣して必死に美術の勉強をしていたが、それに対して｢杣田｣は、名前の売れた作家を追いかけ、知識にたよって絵を探すのではなく、無名な作家の作品でも｢相手が命を懸けて向かい合っているもの｣に気づくことが大事だとして｢その言葉｣を語っていることが分かるはずだ。それを聞いた｢りょう｣は自身のおろかさに気づき、大いに得心したからこそ、｢美術の雑誌を閉じた｣ことになる。こうした要素を｢心情｣として｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢美術雑誌や展覧会で美術の勉強をしていたが、有名な作家を追いかけ、知識にたよって絵を探すのではなく、無名な作家でも、命を懸けて向かい合っているものに気づくことが大事だという杣田の言葉を聞き、自分のおろかさに気づき、大いに得心した気持ち｡｣(117字)といった｢答え｣になる。｢小説｣では、｢同一場面｣から的確に｢状況｣を読み取ることが肝要だと心得よ。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分半＞

[問五]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢120字ほど｣の解答欄)。

傍線部③｢『居場所』｡その言葉が、静の心に突き刺さった｣について、｢『居場所』という言葉が『静の心に突き刺さった』のはなぜか｣を説明する。｢心に突き刺さった理由｣なので、｢大きく心が揺さぶられたから｣といった｢直接的理由｣になるはずだということを意識して、｢居場所｣という言葉の意味する内容を解明していく。無論、｢同一場面｣からだ。直前で｢りょう｣が｢静｣に対して｢居場所｣について語っている。｢杣田｣が書店の社長の座を退くことになり、彼が始めたギャラリーも閉じることになったが、見いだした画家や作品を守り育てるための｢居場所｣を改めてつくりたいと考え、｢りょう｣に手伝いをたのみ、人生をささげてきたジーンズを離れた｢りょう｣にとっても、作家や作品の｢居場所｣を守ることが、自分らしく生きる意味を見いだす｢居場所｣になる……こうしたことを語っているのだ。これらの内容を｢間接的理由｣として、｢直接的理由｣につながるように適切にまとめていく。たとえば、｢ギャラリーを閉じても、画家や作品を守り育てるための居場所をつくりたいと考えている杣田さんと、人生をささげてきたジーンズを離れて手伝うことになったりょう、２人にとって自分らしく生きる意味を見いだす居場所という言葉に共感し、心が揺さぶられたから｡｣(121字)といった｢答え｣だ。尚、｢説明記述｣では｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣にすること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分半＞