｢漢字の読み書き｣(全10問)｡例年並みの難易度で本校としての標準レベル。｢全問正解｣といきたい。注意すべきものだけを挙げておく。
(１)｢小売店に品物をオロす｣＝｢卸(す)｣⇒｢文脈｣を捉え｢同訓異字｣に要注意。(４)｢セイジャクに包まれた｣＝｢静寂｣⇒高校入試の定番⇒一画一画に注意せよ。(５)｢目がハれるくらい泣いた｣＝｢腫(れる)｣⇒これは難解か？ しっかりと定着させておくこと。(６)｢彼はいつも勝ち負けに拘泥する｣＝｢こうでい｣⇒難易度がやや高い⇒｢こだわること。必要以上に気にすること｣という意味も押さえたい。(９)｢指摘を真摯に受け止め｣＝｢しんし｣⇒｢読み｣の十八番⇒｢まじめで熱心なこと｣だ。(10)｢私の拙い文章｣＝｢つたな(い)｣⇒｢読み｣では定着必須⇒｢書きとり｣にも対応したい。本校が求める｢語彙力｣を磨き上げよ。

｢知識はそのまま身につくことはない｣｢ひらめきは突然生まれない｣｢思考力は安定しないものである｣｢練習しても簡単には上達しない｣――教育現場ではこれまでのイメージから、間違った学習観が広まっている。その弊害をなくすために、認知科学の視点から｢学び｣の実態を科学的に明らかにしている。本文では、｢環境｣は知性の重要なパートナーであり、環境の剥奪を前提としている学校教育でのテストでの評価は一面的であると論じている。平易な文章で内容は理解できるはずだ。いかにも本校らしい多種多様な小問が並んでいる。以下、いくつか検討してみる。

[問一]　｢換言説明記述｣(｢40字以内｣指定)。
傍線部(１)の｢素朴理論｣とは｢どのような理論のことか｣を｢四十字以内｣で説明する。先ずは、｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。直前･直後が｢そうした意味で(素朴理論)と呼ばれている｣となっている。ここでのポイントは｢そうした｣という｢指示語｣だ。｢指示語｣の内容が｢素朴理論｣ということになる。｢指示語｣を開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。
直前から、｢そうした意味｣＝｢教わることなしに経験によって獲得した私たちの知識は相互に繋(つな)がり合って、ゆるい体系のようなものを作り出しているという意味｣だと読み取れるはず。あとは、｢指定字数｣に応じて｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢教わることなく経験によって得た知識は相互に繋がってゆるい体系となったという理論｡｣(40字)といった｢答え｣になる｡
尚、｢説明記述｣では必ず｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣にすること。

[問三]　｢対義語選択肢｣(５択)。
｢総合的知識問題｣。傍線部(３)の｢普遍｣の｢対義語｣を答える。定番の｢対義語｣なので、選択肢でなくても分からなくてはいけない。｢答え｣は(イ)の｢特殊｣だ。ちなみに、(ア)｢一般｣の｢対義語｣も｢特殊｣になる。他は、(ウ)｢異質｣⇔｢同質｣、(エ)｢妥協｣⇔｢決裂｣、(オ)｢非凡｣⇔｢平凡｣。ひとつでも未定着のものがあった諸君は確実に復習しておく必要がある。無論、｢類義語｣も習得しておくこと。
＜時間配分目安：30秒＞

[問四]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問/５択)。
本文中の空所 　Ⅰ　～ 　Ⅲ　に｢あてはまる適切な語｣を答える。選択肢は｢接続詞｣と｢副詞｣､本校に限らず定番の問題だ。｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意しなくてはいけない。｢逆接｣以外だと、どれもあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢文脈｣を確認する必要がある。また、段落冒頭の｢接続詞｣は前段落全ての内容を受けているので注意すること。各空所の｢答え｣を確認していきたい。
　Ⅰ　には｢論じる必要のないほどはっきりしているさま｣を表す｢副詞｣の(ウ)｢むろん｣、 　Ⅱ　には｢並立｣の｢接続詞｣である(エ)｢また｣、　Ⅲ　 には｢逆接｣の｢接続詞｣である(ア)｢しかし｣がそれぞれあてはまる｡
｢接続詞｣｢副詞｣などの｢空所補充｣は必出だ｡失点は致命傷になると心得よ。
＜時間配分目安：２分＞

