私は、かつて｢晩年｣を迎えたことがある――10歳の夏休み、犬にかまれたことをきっかけに｢私｣は晩年を迎えた。死を迎えるまでの６ヵ月間、｢私｣は死を受け入れる心の準備にとりかかると、急に周りの景色や感情がはっきり目に入ってくるようになり……。本文では、｢私｣の｢晩年｣のある日の様子が描かれている。内容は難なく理解できる。本校の特色のひとつである｢空所補充｣をメインに多種多様な設問が並んでいる。以下、いくつかチェックする。

[問三]　｢内容説明選択肢｣(４択)。
傍線部③｢常軌を逸していた｣について、それは｢どのような状態か｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)。ここは｢内容説明｣なので､｢常軌を逸する｣の｢原意｣と、各選択肢の｢文末｣の説明が結びつかないものを｢消去｣したい(｢選択肢の説明｣で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。確認する｡

(ア)｢何もできなくなっている状態｣、(イ)｢自意識過剰になってしまっている状態｣、(ウ)｢半狂乱になり焦っている状態｣、(エ)｢綿密に計画を立てている状態｣｡さあ、どうだろうか？ ｢消去｣できるか？ ｢常軌を逸する｣＝｢常識から外れている。普通ではない｣ということは知っていなくてはいけない。であれば、｢半狂乱になり焦っている｣以外は｢消去｣可能なはずだ。｢同一場面｣を確認して、他の部分の説明も特に誤ってはいないことが分かるので(｢小説｣｢随筆｣では｢同一場面｣の｢直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)、｢答え｣は(ウ)になる。
素晴らしい！ ｢一発消去｣だ。

｢選択肢設問｣では先ずは｢原意消去｣を試みることが鉄則だと心得よ。
＜時間配分目安：１分＞

[問四]　｢条件付き内容説明記述｣(｢50字以内｣指定)。
傍線部④｢これを最後にしよう｣について、｢最後に何をしたのか｣を｢五〇字以内｣で説明する。｢条件｣は｢具体的に説明する｣こと。｢最後にしよう｣と｢意志｣を表しているので、この後に｢最後にしたこと｣が述べられているはずだ。

｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。
直後に｢ある日の夕方、理科準備室に忍び込んだ｣とある。｢理科準備室に忍び込ん｣で何をしたのか？ ｢同一場面｣をチェックする。

傍線部からの６つの形式段落で、｢最後にしたこと｣が｢具体的｣に描かれている。｢私｣は、｢理科準備室に忍び込み｣、｢石灰岩や凝灰岩、雲母や水晶｣などのさまざまな｢石｣を手にして、｢ちっぽけに見えて、歴史を背負っている｣それらの｢石｣を｢ここから愛し｣、｢鞄(かばん)の中に入れ｣、｢理科準備室｣を出たのだった。
こうした内容を整理して｢過不足なく｣まとめていきたい。
たとえば、｢理科準備室に忍び込み、石灰岩や雲母などのさまざまな愛すべきちっぽけな石を、鞄の中に入れて持ち去った｡｣(50字)といった｢答え｣になる。

｢同一場面｣の｢文脈｣を丁寧に読み取り、｢条件｣を的確に反映させてまとめることが肝要だ。
＜時間配分目安：３分弱＞

[問六]　｢空所補充の文選択肢｣(全４問/４択)。
空所 ６-Ａ ･ ６-Ｂ ･ ６-Ｃ ･ ６-Ｄ に｢入れるのに適切な文｣をそれぞれ答える。空所は全て、一連の会話のやりとりでの｢ト書き｣になっている。
よって、空所前後の｢ト書き｣や｢セリフ｣の｢文脈｣から、あてはまる｢文｣を特定していくことになる。それぞれの｢答え｣を確認していく。

｢彼は、少し怯えたように、私を見た｡６-Ａ 『こんにちは』｣⇒｢彼｣は｢怯えたよう｣だった⇒｢答え｣は選択肢(ウ)｢私は、自分が、彼に、もう悪意を持っていないことを悟らせるべく笑いかけた｡｣。その直後、｢彼は怪訝(けげん)そうな表情を浮かべて、私の様子をうかがった｡ ６-Ｂ 『私、あんたのこと嫌いじゃないんだよ』｣⇒｢私｣が｢あんた｣(彼)に｢思い｣を伝えている⇒｢答え｣は(イ)｢私は、立ち止まって、彼に伝えるべきことを口に出した｡｣。｢『私を好きになって、私も、あんたが好きだから』 ６-Ｃ 『おまえ、どこに行くんだ』｣⇒直前で｢私を好きになって｣と唐突に言われ、直後では｢どこに行く｣と質問している⇒｢答え｣は(ア)｢私は、呆気(あっけ)に取られた表情の彼を、その場に残して歩き去ろうとした｡彼は、慌てて、私に声をかけた｡｣。その直後で、 ６-Ｄ 『おい！ そっちは墓場だぞ！』｣⇒｢答え｣は(エ)｢私は、振り返り、何も言わずに微笑して、再び歩き始めた｡後ろの方から、彼の叫ぶ声が聞こえて来た｡｣。

