｢総合的知識問題｣。
小問(１)は､｢日本国憲法第13･26条｣/芥川龍之介｢魔術｣/｢新聞記事｣、各出典からの｢漢字の読み書き｣｡
(２)は｢書き言葉としての正誤判別｣｡(１)は｢基礎的語彙力｣で十分に対応可能(中には未定着のものがあるかも)。だが、(２)は意表を突く問題で、普段｢書き言葉｣と｢はなし言葉｣の区別を意識していない受験生には難問だ。
以下、いくつか確認する。

[(１)]　｢漢字の読み書き｣(全８問)｡
中には一瞬戸惑うものもあるはずだ。
注意すべきものを挙げると、傍線部
(ｂ)｢公共のフクシ｣＝｢福祉｣(無論、｢公民｣で既知のはずだが)、
(ｃ)｢義務教育は、これをムショウとする｣＝｢無償｣(｢文脈｣からの判別が重要)、
(ｄ)｢時雨の降る晩｣＝｢しぐれ｣(｢熟字訓｣だ)､
(ｆ)｢提灯の明り｣＝｢ちょうちん｣(これまた｢熟字訓｣に要注意)｡
確実に｢語彙力｣を磨いておきたい。

＜時間配分目安：１分半＞

[(２)]　｢書き言葉の正誤判別｣(９択/複数解答)｡
示されている(ア)～(ケ)の文の中で｢書き言葉として正しいものを二つ｣答える。
超難問にして超良問だ。そもそも、普段は｢書き言葉｣と｢話し言葉｣の区別など意識していないはずだ。
｢話し言葉｣をそのまま｢文｣(＝本来は｢書き言葉｣)としてメールなどのやりとりをしていれば、問題の各｢文｣などすべて｢正しい｣と思えても不思議ない。確認してみる。
(ア)｢緊張のあまり、昨夜は寝れなかった｣⇒いわゆる｢ラ抜き言葉｣だ(動詞｢寝る｣は｢下一段活用｣なので｢可能動詞｣はなく、｢可能｣を表すには｢助動詞『られる』｣を使う)⇒正しくは｢寝られなかった｣､
(イ)｢頭痛が痛いので、学校を休んだ｣⇒｢頭痛が痛い｣はいわゆる｢トートロジー(同義語反復)｣で｢頭痛｣には｢痛い｣が表意されている⇒正しくは｢頭痛で｣(｢痛い｣は不要)､
(ウ)｢好き嫌いはない。なので、食べられないものはない｣⇒｢なので｣を｢接続詞｣として用いるのは文法的には誤っている(｢話し言葉｣のみの用法)⇒正しくは｢したがって｣などとすべき､
(エ)｢行ける気がしなく、登頂をあきらめた｣⇒｢しなく｣＝｢する(動詞)｣＋｢ない(助動詞)｣で、｢用言｣の｢連用中止法｣を｢助動詞｣に援用しているので相応しくはない⇒｢しなくて｣などの方が適切､
(オ)｢もし雨だと、運動会は中止だ｣⇒｢書き言葉｣として文法的な誤りはない､
(カ)｢昨日はテレビを見たり、部屋に入って勉強もした｣⇒｢接続助詞｣の｢たり｣は｢同類の動作･状態が繰り返し起こる｣ことを意味し、繰り返す形での用法が正しい⇒｢テレビを見たり、～勉強したりもした｣が適切､
(キ)｢眠れない夜は、羊を数える｣⇒｢書き言葉｣として文法的な誤りはない､
(ク)｢曇り空のため、星空が見られなかった｣⇒｢空｣が重複して文意も不明確⇒｢曇り空のため、星が見られなかった｣などとすべき､
(ケ)｢断トツの一位でゴールした｣⇒｢断トツ｣＝｢断然｣＋｢トップ｣の｢俗語｣なので｢書き言葉｣としては不適切。
したがって、｢答え｣は｢(オ)(キ)｣となる。
本校では、こうした｢難問｣も出題されると心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

江戸時代前期の浮世草子。
当時、流通と情報の中心地だった大坂に伝わってきた、津々浦々の町人たちの悲喜劇を、井原西鶴が独自の視点でまとめている。
本文では、大男なのに｢力なし｣なのを馬鹿にされた｢大仏の孫七｣が、生まれた我が子に幼いころから重いものを持たせて力持ちにする訓練をさせ、ついには牛一頭を軽々持ち上げるまでに育てたという話。
｢現代語訳｣｢文語文法｣｢脱文挿入｣、そして｢内容解釈｣などの｢古文｣の多彩な｢基本問題｣が並んでいる。以下、いくつか検討してみよう。