[問七]　｢内容説明の抜き出し｣(｢25字以内の部分｣の｢始めの３字｣指定)。
傍線部(５)に｢学校の話から外れるが｣とあるが、｢認知症の話を取り上げているのは何を説明するためか｣が分かる｢部分｣を｢～こと｡｣に続く形で｢二十五字以内｣で抜き出し、｢始めの三字｣を答える。
｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則｡｢内容｣を捉えるために、｢認知症の話｣のポイントを｢同一意味段落｣から読み取りたい。直後から、｢認知症の兆候があって特別な施設に送られると、一挙に症状が加速する｣ことについて、｢右で述べたように、患者の知性がうまく働く、慣れ親しんだ環境から切り離されるからだ｣といった内容が読み取れる。ここから、｢知性と環境｣がポイントであり、しかも、｢右で述べたように｣とあることから｢学校の話｣について説明しようとしていることも分かる。
要するに、｢抜き出し内容｣は、｢学校の話｣での｢知性と環境｣ということになる。｢範囲｣は｢同一意味段落｣だが、さらに、｢学校の話｣に限定できる。ここでは傍線部の前３つの形式段落だと判断できる。丁寧に探していくと、２つ前の形式段落冒頭に｢人の知性は環境を前提として組み立てられている｣(22字)という部分がある。｢知性と環境｣の説明そのものだ。｢字数｣もＯＫで、｢～こと｡｣にもつながる。同じ｢範囲｣に他に候補はない。よって、｢答え｣は｢人の知｣(３字)になる。｢抜き出し｣では｢内容｣と｢範囲｣の絞り込みがポイントだ。
尚、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣の全て隈なく、そして漏れなく探すこと。
＜時間配分目安：２分強＞

作家に拾われた瀕死の子猫は、一所懸命に生き延びた……。死のぎりぎりの瀬戸際で｢生｣に目覚めた捨て猫の命の輝きを、抑えた筆致でやさしく描いている。
本文では、片目が潰れ､そのままであれば死んでしまうだろう子猫を見つけてから、次第に｢生｣の側へ動き始める過程で｢私｣にふっと灯る直観――｢生｣はそのまま｢善｣であり｢歓び｣だ――を綴(つづ)っている。内容は難なく理解できるはずだ。｢説明記述｣と｢抜き出し｣、そして、｢総合的知識問題｣がメインとなっている大問だ。以下、いくつか確認しよう。

[問一]　｢指示語内容の抜き出し｣(｢20字以内の部分｣の｢始めの３字｣指定)。
傍線部(１)｢そういうこと｣の｢内容にあたる具体的な部分｣を｢二十字以内｣で抜き出し、｢始めの三字｣を答える。｢抜き出すべき内容｣は｢指示語が指し示している部分｣。｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣(｢小説｣では｢同一場面の直前直後に手がかり･ヒントあり｣が｢解法｣の大原則)。だが、ここは｢指示語｣なので傍線部の前になる。直前を確認すると｢そういうつまらないことでわずらわされることも多いのかと思いつつ｣となっている。つまり、｢そういうこと｣＝｢わずらわされるつまらないこと｣だと分かる。さらに戻っていくと、４行前に｢そういうことでわずらわされている自分｣という部分がある。｢二重指示語｣だ。こちらの｢そういうこと｣を改めて開いていく(｢二重･三重指示語｣は必ず全て開くこと)。
前の行に｢四月には雨が多くて、洗濯をしたり布団を干したりするタイミングに心をわずらわされて｣とある｡まさに、｢わずらわされている具体的内容｣だ。｢字数｣も合致している。また、同じ｢範囲｣に他に候補はない。よって、｢洗濯をしたり布団を干したりするタイミング｣(20字)を抜き出すので、｢答え｣は｢洗濯を｣(３字)になる。
尚、｢指示語問題｣は｢抜き出し｣に限らずどこの学校でも頻出だ。徹底的に練習しておくことが肝要。
＜時間配分目安：２分弱＞

