故郷を離れ、東京で一人暮らしを始める主人公の旅立ちの場面。

問一　直接には直前の下宿代や父親の収入の不安定さを指している。次の段落に「家計がひどく心配だった」ともある。

問二　「伯楽」は、優れた才能を見つけ出す眼力のある人。日本一ともいわれるバイオリンの先生から直接に指導したいと上京を勧められたのである。「自分の言葉で」という指定があるので、「東京へ出てきて自分の元へ通ったら」の部分を自分なりに表現すればうまく書けるだろう。

問三　イはこの直後の本人の行動と矛盾するので×。ウは自分で「しっかりしていない」と自覚しているので×。エは相手に「大人としての責任を求める」のは「民主的」とは意味が違うので×。

問四　一般には、うわべを飾る・外観を繕う の意味で、自分のためである。しかし主人公は相手の気持ちに配慮しすぎて無理な決心をしていて、いわば「相手のことを考えての見栄」になっている。この点をまとめればよい。

問五　保の最後の姿から、主人公を応援しながらも別れるのが辛いという気持ちが見て取れる。傍線部の辛そうな表情には、自分と離れて遠くへ行ってしまう主人公への恨めしい気持ちや、そうは思いつつ必死にこらえようとする様子が表れている。

問六　これは父親の笑顔の持つ「そういう奇妙な力」の説明であることをとらえる。

問七　最初は子供がよくやる単なる「列車に手を振る」行動かと思っていたが、自分を応援するメッセージ・校長先生や担任の先生の姿を見て、わざわざ自分のために準備してくれたものだとわかり、感極まったのである。

問八　駅まで見送りに来てくれた友達や列車に手を振ってくれた人たちの、自分を励まし、送り出してくれた気持ちに応えるためにも、「故郷が恋しい」という気持ちに負けずに頑張ろうと思ったのである。

問九　特別に難しい漢字は出されていない。地道に覚えていれば書けたはずである。

英語と日本語の両方を話す子供たちを見ていて言語について考えたことを論じている。

問一　「相反する」―この場合は訓音読みになる。「相反」だけなら「そうはん」と読む。利益相反(りえきそうはん)など。

問二　傍線部の主語は省かれているが、「私」である。自分がバイリンガルの子供から、言語について学ぶところがあると言っているのである。

問三　自分の身近にある音で考えれば楽である。猫が壁をひっかく音―ガリガリする、など。

問四　「甘い」の意味や味でつながっているなら、クッキーなども「アム」になるはずである。「あまい」の語感・音とつながっているのだろうと筆者は考えている。

問五　傍線部の直後の例が手掛かりになる。子供たちが枝を折ったりプールへ飛び込んだりといった様々な体験・動作を「音＋する」の形で「無限に動詞を作って」表現している。豊かな表現手段になっている点をとらえる。

問六　Ａ～Ｅを考える前に、少し後の部分を見てみる。「逆に『ない』は『ないという状態』が『ある』のか」と書いている。とすると、Ａ～Ｅでは「『ない』は『あるという状態』が『ない』」という話をしていることになる。Ａ・Ｂ・Ｃには、ない・ある・ないが入ると考えられるので、正解が絞れる。

問七　ゆまちゃんの「牛乳、あるない」が、「発想が英語で、言葉が日本語」ということである。その逆がりーりーの“Not Good”だと言っている。「発想が日本語で、言語が英語」であることを指摘すればよい。

問八　「心持ち―気持ち」「れっきとした―どこに出しても恥ずかしくない立派な」という最も基本的な意味ではない使い方をしているので、文脈から考えよう。

問九　具体例を挙げてくれているのでそこから考える。「アメリカ北東部の大学出の英語」だけを「ネイティブ」とするのは限定し過ぎだと筆者は感じている。方言や地域差も含めてれっきとしたネイティブだという筆者の考えをまとめよう。

問十　筆者の「ネイティブの英語」に対する考え方を、日本語についても同様に考えてほしいと読者に提案している形になっている。