尚、｢小説｣では｢心情｣を読み取る際にも(必出)、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣の連関はとても重要だと心得よ。
＜時間配分目安：全問で２分＞

[問七]　｢換言説明の抜き出し｣(｢38字｣の｢最初と最後の５字｣指定)｡
傍線部⑦の｢私は、暖かな懐かしいものに包まれて、身動きする必要すらない、何の必然も持たない快楽に身をゆだねていた｣と｢同じ内容が端的に書かれている箇所｣を｢三八字｣で抜き出し、｢最初と最後の五字｣を答える。｢抜き出し問題｣では、｢抜き出すべき内容｣を捉えた上で｢抜き出し範囲｣を特定し探していく。

先ずは｢内容｣だが、設問のとおりで傍線部の｢換言説明｣となる。｢範囲｣は無論、｢同一場面｣だ。ここでは、傍線部⑦の形式段落と次の形式段落だとすぐに分かる。丁寧に探していくと、傍線部⑦の15行後に｢母親のおなかの中で、ただ存在しているという、それだけのことをまっとうしていたあの頃……｣という部分がある。｢母親のおなかの中｣⇒｢暖かな懐かしいもの｣、｢ただ存在している｣⇒｢身動きする必要すらない｣、｢それだけのことをまっとうしていた｣⇒｢何の必然も持たない快楽に身をゆだねていた｣。｢換言説明｣としてふさわしいと判断できるはずだ。字数もＯＫだ。そして、｢抜き出し範囲｣の他の部分を確認しても他に相応しい部分は見当たらない。よって、｢答え｣は｢母親のおな～うしていた｣になる。

尚、｢抜き出し問題｣では｢候補｣はひとつとは限らない｡｢範囲｣全体を網羅的に確認し、全ての｢候補｣をチェックしてみることが肝要。
＜時間配分目安：２分＞

[問九]　｢空所補充の語句選択肢｣(全４問。４択)。
本文中の空所　 (１)　 ～　 (４) 　 に｢あてはまる語句｣を答える。選択肢は｢接続詞｣と｢副詞｣だ。本校に限らず定番の問題。｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意しなくてはいけない。｢逆接｣以外だと、どれもあてはまってしまう可能性があるのだ。

単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢文脈｣を確認する必要がある。
また、段落冒頭の｢接続詞｣は前段落全ての内容を受けているので注意すること。各空所の｢答え｣を確認していきたい。
　　(１) 　 には｢逆接｣の｢接続詞｣である(ア)｢けれど｣、　(２) 　 には｢選択｣の｢接続詞｣である(ウ)｢あるいは｣、　(３) 　 には｢論じる必要のないほど、はっきりしているさま｣を表す｢副詞｣の(イ)｢もちろん｣、　(４) 　 には｢比喩｣を表す｢副詞｣である(エ)｢まるで｣がそれぞれあてはまる｡｢接続詞｣｢副詞｣などの｢空所補充｣は必出だ｡

失点は致命的になると心得よ。
＜時間配分目安：全問で２分弱＞

[問十]　｢漢字の書きとり｣(全４問)｡
本文中の二重傍線部(ａ)～(ｄ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。本年度は標準的レベルだ。本校志望者であれば｢全問正解｣したい。チェックする。

(ａ)｢高らかにセンゲンした｣＝｢宣言｣⇒これは問題ない。(ｂ)｢ずるいチエさえあれば｣＝｢知恵｣⇒｢文脈｣を正しく読み取りたい。(ｃ)｢私の体をスキマなく覆っていた｣＝｢隙間｣⇒書きづらいか？⇒｢隙｣の｢つくり｣の部分を丁寧に記すこと。(ｄ)｢そのリロンによると｣＝｢理論｣⇒書けて当然だ。