[問三]　｢語句の意味の選択肢｣(全２問。各４択)。
｢総合的知識問題｣。波線部①｢便乗する｣･②｢無下に｣の｢意味｣を答える。｢原意｣(＝｢本来の意味｣)での特定を優先させ､それが困難な場合は前後の｢文脈｣から判断していく。｢答え｣を確認する｡
｢便乗する｣⇒知っていて当然＝｢自分にとって都合のよい機会を利用する｣⇒①の｢答え｣は選択肢(イ)｢機会を利用する｣。｢無下に｣⇒高校入試の定番＝副詞で｢冷淡なさま｣を表すと知っていなくてはいけない⇒②の｢答え｣は(イ)｢そっけなく｣となる。本校ではこの程度の｢語彙力｣は必須だと心得よ。
尚、｢文脈｣にこだわり過ぎると，｢原意｣からかけ離れてしまって誤答となる場合があるので、要注意。また、｢多義語｣にも十分配慮すること。
＜時間配分目安：全問で１分＞

[問五]　｢内容説明記述｣(｢25字以内｣指定)。
傍線部(３)｢まわりで人だかりを作っている人間たちの気がかり｣について、｢どのようなことが『気がかり』か｣を｢二十五字以内｣で説明する。｢傍線部一文一部の法則｣で確認すると、直前に｢子猫が｣とあり、直後に｢(人間たちの気がかり)とはあまりに落差のあるのどかさで眠っていて｣とある｡ここから、｢子猫｣のことが｢気がかり｣だと分かる。さらに、｢状況｣を｢同一場面｣から読み取っていきたい。
｢子猫｣の｢上ではカラスが桜の枝に一羽止まっていて、枝の上をせわしなく右へ左へと動いていて、自分の『餌(えさ)』と位置づけたらしい子猫を食べるために、人間がいなくなるのを待っていた｣ということが読み取れる。これで、｢気がかり｣の内容は理解できたはずだ。あとは、簡潔にまとめていきたい。たとえば、｢子猫がカラスに食べられてしまわないかということ｡｣(24字)といった｢答え｣だ｡
尚、｢小説｣では｢状況｣の読み取りが重要だと心得よ。
＜時間配分目安：２分強＞

[問六]　｢空所補充の漢字記述｣(｢漢字１字｣指定)。
｢総合的知識問題｣。｢慣用句｣。本文中の空所　Ａ　 に｢あてはまる漢字一字｣を答える。空所部は２か所ある。チェックする。
｢自分が　Ａ　 を下さないで何らかの解決が得られるのを文字通り Ａ をこまねいて待っている｣。ともにすぐに｢答え｣が出なくてはいけない基礎的な｢慣用句｣だ。｢手をくだす｣＝｢自分が実際に行う｣、｢手をこまねく｣＝｢何もしないで見ている｣。よって、｢答え｣は｢手｣になる。
本問は平易だったが、本校では｢慣用句｣は当然のこと、｢四字熟語｣｢故事成語｣｢ことわざ｣等も完全定着させておくことが不可欠だ。
＜時間配分目安：30秒強＞

[問八]　｢空所補充の語句判別選択肢｣(全２問/５択)。
本文中の空所　Ｂ  ･ 　Ｃ  に｢あてはまる適切な語｣を答える。各空所前後を確認する。｢人間の思考はもともと『世界』というような　 Ｂ　 ではなく目の前にある事態に対処するよう発達した｣。｢人間の思考力を推し進めるのは、自分が立ち合っている現実の全体から受け止めた　Ｃ　 の力なのだ｣。選択肢の各語句は、(ア)｢感情｣･(イ)｢予想｣･(ウ)｢抽象｣･(エ)｢理想｣･(オ)｢理性｣。空所それぞれにあてはまる｢語句｣を｢文脈｣から判別する。
｢『世界』というような　 Ｂ 　ではなく目の前にある事態｣⇒｢抽象｣ではなく｢具体｣だと特定できるはず。｢自分が立ち合っている現実の全体から受け止めた　 Ｃ　 の力｣⇒｢現実から受け止めた力｣であれば、｢『感情』の力｣以外は不適切だと判別可能だ。したがって、｢答え｣は　 Ｂ　 ＝(ウ)、　 Ｃ　 ＝(ア)だ。｢語句の空所補充｣では｢文脈｣を正確に把握することと、｢代入確認｣を忘れないことが肝要。
尚、｢選択肢設問｣では｢消去法｣を活用することも求められると心得よ。
＜時間配分目安：全問で２分半＞

