【文章Ⅰ】は、小さな発見から新鮮な驚きの世界がひろがる――日常も科学の目で追究する科学者が綴(つづ)った36篇のエッセイ集のひとつ。本文では、日本のさまざまな都市の｢色｣と｢影｣についての思いを語っている。【文章Ⅱ】は、私たちはどのように物事を知覚し，それをどのように感じているのか？――｢心理学｣の基礎である知覚と心理の関係を，脳科学や情報科学のアプローチも取り入れて解説している。本文では、照明状況が変わっても知覚される色や明るさが保持されることを表す｢色の恒常性･明るさの恒常性｣について説明している。やや分かりづらい語句があろうが、｢※注｣を活用すれば内容は理解できるはずだ。多種多様な小問が並んでいるが、全体としての難易度は本校としての標準レベルなので手際よく解き進めていきたい大問だ。以下、いくつかを確認してみたい。

[問一]　 ｢漢字の書きとり｣(全５問)。

本文中の二重傍線部(ａ)～(ｅ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。例年よりやや難化した昨年度に比べると、本年度は平易だ。本校志望者であれば｢全問正解｣が必須。｢答え｣だけを確認しておく。

(ａ)｢ジョウホウを集約｣＝｢情報｣。

(ｂ)｢ヒリツを含めて棒グラフで表した｣＝｢比率。

(ｃ)｢妙にナットクのいくもの｣＝｢納得｣。

(ｄ)｢風景がトウジョウした｣＝｢登場｣。

(ｅ)｢概念的に捉(とら)える方がカンタンなようである｣＝｢簡単｣。

ひとつでも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は、改めての習練が不可欠。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分強＞

[問三]　｢空所補充の語句選択肢｣(全４問/４択)。

本文中の　１　～　４　の空所に｢当てはまる語句｣を答える。各選択肢は、｢接続詞｣や｢副詞｣だ。こうした｢空所補充｣は本校に限らず定番の問題。特に｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要がある。順に｢答え｣を確認していきたい。　１　には｢逆接｣の｢接続詞｣である(イ)｢だが｣、　２　には｢添加｣の｢接続詞｣(エ)｢そして｣、　３　には｢例示｣を表す｢副詞｣である(ウ)｢例えば｣、　４　には｢前後の内容を比較し、どちらか片方を選択する｣ことを表す｢副詞｣の(ア)｢むしろ｣がそれぞれ入ると分かるはずだ｡

｢接続詞｣の｢逆接｣以外では、いくつかの｢候補｣をしっかりと｢代入確認｣してから確定することが重要だ。  

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分＞

[問四]　｢具体例判別不適切選択肢｣(４択)。

傍線部(Ａ)｢地域や集団の特徴、たとえば校風などを、感覚的かつ包括的(ほうかつてき)に把握(はあく)する際に、『カラー』とか『色』という言葉が使われるのは面白い｣について、｢『色』『カラー』という言葉が『地域や集団の特徴』をあらわすもの｣として｢適切でない例｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣を試みたいが(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)、本問は｢具体例判別｣なので単純な｢原意消去｣はできない。｢色｣｢カラー｣＝｢地域や集団の特徴｣ではない｢具体例｣を答えることになる。それぞれの｢具体例｣をチェックする。

選択肢(ア)｢(今年の合唱コンクールは)はクラスごとのカラーが出た｣⇒｢カラー｣＝｢クラス｣という｢集団の特徴｣＝適切。

(イ)｢(Ａ社は方針を大きく転換することを迫られ)Ｂ社の色を帯びることとなった｣⇒｢色｣＝｢Ｂ社｣という｢集団の特徴｣＝適切。

(ウ)｢さまざまな色で書かれた作品｣⇒｢色｣＝｢作品｣に書かれた｢いろどり｣としての｢色｣＝不適切。

(エ)｢(選挙では)Ａ候補者が自身のカラーを有権者に見せつけ｣⇒｢カラー｣＝｢Ａ候補者自身｣の｢特徴｣＝適切。

よって、｢答え｣は(ウ)になる。尚、｢具体例判別｣では、｢一般論｣としての内容を正確に理解して、｢具体例｣に的確にあてはめることが求められる。尚、近年｢具体例判別｣が本校に限らず頻出だ。確実に練習しておくこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞

