※本校では､全大問の前提として｢語句はできるだけ漢字で書きなさい｣と明記されている。したがって、以下の｢大問｣での｢事項などの記述設問｣は全て｢漢字指定｣だと考えること。

｢古くからも女性たちはさまざまな手仕事に従事し、宗教や文化にも関わってきた｣ことに関連しての出題。｢歴史｣の｢基本的事項｣が問われている。本校志望者であれば｢全問正解｣が当然だ、｢選択肢設問｣の全てが｢不適切選択肢｣なので注意したい。本校の｢標準レベル｣をチェックする意味で､以下、２問だけ確認をしてみる。

[問１(１)]　｢年代整序設問｣(４択)。｢歴史｣単元。

｢織物｣について示されている(ア)～(エ)の｢説明文｣を｢古い順｣に並びかえる。

｢キーワード｣から｢時代｣を特定していく。選択肢(ア)｢日宋貿易｣⇒｢平安時代末～鎌倉時代｣､(イ)｢漢字(伝来)｣｢渡来人｣⇒｢古墳時代｣､(ウ)｢銅鐸｣⇒｢弥生時代｣､(エ)｢月６回の定期市｣⇒｢室町時代｣｡よって、｢答え｣は｢(ウ)→(イ)→(ア)→(エ)｣となる。

このように難なく特定できなくてはいけない。不安な諸君は｢レベルアップ｣が必須だ。尚、｢年代整序｣は｢うろ覚えの年代｣で整序するのではなく、｢流れ｣や｢キーワード｣を確認し、特定していくこと。たとえば、｢月３回の定期市｣⇒｢鎌倉時代｣、｢二毛作が西日本で広まる｣⇒｢鎌倉時代～｣､｢二毛作が全国で広まる｣⇒｢室町時代～｣､｢牛馬糞の肥料｣⇒｢鎌倉時代～｣､｢下肥(人糞)｣｢金肥｣⇒｢江戸時代～｣なども覚えておきたい。

＜時間配分目安：30秒＞

[問３(１)]　｢時代特定の不適切選択肢設問｣(４択)。｢歴史｣単元。

｢仏教をあつく信仰した光明子と聖武天皇の時代｣について、｢まちがっているもの｣を答える。｢光明子と聖武天皇の時代｣＝｢奈良時代｣は何の問題もない。あとは、各選択肢の｢キーワード｣で｢時代｣の正誤判別をしていく。

(ア)｢特産物を都に運ぶ義務｣⇒｢租庸調｣の｢調｣＝｢適切｣､(イ)｢東北の沿岸部や九州の警備が義務｣⇒｢九州の警備｣は｢防人｣､が､当時｢東北沿岸部｣は｢蝦夷地｣＝｢不適切｣､(ウ)｢住んでいる地域で土木工事を課せられた｣⇒｢雑徭｣＝｢適切｣､(エ)｢布の納入が課せられた｣⇒｢庸｣＝｢適切｣。よって、｢答え｣は(イ)。本問は難解ではないが、｢正誤判別｣では｢細部｣にまで配慮することが肝要。

＜時間配分目安：30秒＞

｢織田信長｣｢豊臣秀吉｣｢徳川家康｣｢徳川家光｣に関連した､政治上のかけ引きを目的とした｢政略結婚｣についての｢リード文｣からの出題。
｢歴史｣に｢地理｣が混在しており、やや難解な大問だ。以下、いくつかの｢設問｣を検討する。

[問２]　｢下線部についての人名記述設問｣。｢歴史｣単元。

｢リード文中｣の下線部①｢戦国大名｣について、｢越後の上杉謙信と川中島で戦った、甲斐の戦国大名は誰か｣を答える。｢答え｣は｢武田信玄｣だ。｢信玄堤｣や｢分国法｣の｢甲州法度次第｣との結びつきは定着していても、｢上杉謙信｣との｢川中島の戦い｣は意外と抜けているかも。｢歴史事項｣はいくつもの｢関連事項｣を含めて定着させておきたい。

＜時間配分目安：30秒＞

[問３]　｢前問に関する条件付き理由説明記述設問｣(字数指定なし､｢30字ほど｣の解答欄)。｢歴史｣単元。

前問の｢上杉謙信｣の関東への｢出兵が秋の終わりから冬の初めに集中していた理由｣を説明する。｢条件｣は｢どのような人が兵の多くを占めていたかを考えて説明する｣こと。当時出兵した兵の多くは｢農民｣だったことは知っているはず。そして、｢上杉謙信｣が｢越後｣だということが前問に記されている。