江戸時代後期の戯作者で｢東海道中膝栗毛｣で知られる十返舎一九の落語短編集の一話。日本のお笑いの原点ともいえる作品。ちなみに、｢臍くり金｣とは｢ひそかにためたお金｣のこと。本校の定番ジャンルだ(９年連続で｢お笑いネタ｣の出題)。
本文は、｢明日の七つ時に死ぬ｣と｢人相見｣に告げられたある人の話だ。例年どおり、｢古文の基礎的知識｣が問われている。本年度は昨年度同様に難易度が低い。｢全問正解｣が必須。２問だけ検討する。

[問二]　｢仮名遣いの変換記述｣。
傍線部(１)｢けふ｣を｢現代仮名遣い｣に改める。誰もが知っていなくてはいけない｢歴史的仮名遣い｣の基本。｢語頭｣以外の｢は･ひ･ふ･へ･ほ｣は｢わ･い･う･え･お｣になるので、｢けふ｣＝｢けう｣だ。
ただし、ここでもうひとつの原則を思い出さなくてはいけない。｢母音｣と｢母音｣が直接つながった場合のルールだ。｢a･u｣→｢ou｣、｢i･u｣→｢yû｣､｢e･u｣→｢yô｣については知っているはず。ここでは、｢けう｣＝｢Ke･u｣⇒｢e･u｣→｢yô｣＝｢Kyô｣となる。したがって｢答え｣は｢きょう｣だ。｢歴史的仮名遣い｣は本校では必出、他の学校でも頻出なので確実に定着させておくこと。
＜時間配分目安：30秒＞

[問四]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし。｢30字ほど｣の解答欄)。
傍線部(２)｢すぐにかけおち｣について、｢どうしてそうしたのか｣を説明する。｢かけおち｣＝｢逃げること｣だと｢*注｣にある。つまり、｢どうしてすぐに逃げることにしたのか｣を説明するわけだ。｢現代文｣同様に前後の｢文脈｣から、｢理由｣を読み解いていく。
先ずは、どのような｢状況｣なのかを｢同一場面｣で確認する。｢ある人｣が｢人相｣を見てもらったところ｢明日の七つ時(午前四時)に亡くなる相が見える｣と告げられ、すぐに家族に伝えて遺言をし、次の日(明日)には友達を集めて酒盛りをしてもてなしていると、時計がチンチンと時を刻んでいき、ついに｢七つ時｣の｢チンチン｣の音を打ち始めると、｢亭主｣(ある人)は｢もう七つか｡これはたまらぬ(＝これはたまらない)｣と言って、｢すぐにかけおち｣したことが分かる。ということは、｢『七つ時』の音を聞かないようにすれば死なずに済む｣と考えたから｢すぐに逃げた｣のだと判断できるはずだ。
よって、たとえば、｢七つ時を打つ音を聞かないようにすれば死なずに済むと考えたから｡｣(31字)といった｢答え｣になる｡
｢古文｣であっても、｢現代語訳｣をした上で｢文脈｣を読み解いていくことが基本になる。
＜時間配分目安：１分半＞

｢Ⅰ｣は中国･戦国時代の思想書。孟子の｢性善説｣に対して、荀子の｢性悪説｣の立場から、礼法による道徳の維持を説いたもの。｢Ⅱ｣も中国･戦国時代の思想書。仁義王道による政治を説き、｢性善説｣を唱えた孟子の言行録。｢書き下し文｣｢返り点｣といった本校お馴染みの｢漢文の基本問題｣｡一気呵成に得点すべき大問。以下、２問だけ確認する。