[問１]　｢意味の選択肢｣(４択)。
傍線部(１)｢優れて｣の｢意味｣を答える。
重要な｢古文単語｣の｢優(すぐ)る｣(｢ラ行下二段活用｣の｢動詞｣)＝｢他よりもまさる｣という意味だ。何が｢まさる｣のか？　直後に｢小家へはいることを､頭つかえて(＝小さな家へ入るのに､頭がつかえて)｣とある。
当然、｢答え｣は選択肢(イ)の｢身体が大きいということ｣に特定できなくてはいけない。
ここでは｢口語｣とほぼ同意では判別しやすいが､｢重要古文単語｣は押さえておきたい。

＜時間配分目安：30秒＞

[問２]　｢意味の選択肢｣(４択)。
傍線部(２)｢おとなしくなる｣の｢意味｣を答える。
｢重要古文単語｣の｢おとなし(大人し)｣(｢シク活用｣の｢形容詞｣＝｢大人っぽい｣)がポイントだ。
無論､｢答え｣は選択肢(ア)の｢成長する｣。やはり、｢重要古文単語｣の定着度が鍵となる。

＜時間配分目安：30秒以内＞

[問３]　｢単語用法判別の選択肢｣(４択)。
｢文語文法｣｡波線部(ａ)～(ｄ)の｢の｣中で、示されている例文の｢の｣と｢同じ働きをしているもの｣を答える。
例文は｢雪の降りたるはいふべきにもあらず｣｡｢格助詞｣の｢の｣には、｢連体格｣｢連用格｣｢主格｣｢同格｣｢体言代用｣｢並立｣なんどの用法があるが、ここでは｢主格｣(｢主語｣を示す)だ。
波線部は、
(ａ)｢この里の若者｣､
(ｂ)｢八歳の春｣､
(ｄ)｢何の仔細｣は全て｢連体格｣(｢連体修飾語｣を示す)で､
(c)の｢牛の子を産みけるに｣が｢主格｣となっているので、｢答え｣だ。
｢助動詞｣｢助詞｣｢敬語｣など、基本的な｢文語文法｣は押さえておきたい。

テレビ視聴率の低下、新聞部数の激減、出版の不調……、昨今のメディアをめぐる未曾有の危機の原因はどこにあるのか？　｢贈与と返礼｣の人類学的地平からメディアの社会的存在意義を探り、危機の本質を見極めている。
本文では、｢紙媒体｣の本は絶版になるともうそれを手に取ることはできなかったが、その状況が｢電子書籍｣によって覆され、今はいない将来の読者をも認知したということになると論じている。
どのように｢要約｣していくのかを考えながら、しっかりと読み解いていきたい。

[問]　｢条件付き要約記述｣(｢80～100字以内｣指定)。
｢条件｣は、①｢三文で要約すること｣、②｢第二文の書き出しを『しかし』、第三文の書き出しを『つまり』とすること｣、③｢解答欄の一マス目から書き始め、句読点も一字に数えること｣｡｢条件｣に基づいて構成していくことになる。
先ずは、本文を概観する。５つの形式段落で構成されている。
第１･２段落では｢紙媒体の本は読者が少なくなり、『絶版』(本の発行･販売を中止すること)になると、もう手にすることはできない｣と述べている。
｢だが｣で始まる第３･４段落では、｢その常識を覆したのが電子書籍だと指摘し、紙媒体では利益が出ない本を再び手軽に読める状態によみがえらせた｣と論じている。
そして、第５段落で｢電子書籍の功績は、今はいないけれどこれから出て来るであろう読者を､読者として認知したことだ｣とまとめている。
ということは当然、｢要約｣は｢第１･２段落｣＋｢第３･４段落｣＋｢第５段落｣という｢三文｣で構成することになる。
｢過不足なく｣まとめていく。
たとえば、｢紙媒体の本は読者が少なく絶版になるともう読めなくなる｡しかし、電子書籍は紙媒体で利益が出ない本を再び読める状態にした。
つまり、電子書籍の功績はこれから出て来るであろう読者を､読者として認知したことだ｡｣といった｢答え｣になる。
｢条件｣を的確に踏まえることが、｢失点｣｢減点｣を防ぐ最大のポイント。無論、｢条件｣は｢ヒント｣でもある。
尚、｢論説文｣の｢要約｣は通常、｢論旨｣中心にまとめていくので、｢序論部｣＋｢結論部｣＋｢本論部からの補足説明｣といった構成が基本になるということは心得ておくこと。
｢要約(論述)問題｣は本校の定番だ。しっかりと確実に練習しておくことが不可欠だ。

＜時間配分目安：４分＞

自分が思うとおりにならない｢他者の存在｣と｢人間の非合理性｣に注目し、政治を組み立て直す――理性を重視する従来のパラダイムではこぼれ落ちてしまう現実の政治の姿を描き出している。
本文では、フランスの社会学者であるモースが指摘した｢純粋贈与｣をキーワードとして、人々の関係を構築･維持する場を生産する政治が創造されるための条件を整備することが重要だと論じている。
｢政治論｣ではあるが、｢※注｣を活用すれば内容は理解できるはずだ。設問も、｢根拠｣｢手がかり｣が明白なものが多く解きやすい。｢抜き出し｣などに本校らしさが表れている｡
いくつか、検証する。