ということは……､｢米づくり｣の農作業が集中する｢春から秋の初めは出兵が困難だ｣ということだ。あとは、｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢兵の多くは農民で、米づくりの農作業が集中する時期を避けたから｡｣といった｢答え｣になる。与えられている｢情報｣を的確に結びつけて考えることが肝要だ。

＜時間配分目安：１分強＞

[問４(１)]　｢下線部に関する年代整序設問｣(３択)。｢歴史｣単元。

｢リード文中｣の下線部②の｢北陸地方｣に関して示されている｢説明文｣を｢古い順｣に並びかえる。｢キーワード｣から｢時代｣を特定していきたい。

選択肢(ア)｢越前の朝倉氏｣｢家臣団は一乗谷に集住｣⇒｢朝倉氏の一乗谷｣は｢織田信長に滅ぼされた｣ということを知っているかどうか？　やや難解だ⇒｢戦国時代｣､(イ)｢源義仲｣＝｢木曽義仲｣⇒｢源平合戦｣⇒｢平安時代末期｣はすぐに特定可能､ (ウ)｢前田利家｣＝｢豊臣秀吉｣の｢五大老｣のひとり(何とか結びつけたい)⇒｢安土桃山時代｣｡したがって、｢答え｣は｢(イ)→(ア)→(ウ)｣｡細かな｢キーワード｣をも見逃さないこと。また、｢人物｣による｢整序｣で混乱しないことが求められる。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問４(３)]　｢下線部に関連する不適切選択肢設問｣(４択)。｢地理｣単元。

｢リード文中｣の下線部②の｢北陸地方｣に関連して示されている、｢現在、富山県氷見で行われているブリ漁｣についての説明で、｢まちがっているもの｣を答える。各選択肢の｢キーワード｣で正誤判別する。

(ア)｢対馬海流｣｢回遊魚が富山湾に入ってくる｣⇒悩む間もなく｢適切｣､(イ)｢氷見のブリ漁は定置網漁｣⇒誰も知らないはず、判別不可能､(ウ)｢富山湾には九頭竜川が流れ込み｣⇒｢九頭竜川｣？　違和感ありあり､｢九頭竜川｣は｢福井平野｣を形成して｢日本海｣に達していることを思い出したい＝｢不適切｣､(エ)｢氷見のブリ漁は冬にさかん｣⇒｢常識｣だ＝｢適切｣。よって、｢答え｣は結局､(ウ)だ。

尚、｢ブリ漁の定置網漁｣はごく一般的だ。｢正誤判別｣を含めた｢選択肢設問｣では､｢消去法｣をしっかりと活用せよ。

＜時間配分目安：30秒＞

農村でも人々の生活に変化が起きてきた｢明治時代｣にさかんになった｢養蚕｣に関連する出題。｢歴史｣の問題はさほど難しくはないが、｢地理｣での｢図版･写真の読み取り｣や､｢統計資料読み取り｣では難解なものが多い。厄介な大問だ。以下、いくつかの｢設問｣を考えてみる。

[問２(２)]　｢理由説明選択肢設問｣(４択)。｢歴史｣単元。

｢養蚕農家｣は蚕を｢お蚕さま｣と呼んでいたが、｢そう呼ばれた理由｣を答える。｢お蚕さま｣？　誰も知らないに違いない。さて、どうするか？　先ずは、各選択肢を確認してみよう。

(ア)｢いろいろな植物の葉をエサにできるから｣､(イ)｢病気に強く、成長が早いから｣､(ウ)｢東日本でしか飼育できず、貴重だったから｣､(エ)｢農家にとって貴重な現金収入源だから｣｡事実関係で｢消去｣できるものがあるはずだ。

(ア)⇒｢蚕は桑の葉だけをエサにする｣､(ウ)⇒｢当然、西日本でも飼育されている｣､よって、両者は｢消去｣｡次に、本大問は｢明治時代｣についてだということで考えたい。当時、｢生糸｣は日本の最大の｢輸出品｣､生産農家には大きな利益をもらせたと考えられる｡だからこそ、｢敬意｣を込めた呼び方になったと判断したい。

したがって、｢答え｣は(エ)になる。｢私が知らない｣⇒｢誰も知らない｣⇒｢知らなくても解ける｣と考え、｢自らの知識｣を結びつけていくことが重要。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問４]　｢理由説明選択肢設問｣(５択)。｢地理｣単元。

