明治学院高等学校 入試対策
2017年度「明治学院高等学校の国語」
攻略のための学習方法
[知識]
「高度な語彙力」だけではなく、「国語常識」も含めた多種多様な「総合的知識」が必要となる「明学の国語」(直接出題だけではなく、「本文読解」等でも必然的に問われる)。
「攻略」するにはいかなる「学習法」があるのか？ 「国語的知識」は幼少期からの蓄積、故に「15の春」を前にした今ではもはや手遅れ。確かに、そうした側面はある。だが、そこで思考停止してしまっては「ジ・エンド」。今からでもできることは、ある。先ずは、「己が実力」を悟ること(「己が」＝「おのが」が読めなければ既にヤバイと自覚せよ)。
過去問を解いてみて(少なくとも５年分以上)、「５割未満の正答率」だったら「中学入試レベル」からの再スタートだ(分かっていると思うが、「中学入試」を馬鹿にしてはいけない。上位校では「高校入試」どころか「大学入試」のレベルに達する)。「５割超の正答率」でも無論、不断の努力は欠かせない。要は、地道な努力、日々の積み重ねあるのみだ。さらに、「口語文法」も侮ってはいけない。直接出題されることがあるし、「内容理解」にも不可欠だ。特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の「意味・用法」は確実に定着させておくことが重要だ。
なお、「知識」強化用のテキストとしては、「高校入試 でる順ターゲット 中学漢字・文法630」(「文法」含む)や「高校入試 でる順ターゲット 中学漢字」(共に旺文社)などが推薦できる。また、残念ながら「中学入試レベル」からスタートの場合は、「四谷大塚」の「四科のまとめ『国語』」(ＨＰから購入可能)等がオススメ。
[解法]
「明学の読解」で勝利するための鍵は、「問題解説」でも触れたように「解法」をいかにうまく用いるかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」(随筆)、それぞれに応じた特有の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
そこで肝要なのは、「復習」の仕方だ。「答え合わせ」をして「解説」を読み納得した。問題はその後だ。「考え方のプロセス」を「トレース」することが必須。万一、「トレース」できないとすれば、そのこと自体が問題になる。「解法」が定まっていない証だからだ。そして、「間違った問題」こそ宝の山だと認識すること。「解き方のプロセス」のどこで誤ってしまったのか？ その「分岐点」をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことこそが、同じ間違いを繰り返さない秘訣になる。さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方のプロセス」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書き留めた自分自身の「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。
[速読]
合計で7000～8000字程度を読解しなくてはならない。解答時間は50分。当然、「速読」が求められる。しかし、設問を解くために読むのだから一般的な「速読術」を使うわけにはいかない。やはり、文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているので確実に読み、「本論」は「段落相互関係」に着目しながら「各形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は、「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックし、「心情表現」を拾って素早く読んでいく。その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。明学に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速700字以上(できれば750字近く)で「速読」できるようにしたい。