[問六]　｢条件付き内容説明記述｣(｢70字以内｣指定)。

【文章Ⅰ】の傍線部(Ｃ)｢すぐれた『視覚脳』をもった人｣について、｢具体的にはモネのどのような点がすぐれた『視覚脳』を持っていると言えるのか｣を｢七十字以内｣で説明する。｢条件｣は｢【文章Ⅰ】の言葉を使って一般の人々とモネを対比して説明する｣こと。｢同一意味段落｣から｢モネの『視覚脳』の具体的にすぐれている点｣を読み取っていきたい(｢論説文｣｢説明文｣、一部の｢随筆｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)。傍線部直後で、｢白い壁の建物だと思うと、私たちはどんな日であろうが、どんな時間帯であろうが、全て白は白に見てしまうが、モネは大聖堂の白い壁を、一作ごとにさまざまな色や輪郭(りんかく)で描き分けている｣と説明されている。｢私たち｣＝｢一般の人々｣なので、説明すべき内容になっていると判断できる。あとは、｢指定字数｣に応じて｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢一般の人々は白い壁の建物だと思うと、全て白は白として見てしまうが、モネは大聖堂の白い壁を、一作ごとにさまざまな色や輪郭で描き分けている点｡｣(69字)といった｢答え｣だ。尚、｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分強＞

[問七]　｢空所補充の条件付き内容説明記述｣(｢45～50字以内｣指定)。

【文章Ⅱ】に関連して示されている｢開智先生｣と｢岩槻さん｣との｢会話文｣中の空所部に｢入る内容を【文章Ⅱ】の言葉を使って四十字以上五十字以内｣で説明する。｢条件｣は｢『保持』という言葉を必ず用いて説明する｣こと。空所前後は｢岩槻さん｣の言葉で｢つまり、人間には、　　　　　　能力があるということですね｣となっている。｢つまり｣という｢換言｣の接続詞があるので前をチェックする。｢開智先生｣が｢筆者はこのような人間の特性(＝私たちは目に映った風景を頭の中で補正して認識していること)について、【文章Ⅱ】のように説明している｣と話している。したがって、こうした｢人間の特性｣としての｢能力｣で、｢保持｣という言葉を用いている説明を、【文章Ⅱ】から読み解いていくことになる。確認する。４行目以降で、｢その場に存在する色や明るさの範囲を考慮し、『知覚ものさし』を調整して、常に同じように見えるように色や明るさを保持している｣といったことが説明されている。こうした内容を空所の｢文脈｣を考慮して適切にまとめていく。無論、｢知覚ものさし｣は｢暗喩(隠喩)｣なので換言しなくてはいけない。たとえば、｢目の前に存在する色や明るさの範囲を考慮し、ものの見え方を調整して同じに見えるよう色や明るさを保持する(能力)｣(50字)といった｢答え｣になる。尚、｢説明記述｣では｢比喩｣｢指示語｣｢筆者の造語｣などはそのまま使ってはいけないので注意せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分強＞

※尚、[問八]は｢本文内容合致正誤判別選択肢設問｣(全５問/各２択)になっている。【文章Ⅰ】【文章Ⅱ】の本文は｢随筆｣と｢説明文｣なので、｢本文内容合致｣＝｢論旨合致｣として、ともに｢序論部分｣および｢結論部分｣との照合で判別可能だが、とても手間ひまがかかる。よって、｢戦術｣としては｢あとまわし｣にする方がいい。無論、｢捨て問｣でも構わない。

宴会帰りの父の赤い顔、母に威張り散らす父の高声、朝の食卓で父が広げた新聞……誰の胸の中にもある｢父がいる懐かしい家庭の息づかい｣をユーモア交じりで描き出しているエッセイ集の一篇。本文では、年老いた｢母｣と、いばり散らしてばかりで亡くなった｢父｣、ふたりが垣間見せた｢お辞儀｣の姿に、｢親のお辞儀を見るのは複雑なもの｣で、｢面映(おもは)ゆいというか、当惑(とうわく)するというか、おかしく、かなしく、そして少しばかり腹立たしい｣と筆者が想いを綴(つづ)っている。時代背景は古いが。｢※注｣を用いて内容を理解したい。多様な｢総合的知識問題｣がある大問だ。以下、いくつかの設問をチェックしておく。

[問二]　｢語句の意味の選択肢｣(全３問/各４択)。｢総合的知識問題｣｡

傍線部①～③の｢語句｣の｢ここでの意味｣を答える。これらの｢原意｣(本来の意味)を忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、本文中での意味を意識し過ぎると､間違ってしまう可能性があるので、要注意。それぞれの｢答え｣を確認したい。

