文学作品を通して先人たちが生きてきた｢心ざし｣を知る大切さを語り、明治･大正･昭和という激動の時代に活躍した３人の詩人の作品を紹介している。
本文内容の理解、そして､無論｢設問｣でも高度な｢語彙力｣が求められる。いかにも本校らしい大問だ。以下、いくつかの｢設問｣を確認してみたい。

[問一]　｢語句の空所補充選択肢｣(全６問/９択)
本文中の空所　あ　 ～　か　に｢あてはまる語句｣を答える。各選択肢の｢語句｣は全て｢二字熟語｣で、決して難解ではないのだが、｢意味｣をとらえづらいものもあり注意を要する。空所前後の｢文脈｣を正確に読み解いて特定していきたい。

　あ　は前段落の｢視覚や聴覚、においで感じること｣に対応していると分かるので⇒｢答え｣は選択肢(２)の｢感覚｣。
　い　は直前直後が｢社会の現実に問いを持ち続け、　い　を追求する｣なので⇒｢答え｣は(５)の｢真実｣。
　う　は｢まさに　う　的、微視的といった極端な対比｣とあるので⇒｢答え｣は(９)の｢巨視｣(｢微視｣⇔｢巨視｣は知っておきたい)。
　え　 は｢同じことばを反復することからくる　え　的な響き｣なので⇒｢答え｣は (７)の｢音楽｣。
　お　は｢　お　的な力として、幻想的な世界をかもし出している｣とあるので⇒｢答え｣は(３)の｢神秘｣。
　か　は｢　か　的手法｣が直後の｢詩歌形式｣に対応しているので⇒｢答え｣は(８)の｢俳句｣となる。｢空所補充問題｣では、｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣すること。

＜時間配分目安：２分半＞

[問三]　｢換言説明選択肢｣(５択)
傍線部(Ｂ)の｢文学はことばからイメージをすることで〈読み〉が深まっていく｣について、｢この場合の〈読む〉とはどのようなことか｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢設問｣だけで｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡無論、｢設問｣は本文中での｢意味｣を問うているのだが、｢読む｣という言葉そのものの｢意味｣と結びつかないものは｢消去｣して当然だ。
各選択肢の｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)｡
選択肢(１)｢解釈する｣、(２)｢主題にせまる｣、(３)｢思い描く｣、(４)｢イメージを重ねる｣、(５)｢気持ちに寄りそう｣。
どうか？　｢読む｣のだから、(１)(３)以外は｢消去｣できると分かるはずだ。
次に｢選択肢｣の前半に着目する。傍線部には｢ことばからイメージをする｣とあるので、(１)の｢作品の行間｣ではなく､(３)の｢作品世界の表現の一語一語｣が｢答え｣となる。
ここでは｢２段階消去｣で迷うことなく｢答え｣に達したということだ。｢選択肢｣での｢原意消去｣、絶対に活用すべし。

 ＜時間配分目安：２分以内＞

[問五]　｢脱文挿入の選択肢｣(５択)
示されている｢脱文｣が、本文中の (ａ)～(ｅ)のどこに入るかを答える。
｢脱文挿入｣では、｢脱文｣の｢接続詞｣｢指示語｣｢内容｣に着目することが鉄則。ここでは｢脱文｣に｢そのためにも｣という｢指示語｣がある。これが最大の｢手がかり｣だ。｢そのためにも｣＝｢直前｣に何か｢目的｣｢目標｣が説明されているはずだと分かる。
確認すると、直前に｢謙虚な姿勢を持ち続けてほしい｣とある(ｃ)､｢〈読む〉必要があろう｣とある(ｄ)以外は｢消去｣だと判別できる。そして、｢脱文｣は｢まずは自国の歴史、経済、文化などを正確に〈知る〉必要がある｣となっているので、(ｄ)の｢当時の社会情勢をふまえて｣ではなく、｢真実を追求する謙虚な姿勢｣とある(ｃ)が｢答え｣だと分かるはずだ。
尚、本問は[問一]の｢空所補充｣と直結しているので要注意。