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2017年度「明治学院高等学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問一は｢論説文｣、出典は西成活裕｢『渋滞』の先頭は何をしているのか？｣ (文字数約2700字)。
小問は全14問(解答数14)｡｢選択肢｣(｢空所補充｣｢不適切｣｢組み合わせ｣､｢総合的知識問題｣あり/マーク式)､｢抜き出し｣｢漢字書きとり｣(記述式)｡問題文は３分半ほどで読み切り、設問を10数分で解きたい。
大問二も｢論説文｣、出典は土井隆義｢つながりを煽られる子供たち ネット依存といじめ問題を考える｣所収の｢つながりの格差化｣(文字数約2200字)。
小問は全９問(解答数10)｡｢選択肢｣(｢空所補充｣｢不適切｣､｢総合的知識問題｣あり/マーク式)､｢抜き出し｣｢漢字の読み書き｣(記述式)｡問題文は３分程度で読み切り、設問を10分弱で解きたい。
大問三は｢小説｣、出典は井上靖｢孤猿｣(文字数約3600字)。
小問は全８問(解答数８)｡｢選択肢｣のみ(｢空所補充｣｢不適切｣､｢総合的知識問題｣あり/マーク式)｡問題文は５分弱で読み切り、設問を７～８分で解きたい。
【大問１】
- 時間配分：
｢渋滞のメカニズム｣を物理学や数学の見地から総合的に解析し、解消法を導き出す｢渋滞学｣――高速道路の渋滞、電車の遅延、運動会の場所取り、インターネット、流行や噂……､社会にはびこる様々な｢渋滞｣を論じている。本文では、そもそも｢渋滞｣とはどのような状態なのかを解き明かし、｢意思決定の渋滞｣にも論及しながら､｢環境問題｣との結びつきについて指摘している。
｢社会学的論考｣だが、特に難解な語句もなく内容は理解できるはず。小問の半数が｢総合的知識問題｣という大問構成。｢語彙力｣を発揮して一気呵成に解き進めていきたい。以下、いくつか検討してみよう。
[問甲] ｢漢字の書きとり｣(１問/記述式)。
例年の｢漢字問題｣と比較してとても平易(【大問二】の｢漢字の読み書き｣も含め)。絶対に失点したくない。傍線部①｢東京はどれだけマンセイ的に流れが悪くなっているか｣＝｢慢性｣⇒｢文脈｣に応じた｢同音異義語｣の判別が必要。本年度が易しかったといって、油断は禁物。やはり、本校では高度な｢語彙力｣が求められていると肝銘せよ。
＜時間配分目安：30秒以内＞
[問１] ｢比喩換言説明選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部②｢鉄道や道路は悲鳴をあげている｣について、｢どういうことを指しているか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
ここは｢比喩換言｣なので、傍線部の｢悲鳴をあげている｣という｢比喩｣の｢原意｣と、各選択肢｢文末｣(｢選択肢の説明｣で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)とが結びつくかどうかで｢消去｣する｡確認したい。(Ａ)｢麻痺しているということ｣、(Ｂ)｢頻発しているということ｣、(Ｃ)｢限界に達しているということ｣、(Ｄ)｢増しているということ｣｡どうか？ ｢悲鳴をあげる｣＝｢弱音をはく｣という｢原意｣なので、瞬時に(Ｃ)以外は｢消去｣できるはずだ。他の部分の説明も特に誤ってはいない。
よって、｢答え｣は(Ｃ)だ。｢一発消去｣！！。｢原意消去｣､活用すべし。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問４] ｢心情読み取り選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部④の｢なんと｣から読み取ることのできる､｢筆者の心の内｣｣とは｢どのようなものか｣を答える。｢論説文｣で｢心情｣を問われるとは何とも珍しい。無論、｢なんと｣の｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣していくことになる。各選択肢｢文末｣を確認する。