｢諏訪地方｣で｢製糸業｣がさかんになったのは、｢どのような自然条件があったからか｣を答える。内陸県の｢長野県｣にある｢諏訪湖｣を中心とした地域の｢自然条件｣を考慮して、各選択肢を正誤判別していきたい。

(ア)｢夏と冬の気温差が大きい｣⇒｢内陸部｣なので｢適切｣､(イ)｢昼と夜の気温差が小さい｣⇒｢内陸部｣なので｢不適切｣､(ウ)｢火山が多く、地熱を利用できる｣⇒｢諏訪湖｣は｢火山湖｣ではなく｢断層湖｣なので｢不適切｣､(エ)｢水が豊富にある｣⇒当然、｢適切｣､(オ)｢一年を通じて湿度が高い｣⇒｢内陸部｣なので｢不適切｣｡(ア)(エ)の２択になった。｢製糸業｣にとっては、どちらがより重要か？　繭(まゆ)を煮る工程があるのだから、大量の水が必要だ。よって、｢答え｣は(エ)｡定着している｢知識｣で的確に｢消去｣していくこと。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問５(１)]　｢図版についての選択肢設問｣(５択)。｢地理｣単元。

示されている｢諏訪湖｣の形を表した｢図Ａ｣にある(ア)～(オ)の５つの｢○印｣は、｢４か所｣は｢河川が湖に流れ込んでいる場所｣で、｢１か所｣が｢湖から河川が流れ出している場所｣だが、｢湖から河川が流れ出している場所｣を答える。

はっ？　なんとも不可思議な問題で、分かるはずがない？　いや、そうではない。とにかく先ずは、｢図Ａ｣をしっかりと観察すること。すると気づくはずだ。(イ)～(オ)と(ア)とは明らかに形状が異なっており、前者は｢湖に向かっての出っ張り｣があり、後者は逆に｢湖からの出っ張り｣がある。｢河川が流れ込む所｣では当然、土砂が堆積する。それが｢出っ張り｣になっているのだ。

したがって、｢答え｣は(ア)になる。｢問題文｣や｢図版｣など、与えられているものは全て｢ヒント｣だと捉えて、最大限活用せよ。

＜時間配分目安：１分＞

[問５(２)]　｢前問についての事項記述設問｣。｢地理｣単元。

[問５(１)]で答えた場所から流れ出す河川の｢河口がある県名｣を答える。｢諏訪湖｣が源流といえば｢天竜川｣だけだということは誰でも知っている(現に、前問でも｢流出河川｣はひとつだけだった)｡であれば、その河口は言わずもがな、｢答え｣は｢静岡(県)｣｡これはとても平易だ。正解して当然。

＜時間配分目安：30秒＞

[問５(３)]　｢図版についての事項記述設問｣。｢歴史｣単元。

示されている｢諏訪湖｣の形を表した｢図Ａ｣の､｢『★印』あたりで終わっていた江戸からの街道の名前｣を答える。｢★印｣は｢諏訪湖｣のやや北に位置している。｢江戸からの街道｣といえば無論、｢五街道｣で、その中で現在の｢長野県｣を通っていたのは｢中山道｣｢甲州街道｣だとすぐに特定できなくてはいけない。どちらか？　

｢問題文｣の｢『★印』あたりで終わっていた｣に着目したい。｢中山道｣は｢京都｣まで達していたので、「答え」は｢甲州街道｣になる。同街道は、｢下諏訪｣で｢中山道｣に合流していた。ここでも、｢問題文｣に最大の｢手がかり｣があった。

＜時間配分目安：30秒＞

※尚、本大問の[問２(３)]と[問６]に｢統計資料読み取り設問｣があるが、こうした設問で手こずる諸君が意外と多い。｢正解｣するための最大のポイントは、｢資料｣の｢数字｣や｢特徴｣を正確に捉えて、選択肢の説明などと細かく照合することだ。｢経年推移｣や｢計算単位｣などにもこだわる必要がある。そうすれば､｢正解｣することは間違いない。とにかく、手を抜かないことが肝要だ。

｢識字率の向上による明治･大正時代の社会生活の変化についてのリード文｣からの出題。｢歴史｣と｢公民｣が混在し、｢選択肢設問｣では｢適切｣｢不適切｣が絡み合っている。また、｢難易｣も交差している。いかに混乱せずに、冷静に｢情報｣を読み取ることができるかが鍵となる大問だ。以下、いくつかの｢設問｣を検証したい。