 ＜時間配分目安：１分半＞

いつも好奇心をくすぐる話をしてくれ、謎を投げかけてくれる｢叔父さん｣に一矢報いたいと思っていた｢僕｣が｢叔父さん｣の家に一泊し、新たな難しい問いを宿題にもらう場面が描かれている。
｢ルビ(ふりがな)｣や｢注｣はあるが、難解な語句が目白押しで読みづらい。加えて、｢設問｣でも受験生泣かせの｢大人の知識｣が問われている。が、｢読解問題｣は平易だ。以下、２問だけ検討する。

[問一]　｢語句の空所補充選択肢｣(全５問/各５択)
本文中の空所　Ⅰ　 ～　Ⅴ　に｢あてはまる言葉｣を答える。各選択肢の｢言葉｣は､｢慣用表現｣｢オノマトペ｣｢四字熟語｣などと多種多様だ。
｢何とも言えぬ幸福を　Ⅲ　と感じ始めた｣⇒｢答え｣は選択肢(５)の｢しみじみ｣
｢目の前にあるものの　Ⅴ　にある広大な世界｣⇒｢答え｣は(２)の｢背景｣は即｢判別｣できなくてはいけない。が、他は悩ましい。
｢夫婦　Ⅰ　入らずで旅行に行く｣⇒はっ？という感じだろう。中学入試ではほとんど出題されない。子どもは知らなくて当然、大人は誰でも知っている類いの｢表現｣だ｡｢答え｣は(４)の｢水(入らず)｣(＝｢内輪の者だけで集まっていること｣)､まあ、｢消去法｣でたどり着かないこともない。
｢　Ⅱ　星を喫する｣⇒これは何とかなるか？｢答え｣は(３)の｢黒(星)｣(＝｢負けること。失敗すること｣)だ。
｢会うのが楽しみだったのに、今はいつやって来るかと　Ⅳ　としている｣⇒選択肢は｢四字熟語｣で、(１)｢虎視眈眈｣､(２)｢不承不承｣､(３)｢意気消沈｣､(４)｢疑心暗鬼｣､(５)｢戦戦恐恐｣。｢消去法｣も通用せずかも知れない。｢答え｣は(５)の｢戦戦恐恐｣(＝｢恐れて、びくびくする様子｣)だ。
無論、｢捨て問｣でも構わないが、本校では｢大人の語彙力｣も問われると覚悟せよ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問五]　｢心情説明選択肢｣(５択)
傍線部(Ｃ)の｢鼻先を人差し指で撫でる僕の顔は、知らず知らずのうちにはにかんでいた｣について、｢このときの僕の気持ち｣を答える。
｢心情説明｣だが、先ずは｢原意消去｣を試みたい｡ここでは、｢はにかむ｣という｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣を確認する｡
選択肢
(１)｢とても満足している｣
(２)｢叔父さんとの距離を縮めようとしている｣
(３)｢少し恥ずかしくもあるがうれしく思っている｣
(４)｢歯がゆく思っている｣
(５)｢うれしく、感情を抑えられないでいる｣
｢はにかむ｣＝｢恥ずかしそうな表情をする｣ということは知っているはずで、であれば(３)以外は｢消去｣､よって｢答え｣ということになる。｢一発消去｣だ。｢原意消去｣を駆使して効率的に正解せよ。

＜時間配分目安：１分以内＞

｢アリガトウ｣｢イタダキマス｣｢スミマセン｣｢モシモシ｣……､私たちが日頃無意識に使っている言葉は、どのような変遷(へんせん)をたどってきたのか？地方に残る口伝えの古い言葉を通して日常語のルーツを探り、日本語の豊かさを論じている。
本文では｢アリガトウ｣について考察している。古い文章ではあるが、内容は理解しやすい。｢説明記述｣だけ検証する。