(Ａ)｢落胆｣、(Ｂ)｢興奮｣、(Ｃ)｢驚き｣、(Ｄ)｢無念さ｣｡｢なんと｣は｢副詞｣で、｢どのように｣とか｢様々な気持ちを強調する｣ときに用いるので、残念ながらこれだけで｢心情内容｣は特定できない。で、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所)が一文の一部分だった場合、傍線部(空所)以外が重要｣という｢重要解法｣)で､｢手がかり｣を求める。
直前に｢計算結果を見たところ｣とある。つまり、｢計算結果｣が｢心情｣に直結しているわけだ。どのような｢結果｣なのか？ ｢同一意味段落｣を確認すると(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)､２行前に｢にわかに信じられない結果が得られた｣とある。ということは、｢驚き｣以外は｢消去｣可能。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は(Ｃ)となる。
先ずは｢原意消去｣を試みて、次に｢解法に基づく消去｣を行うこと。
＜時間配分目安：２分＞
[問乙] ｢タイトルの語句抜き出し｣(｢５字以内｣指定/記述式)。
本文のⅡの文章に｢タイトル｣を付ける場合、｢ふさわしい語句｣をⅡの文中から｢五字以内｣で抜き出して答える｡｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則。｢内容｣は｢タイトル｣なので｢Ⅱの要旨｣になる。
この文章では、｢狭い出口からの退出の際、出口付近の障害物を置いた方が総退出時間が短くなった｣という｢実験結果｣を論じている。そのことを端的に表す｢タイトル｣が｢抜き出すべき内容｣だ。｢抜き出し範囲｣は｢Ⅱの文中｣と指定されている。探していく。すると､そうした｢実験結果｣について｢障害物効果｣という｢語句｣が２ヵ所ある。｢内容｣｢字数｣ともに合致する。
よって、｢答え｣は｢障害物効果｣だ。｢抜き出し｣では、｢内容｣→｢範囲｣と説き進めること。特に、｢範囲｣は重要。本問のような｢指定｣がない場合には、あてどなく探していては時間の無駄なので、あらゆる｢解法｣を駆使して｢抜き出し範囲｣を絞り込むこと。
＜時間配分目安：１分半＞
[問７] ｢語句の空所補充組み合わせ選択肢｣(全３問/４択/マーク式)。
本文中の空所[ ニ ]～[ ヘ ]に入れるのに｢ふさわしい組み合わせ｣を答える。各選択肢で示されている語句は全て｢接続詞｣｡本校に限らず、定番の｢空所補充設問｣だ。｢接続詞｣では特に｢逆接｣以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外だと、どれもあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢文脈｣を確認する必要がある。
また、段落冒頭の｢接続詞｣は前段落全ての内容を受けているので注意すること。示されている｢接続詞｣は、｢つまり｣｢例えば｣｢それでは｣｢しかし｣｡各空所にあてはまるものを確認していく。[ ニ ]には｢例示｣の｢例えば｣､[ ホ ]には｢換言｣の｢つまり｣､[ ヘ ]には｢順接｣の｢それでは｣が入ると特定できるはずだ。したがって、その｢組み合わせ｣になっている(Ｃ)が｢答え｣となる。あやしいものがあったら､必ず入れ替えて｢代入確認｣をして、くれぐれも失点することのないようにせよ。
＜時間配分目安：１分半＞
[問８] ｢慣用表現の空所補充選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡本文中の空所[ Ｙ ]に入れるのに｢ふさわしい語句｣を答える。｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で空所前後を確認する。｢示唆に[ Ｙ ]結果である｣となっている。