[問１(３)]　｢下線部に関連する条件付き統計資料読み取り選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。｢歴史｣単元。

｢リード文中｣の下線部①の｢識字率｣に関連して示されている、第二次世界大戦前に義務教育終了後に｢男子が進学した中学校｣と｢女子が進学した高等女学校｣の｢授業科目と授業時間数｣を比較した｢表｣について、そこから読み取れる｢女子教育に比べ､男子教育がめざしていたこと｣を｢２つ｣答える。

｢条件｣は｢表の男女の授業科目･時間数の違いから読み取る｣こと。誰にとっても｢初見の資料｣だ。｢知識｣などないのだから、素直に｢条件｣の｢男女の授業科目･時間数の違い｣に着目し、｢女子教育に比べ､男子教育がめざしていたこと｣という観点で､｢特徴｣を読み解いていく。

男女を比べて著しく特徴的なことは、｢外国語｣の｢授業時間数｣が男子｢６時間｣に対して女子｢３時間｣､女子の｢理科｣が｢１時間｣に対して男子の｢物理･化学｣は｢４時間｣ということなどだ。各選択肢は、(ア)｢道徳的的にすぐれた国民になること｣､(イ)｢外国の進んだ文化を学び、取り入れること｣､ (ウ)｢科学技術を発展させること｣､(エ)｢日本の風土と歴史を深く理解すること｣､(オ)｢優れた芸術感覚を養うこと｣｡

当時の｢歴史的背景｣も考えれば、｢答え｣は(イ)(ウ)と特定できるはず。｢未知の資料｣の場合、虚心坦懐に｢問題文｣や｢条件｣に従うことで､道は開けると心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問３]　｢下線部についての写真読み取りの条件付き説明記述設問｣(全２問。ともに｢字数指定｣なし､各｢15字ほど｣の解答欄)。｢歴史｣単元。

示されている｢リード文中｣の下線部③の｢大正６(1917)年に創刊された『主婦之友』｣の｢表紙｣である｢図Ａ(1944年３月)｣と｢図Ｂ(1945年２月)｣について、それらに表わされている｢国家への協力として当時の女性に求められていた役割｣をそれぞれ説明する。｢条件｣は｢この時代の様子と結びつけて具体的に説明する｣こと。

｢表紙｣に描かれているのは、｢図Ａ｣は｢水の出るホースを持っている女性｣､｢図Ｂ｣が｢飛行機のプロペラを抱えている女性｣だ。そして、時期は｢1944年３月｣と｢1945年２月｣､｢時代背景｣としては、｢太平洋戦争末期｣だと分かる。それらから類推できる｢当時の女性に求められていた役割｣とは？　

｢水の出るホース｣⇒｢消火用｣⇒｢空襲による火災｣､｢飛行機のプロペラ｣⇒｢戦闘機｣⇒｢兵器の製造｣⇒｢軍需工場での勤労動員｣などと結びつくはず。したがって、それぞれの｢答え｣はたとえば、｢図Ａ｣＝｢空襲による火災を消火する役割｡｣､｢図Ｂ｣＝｢勤労動員による兵器製造の役割｡｣などとなる。本問でもやはり、｢問題文｣や｢史料｣(ここでは｢写真｣)と｢自らの知識｣を結びつけて類推することが求められていた。

＜時間配分目安：合わせて１分半＞

[問５]　｢テーマについての事項記述設問｣。｢公民｣単元。

本大問のテーマである｢識字率｣について｢国際的に調査をしている国際連合の専門機関は何か｣を答える(｢略称｣でもよい)｡これは容易い。難なく｢国連教育科学文化機関(ユネスコ)｣と答えられるに違いない。
尚、これも含めて代表的な｢国連機関｣は､｢正式名称｣｢カタカナ略称｣｢アルファベット略称｣をセットで定着させておきたい。

＜時間配分目安：30秒弱＞

[問７]　｢テーマに関する図の読み取り選択肢設問｣(複数完全解答/５択)。｢公民｣単元。

本大問のテーマである｢識字率｣に関して、｢いろいろな国｣について、｢成人女性の識字率｣を｢横軸(→高)｣にし、示されている(ア)～(オ)の｢項目｣を｢縦軸(↑高)｣にしたとき､｢掲載された『図』のようになるもの｣を｢すべて｣答える。