①  ｢息災な｣⇒やや難解か？⇒｢息災｣＝｢病気をしないで、元気なこと｣なので、選択肢(イ)｢健康な｣｡

②  ｢きまりが悪い｣⇒これまた馴染みが薄いか？⇒｢他に対して面目が立たない。恥ずかしい｣という意味の慣用表現なので、選択肢(ウ)｢面目が立たない｣。

③  ｢ぞんざいな｣⇒これは問題ないはず⇒｢ぞんざいだ｣＝｢取り扱いが粗雑でいい加減なさま。乱暴なさま｣のことなので、選択肢(イ)｢乱暴な｣。こうした｢語句の意味｣では、｢原意絶対優位の原則｣を徹底させることが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問四]　｢内容説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢30字ほど｣の解答欄)。

傍線部(Ｂ)｢人数によって角度が違う｣について、｢具体的には、見舞客とお辞儀の角度はどのような関係にあるのか｣を簡潔に説明する。どういった｢状況｣なのかを｢同一場面｣で確認したい(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡直前から、入院している｢母｣の見舞客に対する｢お辞儀｣の仕方だと分かる。そして、｢母｣が｢深々とお辞儀をした｣ことに｢弟｣が傍線部のように言っていて、直後では｢今日は全員揃(そろ)っていたから一番丁寧だったよ｣という言葉もあると読み取れる。こうした｢状況｣から、｢見舞客｣の｢人数｣が増えると、｢母｣の｢お辞儀の角度｣が｢深々｣になると判断できるはず。あとは、整理して簡潔にまとめていく。たとえば、｢見舞客の人数が増えると、母のお辞儀の角度は深くなるという関係｡｣(31字)といった｢答え｣だ。尚、｢説明記述｣では、｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣にすること｡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分程度＞

[問五(ⅰ)(ⅱ)]　｢表現技法の判別および用法の選択肢｣(全２問/３択と４択)。｢総合的知識問題｣｡

傍線部(Ｃ)｢まっ青な空の一点が雲母(うんも)のように光って｣についての問題。

(ⅰ)｢ここで使われている表現技法｣を答える⇒｢雲母のように｣が｢比喩表現｣だとすぐに分かる⇒｢ように｣という｢比喩｣を表す助動詞が明記されている⇒｢答え｣は選択肢(イ)｢直喩法｣だ。

(ⅱ)｢ここで使われている表現技法と同じものが使われている文｣を答える⇒要は｢直喩法｣として用法を判別するわけだ⇒選択肢(ア)｢空高く飛んだ紙飛行機が、鳥たちを追い越していった｣＝｢比喩表現｣は未使用/(イ)｢漁師は、怒り狂った海の中、船を出した｣＝｢怒り狂った海｣が｢擬人法｣/(ウ)｢まるでコンピュータのように彼の計算は正確だ｣＝｢まるでコンピュータのように｣が｢直喩法｣/(エ)｢信号無視をした車が、白バイに追われた｣＝｢比喩表現｣は未使用⇒｢答え｣は(ウ)になる。本校ではあらゆる｢知識｣が問われると覚悟せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分＞

[問六]　｢心情説明選択肢｣(４択)。

傍線部(Ｄ)｢どうか落ちないで下さい｡どうしても落ちるのだったら帰りにして下さい｣について、｢このときのわたしの気持ち｣を答える。先ずは｢原意消去｣を試みたいのだが、この段階では無理だ。｢消去｣の｢手がかり｣を｢同一場面｣でチェックする。直前から、｢母｣に｢香港旅行｣に行ってもらった｢私｣の、見送りの空港での｢母｣が乗った飛行機の飛び立つ直前の思いだと読み取れる。ここで、｢原意消去｣する。本問は｢心情説明｣なので、｢帰りにして下さい｣の｢原意｣と結びつかない｢心情説明｣を｢消去｣する。ここの｢選択肢説明｣はとても短いので全文と照合したい｡

(ア)｢せめて一度くらいは、母にぜいたくな旅行をさせてあげたいという気持ち｣

(イ)｢先に香港に行っている母と、現地で無事に会いたいという気持ち｣

(ウ)｢自分が香港に行ければ、別に母が旅行を楽しんでくれなくても良いという気持ち｣

(エ)｢せめて一生に一度くらい、快適な空の旅を味わってほしいという気持ち｣

｢帰り｣に着目すれば、すぐに(ア)以外は｢消去｣だと判別できるはずだ。したがって、｢答え｣は(ア)になる。やはり、｢原意消去｣は使える！ ｢選択肢消去｣の必須ツールとして完璧にせよ。尚、｢小説｣では必ず｢心情｣が問われる。その際、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣といった具合に多角的に読み取ることが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