各選択肢は、(Ａ)｢含む｣､(Ｂ)｢富む｣､(Ｃ)｢充ちる｣､(Ｄ)｢刻まれる｣｡｢示唆｣＝｢それとなく教える｡暗にそそのかす｣こと｡これは知らなくてはいけない語句だ。そして、｢慣用表現｣として｢示唆に富む｣が用いられることも基本中の基本。したがって、｢答え｣は(Ｂ)だ。もし、知らなかった諸君がいたら、｢基礎的語彙力｣の習得がまだまだ不十分だと心得よ。
＜時間配分目安：30秒＞
【大問２】
- 時間配分：
｢LINE疲れ｣、快楽ではなく不安からの｢スマホ依存｣、友だち関係を維持する手段としての｢いじめ｣、親友を作れない｢イツメン(いつも一緒にいるメンバー)同士のしがらみ｣――子どもたちが｢つながり過剰症候群｣に陥る社会背景と心理メカニズムを解き明かしている。
本文では、近年､若者たちが盛んに使う｢コミュ障｣という言葉の持つ宿命論的な考え方は、自由と自己責任を重んじる｢新自由主義｣と密接に結びついていると論じている。やや難解な部分はあるが、｢＊注｣を活用すれば内容は把握できるはず。｢選択肢設問｣の判別で手こずるものが多い。要注意だ。
いくつかの｢設問｣を考えてみたい。
[問13] ｢慣用句の空所補充選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡本文中にある空所 ① に入る｢ふさわしい語｣を答える。空所部は｢あうんの ① ｣となっている。各選択肢は、(Ａ)｢掛け声｣､(Ｂ)｢合図｣､(Ｃ)｢呼吸｣､(Ｄ)｢勢い｣｡｢阿吽(あうん)の呼吸｣(＝二人以上で一つの事をするときに気持ちの一致する、微妙なタイミング)という｢慣用句｣は当然、定着しているはずだ。｢答え｣は(Ｃ)。これは本校で求められる｢語彙力｣としては、基礎の基礎だ。速攻で得点すべきで、よもやの失点は許されない。
＜時間配分目安：30秒＞
[問15] ｢内容説明選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部③｢互いの立場を調整しあうためのコミュニケーション能力だけが、ただ一つ共通の評価基準として残されることになります｣について、その｢説明｣を答える。傍線部自体が長いので、｢評価基準｣という語句に着目して｢原意消去｣する。
各選択肢｢文末｣を確認すると､(Ａ)｢自分自身の主張を通す｣､(Ｂ)｢その人の特性や能力を正しくつかむ｣、(Ｃ)｢うまく共存していく｣、(Ｄ)｢その人の評価につながる｣｡｢評価基準｣なのだから無論、(Ｄ)以外は｢消去｣。他の部分の説明も特に誤ってはいない。したがって、｢答え｣は(Ｄ)になる。傍線部が長い場合は、特徴的な｢語句｣に着目して｢原意消去｣することがショートカットにつながると心得よ。
＜時間配分目安：１分＞
[問18] ｢内容説明選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部⑦｢生きづらさの源泉と感じられる対象が、社会的な要因から個人的な要因へと移行している｣について、その｢説明｣を答える。ここでは、｢社会的な要因｣⇔｢個人的な要因｣という｢対比関係｣に注目して｢原意消去｣したい。
各選択肢での｢対比関係｣は､(Ａ)｢外面的な要因｣⇔｢内面的な要因｣､(Ｂ)｢外在的な要因｣⇔｢内在的な要因｣､(Ｃ)｢根本的な要因｣⇔｢表面的な要因｣､(Ｄ)｢文化的な要因｣⇔｢経済的な要因｣｡｢社会｣⇔｢個人｣なのだから、｢外在｣⇔｢内在｣以外は｢消去｣だと判別したい。
もし無理であったなら、直前の｢文脈｣から、｢個人的な要因｣＝｢コミュニケーション能力｣だと読み取れるので、そこから(Ｂ)の｢自分の能力｣を判別してもいい。だが、この程度の｢対比関係｣には対応できるようにしておきたい。｢選択肢消去｣では時として、こうした手法も必要になるということだ。
＜時間配分目安：１分半＞
[問19] ｢本文合致の不適切選択肢｣(４択)。
本文で述べられていることと｢合致しないもの｣を答える。本文のような｢論説文｣での｢本文合致｣は､｢論旨合致｣として判別していく。｢論旨｣は通常、｢序論｣か｢結論｣､あるいはその両方に論じられている。従って、念のために｢序論｣と｢結論｣とで照合すればいいことになる｡最も長い｢本論｣は無視して構わない｡そうでないと時間の浪費になる｡