｢図｣に表わされた｢各項目｣は｢右下がり｣になっている。つまり、ほぼ｢反比例｣の関係だ。各項目は､(ア)｢５歳未満の子どもの死亡率｣､(イ)｢小学校に通う児童に占める女子の割合｣､ (ウ)｢平均寿命｣､(エ)｢小学校に入学した児童のうち５年間在学できた児童の割合｣､(オ)｢合計特殊出生率｣｡さあ、どのように考えるか？　

｢右下がり｣ということは、｢識字率｣が高まるほど(→高)､｢多くの知識を得られる｣｢計画的な生活ができる｣｢学ぶことの重要性をより強く認識する｣など(↑高)と考えられるはずだ。とすれば、｢答え｣は(ア)(オ)だと判断できる。｢図｣や｢グラフ｣などは、先ずは｢全体的な傾向｣をざっくりと捉えることが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

｢2017年の『ジェンダー･ギャッブ指数(男女格差指数)』では日本がＧ７の国々の中で最下位だったことの実態を説明したリード文｣からの出題。

｢公民｣(｢時事｣２問あり)の｢基礎的問題｣が多いが、｢不適切｣や｢複数完全解答｣の｢選択肢設問｣で戸惑う可能性があるので、要注意だ。以下、いくつかの｢設問｣を考えよう。

[問４]　｢テーマに関連する不適切選択肢設問｣(複数完全解答/６択)。｢公民｣単元。

本大問のテーマである｢ジェンダー･ギャッブ｣に関連して、｢衆議院と参議院の違い｣について、｢まちがっているもの｣を｢すべて｣答える。各選択肢の｢キーワード｣で正誤判別していく。

(ア)｢衆議院のほうが定数が多く、全議席について一斉に選挙される｣⇒｢衆議院議員定数は465人(289人が小選挙区、176人が比例代表)｣で｢参議院議員定数は242人(146人が選挙区､96人が比例代表)｣､また、｢衆議院議員選挙は『総選挙』だが、参議院議員選挙は『３年ごとに半数を改選』｣＝｢適切｣、

(イ)｢参議院のほうが任期が長く、解散されることもない｣⇒｢衆議院議員の任期は４年で参議院議員は６年｣､また、｢『解散』は衆議院のみ｣＝｢適切｣、

(ウ)｢条約案は参議院が先に審議することもある｣⇒｢『予算案』以外は衆参どちらの先議でも構わない｣＝｢適切｣、

(エ)｢法律案は常に衆議院が先に審議する｣⇒前述のとおり＝｢不適切｣、

(オ)｢内閣総理大臣の指名は衆議院だけで行われる｣⇒無論､｢衆参両院で行われる｣＝｢不適切｣、

(カ)｢内閣不信任案の議決は衆議院だけで行われる｣⇒｢衆議院の優越｣のひとつ＝｢適切｣｡

よって、｢答え｣は(エ)(オ)だ。｢複数完全解答設問｣では、説明の｢細部｣もしっかりと確認せよ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問５]　｢テーマに関連する条件付き事例説明設問｣(｢字数指定｣なし､｢20字ほど｣の解答欄)。｢公民｣単元。

本大問のテーマである｢ジェンダー･ギャッブ｣に関連して、｢内閣や行政機関の仕事が不公正だと疑われる場合に、国会が行えることは何か｣を説明する。｢条件｣は｢内閣不信任案の議決以外に憲法で認められている｣こと。｢三権分立｣のしくみで､｢立法｣は｢行政｣をチェックする。具体的には｢国政調査権｣がすぐに思い浮かばなくてはいけない。

よって、たとえば、｢国政調査権で、証人喚問などを行うこと｡｣といった｢答え｣だ。やや回りくどい問われ方をしているが、端的に整理して考えることが重要。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問７]　｢テーマについての時期特定選択肢設問｣(４択)。｢公民｣単元(｢歴史的要素｣あり)。

本大問のテーマである｢ジェンダー･ギャッブ｣について、｢日本で女性が初めて選挙権を持った時期｣を､｢歴史的できごとの間｣を示した(ア)～(エ)の中から答える。ここで注意したいのは、｢選挙権を持った時期｣であって｢実際に選挙が実施された時ではない｣ということだ。

前者は｢衆議院議員選挙法｣が改正された｢1945年12月｣で(その結果､｢満20歳以上の男女｣に選挙権が認められた)､後者は｢1946年４月｣だ。したがって、｢答え｣は｢ポツダム宣言受諾｣(⇒｢1945年８月｣)と｢日本国憲法成立｣(⇒｢1946年11月｣)の間である､(イ)だ。やはり、ここでも細部へのこだわりが正否を決する。

＜時間配分目安：１分弱＞