｢名前をつける｣｢数え上げる｣｢恥じる｣などの言葉を切り口として、日常に｢詩のタネ｣を探し、詩的な声に耳を澄ませことによって、私たちと世界の関係は違って見えてくるので、｢言葉の感性｣を磨くべきだと論じている。本文では、私たちは｢名づけ｣の欲望を持っており、｢詩｣とは｢名づけられるべきだがいまだ名づけられていないものとの出会いの場｣だと指摘し、｢檸檬｣の語り手は、強烈な名づけの衝動である｢詩｣を純粋な形で演じてみせていると論じている。｢文学論｣であるが難解な語句は少なく、内容は理解できるはずだ。本校特有の｢小問での説明文｣や｢長い説明の選択肢｣､｢漢字の書きとり｣､｢総合的知識問題｣などが並び､まるで本校のショーケースのような大問だ。以下、いくつか検討してみたい。尚、問題文には、梶井基次郎の小説｢檸檬｣からの引用が５カ所挿入されている。

[問１]　｢漢字の読み書き｣(｢読み｣１問、｢書きとり｣４問)｡難易度は例年よりやや高い。だが、失点は極力避けたい。確認する。(ａ)｢頻繁｣＝｢ひんぱん｣⇒｢読み｣の定番、何の問題もない､(ｂ)｢言葉のコカツにあえぎ｣＝｢枯渇｣⇒｢文脈｣を正確に捉えること､また、｢渇｣の部首に注意、(ｃ)｢キョウギの『詩』ではありません｣＝｢狭義｣⇒やや難解か､｢同じ言葉が指す意味の範囲に広さの違いがあるとき、狭い方の意味｣ということも知っておきたい、(ｄ)｢私の心をシジュウ圧(おさ)えつけていた｣＝｢始終｣⇒これは大丈夫のはず、(ｅ)｢ショウソウといおうか嫌悪といおうか｣＝｢焦燥｣⇒これは難問、｢嫌悪｣と並立なので｢あせっていらだつこと｣に結びつけたい。本校では基礎から応用まで、あらゆる｢語彙力｣が求められていると心得よ。

＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問２]　｢説明文中の空所補充抜き出し｣(全３問/各｢字数指定｣あり)。傍線部①｢私たちの日常生活では、いろいろな『名づけ』が行われています｣について、｢筆者が想定している『名づけ』の場面と私たちの気づき｣に関する｢説明文｣の中の空所   ａ　 ～   ｃ 　に入る｢適当な語句｣をそれぞれの｢指定字数｣で抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則だ。｢内容｣を｢説明文｣から読み取っていく。ここは短いので｢全文｣から捉えていきたい。｢生まれた子供に名前をつけたり、チームに名前をつけたりする  ａ (６字) だけでなく、  ｂ (７字) 場面にめぐり会うことで、私たちは  ｃ (９字) に気づくことができる｣⇒   ａ　 は｢子供やチームに名前をつけること｣、   ｂ　 は｢私たちがめぐり合うことで何かに気づくことができる場面｣、   ｃ　 は｢その気づくこと｣が、それぞれの｢抜き出し内容｣だと判断できる。｢範囲｣は｢同一意味段落｣(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠｣｢手がかり｣がある)｡ここでは、傍線部の段落からの３段落だ。丁寧に探していきたい。すると、最初の段落から次段落にかけて、｢(バレーボールチームに名前をつけるような)順調な名づけ以外にも、さまざまな派生的な出来事が起きていて、……とりわけ詩と縁が深いのが、名づけようとしても名づけられないという状況……そういう状況に置かれることで私たちは自分の名づけの欲望を自覚する……｣と述べられている。この部分にそれぞれの｢答え｣があり、ほかの部分には相応しい候補はないと判断できるはず。したがって、   ａ　 ＝｢順調な名づけ｣、   ｂ　 ＝｢名づけられない｣、   ｃ　 ＝｢自分の名づけの欲望｣が｢答え｣だ。尚、｢抜き出し｣では候補がひとつとは限らないので、｢抜き出し範囲｣を隈なく探すことが必須。