本文の｢序論｣は最初の１段落、｢結論｣は最後の１段落だと分かる。そこで、それらの部分と各選択肢を照合していく。結果、選択肢(Ｂ)｢今日ではこのような気遣い(＝｢かつての日本人が空気をうまく読もうと努めたこと｣)は失われた｣⇒そもそも｢従来、日本人は空気を読むのが得意｣で、しかも、｢昨今の子どもたち｣は｢コミュニケーション能力がいかに重要か｣を｢教え込まれている｣のだから、｢論旨｣としては｢不適切｣だと判別できる。よって(Ｂ)が｢答え｣だ。尚、｢論説文｣ではこのように｢論旨合致｣として比較的容易に判別できるが、｢小説｣の｢本文合致｣は｢本文全て｣と照合する必要があるので、戦術的には｢後回し｣､若しくは｢捨て問｣として、他の問題で得点できるようにすべきだ。
＜時間配分目安：２分＞
【大問３】
- 時間配分：
｢私｣が初めて｢孤猿｣という言葉に出会ったのは中学時代で､厳格で誰もが恐怖を持っていた体育教師｢石村東平｣の俳号だった｡二度目は新聞記者時代で、傲岸不遜な日本画家の｢谷村大峯｣が書いた｢孤猿図｣だ。そして、｢孤猿｣から｢仲間から独り離れた孤独な猿｣を想像していた｢私｣は生物学者の｢津宮洪作｣から、｢野生の孤猿｣の意外な話を聞く……。
本文は、短編である本作品のほぼ全文だ。作者特有の語り口はあるが、内容は難なく理解できるはず。この大問では､曲者の｢総合的知識問題｣が進路を阻んでいる。
それらを中心に､以下、いくつかの｢設問｣を確認する。
[問20] ｢慣用句の空所補充選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡本文中にある空所 Ｘ に入る｢言葉｣を答える。空所部は｢固唾(かたず)を ① しんとしている｣。各選択肢は、(Ａ)｢詰まらせて｣､(Ｂ)｢飲んで｣､(Ｃ)｢吐いて｣､(Ｄ)｢流して｣｡本問は｢序の口｣､即座に｢固唾を飲んで｣だと分からなくてはいけない。よって、｢答え｣は(Ｂ)｡｢固唾を呑む(飲む)｣＝｢事の成り行きが気がかりで、息をこらして見守る様子｣｡万が一にも未定着の受験生がいたら、｢勉強不足｣だと自覚せよ｡
＜時間配分目安：30秒＞
[問21] ｢語句の表す様子の選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡｢語句の意味｣だ。傍線部①の｢ねめ回し｣という言葉によって､｢石村東平｣の｢どのような様子が伝わってくるか｣を答える。超難問だ。今や｢死語｣といってもいい語句で、｢ねめ回す｣の｢原意｣を押さえている人がいるとすれば、拍手喝采ものだ。しかも､前後の｢文脈｣から読み取ることもほぼ不可能(｢小説｣では｢同一場面｣の｢直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣があるのだが)｡
各選択肢は、(Ａ)｢威厳に満ちた様子｣､(Ｂ)｢うたぐり深い様子｣､(Ｃ)｢熱血漢で情が深い様子｣､(Ｄ)｢有無を言わせない様子｣｡｢ねめ(睨め)回す｣＝｢にらみ回す｣ということなので、｢答え｣は(Ｄ)となる。本校では、ここまでのハイレベルな｢語彙力｣が求められているのだが､無論｢捨て問｣でも構わない。悩み過ぎずに次問の立ち向かう方が正解だ。
＜時間配分目安：１分＞
[問22] ｢語句の意味の推測選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡傍線部②｢蕭々(しょうしょう)とでも形容すべき画面｣について､ここに描写されている内容から｢推測｣して、｢蕭々｣とは｢どのような意味か｣を答える。これまた超難問。さすがに、｢知識｣として｢蕭々｣を押さえている諸君は少ないだろう。そもそも、｢推測して｣とはどうことなのか？ この言葉の｢原意｣を知らなくても、｢文脈｣から判別できるということだ。