[Ⅰ-問一]　｢書き下し文記述｣(｢漢字･仮名交じり文｣指定)。
｢Ⅰ｣の傍線部｢不(ず)下 為(ニ)二 水 旱(かんノ)一 不(ざルヲセ)上ﾚ 耕(サ)｣(*｢下｣｢二｣｢一｣｢上ﾚ｣は｢返り点｣｡｢平仮名｣は｢読み｣､｢カタカナ｣は｢送り仮名｣)を､｢書き下し文｣(漢字･仮名交じり文)に改める。
本年度は例年より難易度がやや高い｡
｢不｣は｢助動詞｣なので｢平仮名｣にすること。｢返り点｣のない｢水｣が最初で、次に｢旱｣、そして、｢一｣→｢二｣と戻るので｢為｣、次が｢耕｣で、そこから｢上ﾚ｣→｢下｣と戻り｢不｣｢不｣となる。したがって、｢水旱の為に耕さざるをせず｣が｢答え｣となる。｢返り点｣｢書き下し文｣は｢基本のキ｣なので、しっかりと習得しておくことが肝要。尚、｢書き下し文｣では｢付属語(助動詞･助詞)｣を｢平仮名｣とし、当然､｢歴史的仮名遣い｣で表記すること(｢書き下し文｣は｢文語｣だ)。
＜時間配分目安：１分＞

[Ⅱ-問一]　｢返り点記入｣。
｢Ⅱ｣の傍線部｢無(シ)物(トシテ)不(ル)長(ゼ)｣に、｢書き下し文｣の｢物として長ぜざる無し｣を参考にして､｢返り点｣を記入する(｢読み仮名｣｢送り仮名｣は不要)。｢物(トシテ)｣→｢長(ゼ)｣→｢不(ル)｣→無(シ)｣の順だ。よって、｢答え｣は｢無二 物 不ﾚ一 長｣(*｢二｣｢ﾚ一｣が｢返り点｣)となる｡
本問はとても平易だったが、｢返り点｣は十分に練習しておくこと。
＜時間配分目安：１分＞

｢総合的知識問題｣。
問一は｢文学史｣(｢人間失格｣の作者名⇒｢答え｣は(ウ)｢太宰治｣)。
問二は｢慣用句｣(｢金額を不足なくそろえる｣という意味の｢( )をそろえる｣の空所補充記述⇒｢答え｣は｢耳(をそろえる)｣。
問三が｢口語文法｣(｢他動詞｣の判別⇒｢答え｣は(エ)｢助ける｣)残りの｢口語文法｣２問をチェックする。

[問四]　｢助詞の用法判別選択肢｣(全２問。各４択)。
示されている(１)･(２)の各文のうち、傍線部の｢用法が違うもの｣をそれぞれ答える。判別していく。
(１) では｢が｣の用法。(ア)｢話すのが得意｣⇒｢主格｣の格助詞、(イ)｢いい人ではあるが頼りない｣⇒｢逆接｣の接続助詞、(ウ)｢一生懸命探したが見つからない｣⇒｢逆接｣の接続助詞、(エ)｢久しぶりですがお元気でしたか｣⇒｢単純接続｣の接続助詞。
よって、(１)の｢答え｣＝(ア)。
(２)では｢の｣の用法。(ア)｢心の赴くにまかせて｣⇒｢主格｣の格助詞、(イ)｢月の明るい夜｣⇒｢主格｣の格助詞、(ウ)｢あなたの選んだ答え｣⇒｢主格｣の格助詞、(エ)｢問題を考えるのは面倒｣⇒｢体言代用｣の格助詞。したがって、(２)の｢答え｣＝(エ)。｢助詞｣や｢助動詞｣などの｢意味･用法判別｣は必出なので、確実に習得しておくこと。
＜時間配分目安：全問で１分弱＞

[問五]　｢単語の品詞判別選択肢｣(全２問。16択)。
示されている文中の傍線部(１)･(２)の｢文法的説明｣をそれぞれ答える。文は｢このまま膠(こう)着状態が続いたとしても、きっと彼は本当のことを言わないだろう｡｣だ。各選択肢は、｢動詞の活用形｣(３択)･｢形容詞の活用形｣(３択)･｢形容動詞の活用形｣(３択)･｢助動詞の活用形｣(３択)･｢名詞｣･｢助詞｣･｢副詞｣･｢連体詞｣。｢答え｣を確認する。
(１)｢続い(た)｣＝(ア)の｢動詞の連用形｣、(２)｢きっと｣＝(ソ)の｢副詞｣。どうだろうか？ ｢口語文法｣をしっかりと理解習得して定着させていれば難なく解けるはずだ。一瞬でも悩んでしまった諸君は、未熟だと自覚して精進せよ。
＜時間配分目安：全問で１分弱＞