＜時間配分目安：全問で２分半＞

[問３]　｢対義語の記述｣(全２問/各｢漢字２字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡｢対義語｣。傍線部②｢散文｣･③｢未知｣の｢対義語｣をそれぞれ｢漢字２字｣で答える｡さあ、どうか？ 即答できるかどうかで、本校の求める｢知識レベル｣の試金石となる。それぞれの｢答え｣を確認する。②＝｢韻文｣、｢韻律や定型にとらわれない通常の文章｣＝｢散文｣⇔｢一定の韻律を持ち、形式の整った文章｣＝｢韻文｣という関係。③＝｢既知｣、こちらは説明不要だが、｢既｣の字形には要注意。本校志望者にとって、｢基本的語彙｣の未定着は致命的だと心得よ。

＜時間配分目安：全問で１分以内＞

[問４]　｢内容説明選択肢｣(５択)。傍線部④｢ある普遍的な状況｣について､｢この『普遍』とはどういうものと考えられるか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣を最優先に考えること)｡無論、ここでは｢普遍｣そのものの｢原意｣と結びつかない選択肢を､｢文末｣で｢消去｣したい(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。照合する｡(イ)｢公正な立場｣、(ロ)｢一般の法則｣、(ハ)｢共通の事柄｣、(ニ)｢真理の実相｣、(ホ)｢日常の風景｣｡当然ながら、｢普遍｣＝｢広く行き渡ること。全てのものに共通に存すること｣という｢原意｣は誰でもが知っているはず。よって、｢共通の事柄｣以外は問題なく｢消去｣できる。｢同一意味段落｣を確認して他の部分の説明も特に誤っていないと分かるので、｢答え｣は(ハ)だ｡｢一発消去｣だ。畏るべし｢原意消去｣､しっかりと使えるようにして大いに活用すべし。

＜時間配分目安：１分以内＞　

[問10]　｢本文内容合致選択肢｣(複数解答/６択)。｢本文における筆者の意見や考え｣を｢２つ｣答える。典型的な｢本文内容合致｣だ。本文は｢論説文｣なので｢論旨合致｣ということになる。｢論旨｣が簡潔にまとめられているのはどこか？ ｢論説文｣の類型によって、｢頭括型」は｢序論部分｣、｢尾括型｣は｢結論部分｣、｢双括型｣は｢序論部分｣＋｢結論部分｣となる。本文は明らかに｢双括型｣なので、｢序論部分｣と｢結論部分｣の要点を各選択肢の説明と照合すればいい。本文の｢序論部分｣は最初の２段落で、｢結論部分｣は最後の２段落だということはすぐに分かるはず。確認したい。すると、｢要点｣の｢キーワード｣が、｢名づけ｣と｢梶井基次郎の『檸檬』｣だということに気づく。先ずはこの段階で、各選択肢と照合する。｢名づけ｣については(イ)のみ、｢檸檬｣は(ハ)(ホ)(ヘ)で言及されている。であれば、｢答え｣のひとつは(イ)になる。残りは｢３択｣。｢檸檬｣に関しては主に｢結論部分｣で論じられているので、読み解いていく。｢『檸檬』の語り手は、詩というものをきわめて純粋な形で行為として演じている｣と指摘している。ここで改めて選択肢と照合。｢詩｣には触れていない(ホ)は即｢消去｣で、｢『私』は、図らずも詩というものの本質に限りなく近づいている｣とある(ヘ)も｢不適切｣だと判別できるはずだ(特に｢図らずも｣は不適切)。(ハ)は他の部分の説明も、｢同一意味段落｣から特に誤っていないと分かるので、もうひとつの｢答え｣となる。尚、｢論説文｣の三類型のどれなのか判然としない場合は、念のために｢序論部分｣と｢結論部分｣の両方と照合すればいいいと心得よ。

＜時間配分目安：２分半＞

年末のボーナスが出た日の帰り、｢加奈江｣は同僚の男性｢堂島｣から突然平手打ちを食わされる。そして、｢堂島｣はそのまま退職して行方知れずになってしまった。｢加奈江｣は悔しさのあまり、連日、堂島を探して師走の銀座を歩き回るのだったが――男女の複雑な心理を繊細に描いた短編小説。本文はその全文(｢省略部分｣はあるが)。1939年に発表された作品で、馴染みのない言葉が多々あるが、｢*注｣を活用して内容を理解したい。本校の特徴である｢長文説明文｣や､微妙な判別が求められる｢選択肢設問｣などの小問が並ぶ。以下、いくつか考えてみよう。