確認する。前文に｢季節は厳冬｣｢葉一つない裸の梢｣｢凍りそうな月｣といった｢情景描写｣がある。各選択肢は、(Ａ)｢もの寂しく寒々しい｣､(Ｂ)｢気迫に満ち力強い｣､(Ｃ)｢清らかで麗しい｣､(Ｄ)｢鬼気迫り恐ろしい｣｡であれば、｢答え｣は(Ａ)だと判別できるはずだ。ちなみに、｢蕭々｣は｢文語｣の｢形容動詞｣の語幹で、｢もの寂しく感じられるさま。雨や風の音などがもの寂しいさま｣を表している。｢語句の意味｣を100%定着させることは不可能だ。｢文脈｣からの読み取りという手法も鍛錬しておきたい。
＜時間配分目安：１分＞
[問24] ｢指示語換言選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部④の｢そういう気｣とは｢どういう気か｣を答える。典型的な｢指示語問題｣だ。｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で前後を確認すると、｢猿といえどもなかなかそういう気になれんでしょうね｣となっている。では｢猿｣の｢そういう気｣とは何か？ ｢指示語｣なので無論､｢前｣をチェックする。｢そういう気｣＝｢格下げになって、おとなしく平ボスに収まる気｣だと読み取れる。
各選択肢は､(Ａ)｢統率者の立場を取り返す気｣､(Ｂ)｢新しい統率者に素直に服従する気｣、(Ｃ)｢ひとりきりでいることに異を唱える気｣、(Ｄ)｢仲間外れになったことを認める気｣｡｢おとなしく平ボスに収まる｣のだから当然、(Ｂ)が｢答え｣だと分かる。尚、｢指示語｣が直接問われていなくとも、｢指示語｣が出たら即開くことが肝要。
＜時間配分目安：１分＞
[問27] ｢比喩換言の内容説明選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部⑦の｢孤猿｣とは､｢どのような人間をたとえているか｣を答える。｢孤猿｣を｢比喩｣と捉えて判別する必要がある。直前直後に｢手がかり｣を求める｡次文に、｢単なる逃避者ではない｣｢屈指のしたたか者｣｢不幸なすねもの｣といった説明がある。こうした｢キーワード｣を｢人間｣の場合にあてはめて｢選択肢消去｣をしていきたい。
各選択肢の｢キーワード｣としては、(Ａ)｢野心は旺盛｣｢気力に満ちている｣⇒不適切､(Ｂ)｢強気なようでいて反抗もできず｣｢不満げな態度｣⇒不適切、(Ｃ)｢悲運を黙って受け入れ｣｢清々しい境地｣⇒不適切、(Ｄ)｢かつての立場への執着｣｢自尊心｣⇒適切｡(Ｄ)は他の部分の説明も特に誤っていない。よって、｢答え｣だ。｢選択肢消去｣では、こうした｢キーワード消去｣が求められることもあるということだ。
＜時間配分目安：１分半＞
攻略ポイント
●あらゆることが問われる｢総合的知識問題｣。出題数が多く、難問も多い。しかも、直接的な出題だけではなく、問題文の内容理解でも｢高度な語彙力｣等が問われる。いかに｢攻略｣するか？ 本校を志望したその時点から、独自に｢幅広い知識｣を常に習得していくことが重要だ。学校や塾での学習だけでは全く不十分｡｢独習｣は欠かせない。本校の｢合格ライン｣は６割強(男女合計の過去６年間の｢３科目合計合格最低得点率｣は61.9%､本年度は61.7%)。｢知識｣での失点は致命的だ。
●なかなか一筋縄ではいかない｢読解問題｣。どうするか？ ｢選択肢｣｢空所補充｣｢抜き出し｣などの｢形式｣で、｢換言説明｣｢理由説明｣｢指示語説明｣｢文脈｣などの｢内容｣が問われる。とにかく、｢設問内容｣を正確に捉え、それぞれに応じた｢解法｣を的確に用いることが最優先。そのためには、基本的｢解法｣を完全に習得して、自分自身の｢ツール｣としておくことが重要だ。｢読解問題｣での｢失点｣を防ぎ、｢得点力｣を安定させなくてはならない。
●｢解答形式｣にも注意する必要がある｡｢マーク式｣と｢記述式｣が混在しているので、｢解答｣する際には確認が欠かせない。また、｢マークミス｣が往々にしてあるので、十分に｢マークシート｣に慣れておくこと。
●試験時間は50分。時間配分にも細心の注意をすること。問題文は7000～8000字ほど。当然、速く正確に読み取ることが求められる。分速750字以上を目標に｢読む練習｣を常にすることが重要だ。