[問一]　｢条件付き理由説明記述｣(｢15～25字以内｣指定)
傍線部(Ａ)｢まるで自分に言われたように否定するのは、考えてみるといい気なものでありました｣について、｢筆者はなぜそう言ったのか｣を説明する。
｢条件｣は｢解答欄の『から｡』に続く形｣にすること。｢理由説明｣なので、｢最重要要素｣となる｢直接的理由｣から考える。
｢まるで自分に言われたように｣ということは、実は｢自分に言われたわけではないから｣⇒｢いい気なもの｣なのだと分かるはずだ。では、｢誰｣に対して言われたのか？｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部｣が｢一文の一部分｣だった場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり･ヒント｣になる)で確認する。直前は｢それを｣｢まるで自分に言われたように｣となっている。｢指示語｣なので開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡｢それ｣＝｢神または仏を讃えた｣ものだと分かる。何が？その前に｢ありがとうも｣とある。
つまり、｢ありがとう｣という｢言葉｣＝｢神または仏を讃えたもの｣⇒｢まるで自分に言われたように否定する｣⇒だから｢いい気なもの｣ということになる。以上を｢字数｣に合わせてまとめていく。
たとえば、｢『ありがとう』はもともと､神または仏を讃えた言葉だ(から。)｣といった｢答え｣になる。
｢説明記述｣では｢最重要要素｣を｢文末｣にすること。

＜時間配分目安：２分半＞

｢総合的知識問題｣｡｢『敬語』などの『語法』の正誤判別｣(全５問)｡

示されている(Ａ)～(Ｅ)の｢傍線部のことばの使い方が正しければ『１』､まちがっていけば『２』｣で答える。

(Ａ)＝｢僕｣が｢荷物を持つ｣ことを申し出るのに｢お持ちになりましょうか｣⇒｢謙譲表現｣(｢お持ちいたしましょうか｣など)にすべきなのに、｢お～になる｣と｢尊敬表現｣になっている⇒従って｢不適切｣で｢答え｣は｢２｣､
(Ｂ)＝コンビニで店員さんが｢千円からお支払ですね｣⇒典型的な｢コンビニ表現｣⇒｢千円お預かりします｣など言うべき⇒よって｢不適切｣で｢答え｣は｢２｣、
(Ｃ)＝先生に｢君たち、こんなところで何しているんだ｣と聞かれ｢いえ、大丈夫です｣⇒｢問い｣に対する｢答え｣になっていない⇒｢買い物です｣などと答えるべき⇒無論｢不適切｣で｢答え｣は｢２｣､
(Ｄ)＝｢隣の奥さん｣におすそ分けを持って行って｢どうかいただいて下さい｣⇒｢尊敬表現｣(｢召し上がって下さい｣など)にすべきなのに、｢いただく｣という｢謙譲表現｣になっている⇒当然｢不適切｣で｢答え｣は｢２｣､
(Ｅ)＝旅行の予約をしたお父さんに対して、旅行会社の人が｢すぐに手配いたします｣⇒｢お客様(お父さん)｣に対しての｢謙譲表現｣⇒これは｢適切｣なので｢答え｣は｢１｣となる。
｢敬語｣では特に｢謙譲表現｣が間違いやすいので、しっかりと確認しておくこと。
いずれにしても、本校を志す以上、あらゆる｢知識｣を徹底的に習得しておくこと。

＜時間配分目安：１分半＞

｢漢字の書きとり｣(全16問)｡
昨年度が稀に見る難易度の高さだったので、その反動か？　本年度は一気に平易になった。全問正解したい。あえて、注意すべきものを挙げれば、
(ア)｢日用ザッカ｣(＝｢雑貨｣)、
(キ)｢北上のキシベ目に見ゆ｣(＝｢岸辺｣｡｢やはらかに 柳あをめる 北上の 岸辺目に見ゆ 泣けとごとくに｣という石川啄木の短歌だということも知っておきたい)、
(シ)｢大事にホカン｣(＝｢保管｣⇒｢同音異義語｣に注意)、
(タ)｢米中シュノウ会談｣(＝｢首脳｣)などだ。
さあ、来年度は難易度が上がると心得よ。

＜時間配分目安：２分半＞