[問３]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部②｢磯子は焦(じ)れったそうに口を尖(とが)らして加奈江に言った｣について､｢この時の『磯子』はどんな気持ちだったと考えられるか｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣だ｡ここは｢心情説明｣なので、｢焦れったそうに｣と｢口を尖らして｣の｢原意｣と結びつかない｢心情｣の選択肢は｢消去｣していく。各選択肢の｢心情｣を確認し、判別する。(イ)｢……と考えている｣⇒｢考えている｣というのは｢心情｣ではない。(ロ)｢振り上げた拳……、はぐらかされたような気がしている｣⇒｢振り上げた拳｣と｢口を尖らして｣は繋がるが、｢はぐらかされたような気｣と｢焦れったそうに｣とは結びつかない。(ハ)｢不満を覚え……、馬鹿にされたような気がしている｣⇒｢不満｣はいいが、｢馬鹿にされたような気｣は｢焦れったそうに｣とは繋がらない。(ニ)｢怒りを表して……、不満に思っている｣⇒｢焦れったそうに｣と繋がる｢心情｣がない。(ホ)｢不満を覚え……、いらだたしく感じている｣⇒｢不満｣＝｢口を尖らして｣、｢いらだたしく｣＝｢焦れったそうに｣と結びつく。よって、｢答え｣は(ホ)だ。尚、｢小説｣での定番である｢心情把握｣は、｢セリフ⇔ト書き⇔動作⇔情景｣の連関で捉えるのが定石だ。

＜時間配分目安：２分＞

[問８]　｢換言説明選択肢｣(５択)。傍線部⑦｢こつんとした感じが加わった｣について､どういうことだと考えられるか｣を答える。｢原意消去｣から｡｢こつん｣と｢感じ｣という表現の｢原意｣と結びつかない｢状況｣の選択肢を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣を確認していく。｢見える、ということ｣、｢放ってさえいる、ということ｣、｢立ちこめている、ということ｣は、｢感じ｣ではないので｢消去｣でいい。これで、ともに｢感じられる｣となっている(イ)と(ホ)の｢２択｣になった。次に、｢こつん｣なのだから、｢敵意のようなもの｣となっている(ホ)は｢消去｣で、｢張り詰めたような空気｣と説明されている(イ)が残ると判別できるはずだ。｢同一場面｣を確認して(｢小説｣では｢同一場面の直前直後に手がかり･ヒントあり｣が｢解法｣の大原則)、他の部分の説明も特に誤ってはいない。したがって、｢答え｣は(イ)だ。本問では、｢原意消去｣での｢２段階消去｣だった。こうした｢選択肢設問｣もあると心得よ。

＜時間配分目安：２分＞

[問10]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部⑨｢堂島は不思議と神妙に立っているきりだった｣について､｢この時の『堂島』はどんな気持ちだったと考えられるか｣を答える。当然、｢神妙｣という表現での｢原意消去｣が最優先だ。各選択肢の｢文末｣は、(イ)｢あたふたしている｣、 (ロ)｢後悔している｣、(ハ)｢呆然(ぼうぜん)としている｣、(ニ)｢謝罪の気持ちを伝えたいと思っている｣、(ホ)｢不安に感じている｣。｢神妙｣＝｢おとなしくかしこまった様子｣なので、｢謝罪の気持ち｣以外は｢消去｣だと瞬時に判別できる。しかし、｢神妙｣という言葉の｢原意｣をしっかりと押さえている諸君はさほどいないかも知れぬ(確かに難しい)。その場合は、｢同一場面｣から読み解いていくことになる。直前直後を確認する。｢銀座で『加奈江』が『堂島』を撲(なぐ)った｣直後という状況で、｢加奈江｣たちの様子は説明されているが、｢堂島｣のことは一切分からない。困った。そこで、さらに読み進めていくと、｢堂島｣が｢加奈江｣に送った｢手紙｣の中に｢先日、銀座で貴女に撲り返されたとき、これで貴女の気が晴れるだろうから、そこでやっと自分の言い訳やら詫びをしようと、もじもじしていた｣とある｡したがって、｢加奈江の怒りや興奮が少しでもおさまったら、加奈江に対して謝罪の気持ちを伝えたいと思っている｣となっている(ニ)が｢答え｣だと判断できるはずだ。｢同一場面｣の｢文脈｣からの判別、可能ではあるが、とても手間暇がかかることもあるのだ。やはり、｢語彙力｣を磨いておくことが、｢正解｣へのショートカットになると心得よ。