[問３]　｢内容説明選択肢｣(５択)。
傍線部(３)｢危険な『賭け』｣について、｢純粋贈与｣の｢どのような点が『危険』なのか｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
ただし、ここで注意するのは傍線部そのものが問われているのではなく、｢純粋贈与｣についてだということだ。
｢同一意味段落｣を確認すると(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)､傍線部の段落の最初に｢返礼の期待されない『純粋贈与』｣とある。そこで、｢返礼の期待されない｣｢危険な『賭け』｣の｢原意｣と結びつかない選択肢を、｢文末｣(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)で｢消去｣していく。
選択肢
(ア)｢返礼が得られないことが分かっている｣、
(イ)｢計算や経験に基づいて行動を起こす｣、
(ウ)｢費やしたエネルギーや時間が無駄になる場合がある｣、
(エ)｢誤解を受ける可能性がある｣、(オ)｢政治行為だと受け取られてしまう｣｡
無論、(ア)(ウ)以外は｢消去｣可能｡ 残り２択で、(ア)＝｢分かっている｣⇒｢賭け｣ではないので｢消去｣できる｡したがって、(ウ)が｢答え｣となる。
｢内容説明選択肢｣では、｢解法｣に基づき段階的に｢消去｣すること。当然、｢原意消去｣が最優先だ。

＜時間配分目安：２分以内＞

[問４]　｢条件付き説明文中の空所補充抜き出し｣(全４問/各｢４字｣～｢14字｣指定)。
傍線部(４)｢ヴェイユはストライキを『夢のような』と表現した｣ことの理由を説明した文中の空所　Ⅰ　 ～ 　Ⅳ　 に｢あてはまる適当な語句｣を抜き出して答える。
｢条件｣は｢４～５段落から抜き出す｣こと。｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則だが、｢範囲｣が指定されているので解きやすい｡
｢ストライキのようなボランタリーな 　 Ⅰ(四字) 　は成功するかどうかも分からない、　 Ⅱ(十四字) 　 した｢賭け｣ではあるが、もしそれが成功するならば 　 Ⅲ(十一字) 　ことになる｣｡
説明文のこの部分は、｢ボランタリー｣｢賭け｣といったキーワードがあるので４段落から抜き出すと分かるはずだ。
｢ボランタリー｣で｢～した賭け｣ということから、 Ⅰ ＝｢純粋贈与｣､ Ⅱ ＝｢『有用性』という回路から離脱｣だと特定できなくてはいけない。
また、｢賭け｣が成功すると｢～ことになる｣のだから、 Ⅲ ＝｢人との関係は強度を増す｣となる。次に､｢ヴェイユはストライキという『賭け』の成果として｣｢　 Ⅳ(七字)　 を得られた｣の部分だが、｢ヴェイユ｣が述べた内容なので、当然､５段落だ。
そして、｢成果として｣｢得られた｣ものとして読み解いていけば、 Ⅳ ＝｢純粋なよろこび｣だと分かる。｢抜き出し範囲｣の｢文脈｣を正確にたどることが肝要だ。

＜時間配分目安：４分以内＞

[問６]　｢換言説明選択肢｣(５択)。
傍線部(６)｢こうした行動規範｣について、｢それは何を指し示しているか｣を答える。
典型的な｢指示語換言｣だ。無論、先ずは｢指示語｣を開く(｢指示語｣が出たら、設問そのものではなくても必ずすぐに開くこと)｡
直前から、｢こうした行動規範｣＝｢合理的な個人の『社会的には愚か』な行動規範｣だと分かる。だが、これだけでは内容的には不十分だ。｢合理的な個人の『社会的には愚か』な行動規範｣とは何か？　
傍線部の段落冒頭に｢『利益―コスト』を自らの行動規範とする人間を『合理的な愚か者』と呼んだ｣とある。
つまり、｢行動規範｣＝｢利益―コスト｣ということ。各選択肢を確認する。
(ア)｢『関係(リレーション)』を重んじる行動規範｣、
(イ)｢『非合理(イレーショナル)』なものを重んじる行動規範｣、
(ウ)｢『利益―コスト』型の行動規範｣、
(エ)｢コミットメント型の行動規範｣、
(オ)｢『潜在能力アプローチ』型の行動規範｣｡当然、(ウ)以外はすぐ｢消去｣できるはずだ｡
｢答え｣は｢(ウ)｣。｢一発消去｣！ ｢指示語換言｣でも｢原意消去｣は確実に活用すること。

＜時間配分目安：１分以内＞