＜時間配分目安：１分未満(場合によっては２分半)＞

[問11]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問/５択)。空所   Ｄ 　～   Ｆ 　に｢当てはまる語｣をそれぞれ答える。本問での選択肢は全て｢副詞｣だが、｢接続詞｣も含めてこうした問題は本校に限らず定番。特に、｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意しなくてはいけない。｢逆接｣以外だと、どれもあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢文脈｣を確認する必要がある。また、段落冒頭の｢接続詞｣は前段落全ての内容を受けているので注意すること。各空所の｢答え｣を確認する。   Ｄ 　は｢願望｣の選択肢(ニ)｢どうか｣(直後に｢同情して貰いたい｣とある)。   Ｅ 　は｢選択･決意｣の(ロ)｢いっそ｣(直後に｢喧嘩でもしたらどうか｣とある)。   Ｆ 　は｢常時｣の(ハ)｢いつも｣(直後が｢苦い悪汁となって胸に浸み渡る｣とあり、他の選択肢である｢まさか｣と｢たとえ｣は明らかに不適切という｢消去法｣)。｢接続詞｣｢副詞｣などの｢空所補充｣は必出だ｡失点は許されないと心得よ。

＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問12]　｢説明文中の空所補充選択肢｣(全６問/10択)。傍線部⑩の｢しかし堂島は遂に姿を見せないで、路上には漸(ようや)く一月の本性の寒風が吹き募って来た｣に関する｢説明文｣の中の空所   ａ　 ～   ｆ 　に｢当てはまる語句｣を答える。勿論(もちろん)、傍線部の内容を｢本文｣から読み取り、空所を特定していってもいいのだが、それでは手間暇がかかり過ぎる。ここは合理的に｢説明文｣自体の｢文脈｣から､｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部(空所部)以外が重要｣という｢重要解法｣)を用いて｢答え｣を特定していきたい。各選択肢は、(イ)｢熱情｣、(ロ)｢思慕｣、(ハ)｢連帯｣、(ニ)｢決着｣､(ホ)｢悲劇｣､(ヘ)｢憎悪｣、(ト)｢尊敬｣、(チ)｢暴力｣、(リ)｢因縁｣､(ヌ)｢騒動｣｡意味不明な語句はないはずだ。それぞれの空所前後を確認する。｢堂島は以前から加奈江に対して   ａ　の念を抱いていたが、……、悶々(もんもん)とした日々を送っていた｣⇒｢○○の念｣で｢思慕｣か｢尊敬｣だが、｢悶々と｣していたのだから、｢答え｣は(ロ)だと容易に判断できる｡｢加奈江に対する気持ちを   ｂ　というかたちで表現してしまった｣｢自分(＝加奈江)に対する   ｂ　行為｣⇒２か所あるが、｢○○行為｣となるのは｢暴力｣だけで、｢答え｣は(チ)｡｢明子と磯子は加奈江と   ｃ　し、ともに戦おう｣⇒｢ともに戦おう｣であれば、｢答え｣は(ハ)の｢連帯｣以外にはあり得ない｡｢刺激的な事件であり、彼らの俗な好奇心を満たす   ｄ　だった｣⇒｢事件｣であり｢○○｣なのだから、｢答え｣は(ヌ)の｢騒動｣で即決｡｢真相(堂島の加奈江に対する思い)を知った加奈江は、堂島の行為を『   ｅ　』によるものと受け止めてしまう｣⇒｢堂島の『思慕の念』｣を知ったのだから、(イ)の｢熱情｣が｢答え｣だと判別できるはず。｢加奈江に殴られたことと手紙で釈明したこととで、堂島は加奈江に対する気持ちに自分なりの   ｄ　をつけた｣⇒悩む間もなく、｢答え｣は(ニ)の｢決着｣だと分からなくてはいけない｡本校特有の｢小問での長い説明文｣(本問は約800字)に関する問題は、その｢説明文｣そのものを｢ひとつの問題文｣と捉え、的確な｢解法｣を適用して解いていくことが肝要。

＜時間配分目安：全問で４分半＞