本校志望者は｢漢字を究める｣ことが求められている。
＜時間配分目安：全問で１分半＞

子どもから大人への境目が曖昧(あいまい)な現在、「大人になる」とはどういうことなのか？ 人はどのように成長の自覚を自らのうちに刻んでいくのか？――文学的素材や社会的テーマを通して考え、現代社会において大人になるということにどんな意味が潜んでいるのかを論じている。
本文では、人間は心を持つことによって、自分自身の体を相対化できると指摘している。｢哲学論｣ではあるが、平易な文章なので内容は理解しやすいはずだ。
｢内容説明｣や｢理由説明｣、｢正誤判別｣、｢空所補充｣、｢総合的知識問題｣などの｢選択肢設問｣、｢内容説明記述設問｣、そして、｢漢字問題｣といった実に多種多様な小問が並んでいる。以下、いくつか検討してみたい。

[問一]　｢理由説明選択肢｣(４択)。
傍線部①｢少々エキセントリックだったとはいえる｣のは｢なぜか｣を答える。無論、｢原意消去｣からだ。ここは｢理由説明｣なので､｢エキセントリックだった｣ことの｢直接的理由｣として各選択肢の｢文末｣が結びつかないものを｢消去｣していく｡
｢文末｣⇒｢だから｣⇒｢エキセントリックだった｣と直接的に結びつくかどうかだ。照合する。

(ア)｢真実を伝えようとまじめに努力しているから｣、(イ)｢子どもの間では語られない話題をとりあげたから｣、(ウ)｢小さい頃からムキになって自分の主張をするから｣、(エ)｢自分が十分理解していないことを知ったように語るから｣｡｢エキセントリック｣＝｢性格や行動が普通でない｣ということは知っていてほしい。であれば、｢語られない話題をとりあげたから｣以外は｢消去｣できるはずだ。したがって、｢答え｣は(イ)になる。

本問は華麗なる｢一発消去｣だった。｢原意消去｣はやはり、｢正答｣へのショートカットツールだ。完璧に使いこなせるようにしておきたい。

尚、｢エキセントリック｣の意味を知らなくても、｢同一意味段落｣の｢文脈｣を読み解いて判別することは可能だ(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠｣｢手がかり｣がある)。
だが、とても手間ひまがかかる。こうした問題でも｢語彙力｣がものを言うということだ。
＜時間配分目安：１分強＞

[問二]　｢内容説明選択肢｣(４択)。
傍線部②｢ホットな知識｣とは｢どのような知識か｣を答える。｢原意消去｣を試みたいが、流石(さすが)に｢ホットな｣だけでは無理だ。そこで、｢傍線部一文一部の法則｣で｢手がかり｣を求めたい(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。
直前に｢聞きかじったばかりの(ホットな知識)｣とある。各選択肢の｢内容｣を確認する(ここは｢説明｣が短いので全文と照合する)。

(ア)｢ＮＡＳＡの映像や、アニメーションや絵本やおもちゃから知った知識｣、(イ)｢宇宙の概念や無重力状態について事実として広く受け入れられた知識｣、(ウ)｢親から受け売りの、宇宙では『上』も『下』も意味がないという知識｣、(エ)｢子どもが、宇宙空間の感覚として簡単に理解することができない知識｣｡｢聞きかじったばかり｣なのだから、｢親から受け売りの｣以外は｢消去｣だと判別可能なはずだ。｢同一意味段落｣を確認して、他の部分の説明も特に誤っていないことが分かる。よって、｢答え｣は(ウ)だ。
本問は｢２段階消去｣ではあったが、結果として｢原意消去｣での｢一発消去｣になった。

やはり、｢原意消去｣は不可欠だと心得よ。
＜時間配分目安：２分強＞

[問五]　｢指示語換言説明記述｣(｢40字｣以内指定)。
傍線部⑤の｢そういうたぐいの想像力｣とは｢どのような想像力か｣を｢四〇字以内｣で説明する。｢指示語｣があるので開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。
直前から、｢そういうたぐい｣＝｢それまで自分のなじんできた身体感覚から意識をもぎ離して、重力のはたらかない空間に自分の体をおいてみるという架空の設定を必要とするたぐい｣だと読み取れるはずだ。

こうした内容を整理して、｢想像力｣につながるように簡潔にまとめていけばいい。
たとえば、｢重力のはたらかない空間に自分の体をおいてみるという架空の設定を必要とする想像力｡｣(40字)といった｢答え｣になる。

尚、｢指示語換言説明｣では極力、本文に即した｢指示内容｣としてまとめる必要がある。
＜時間配分目安：２分強＞

[問十]　｢漢字の読み｣(全４問)。
本文中の二重傍線部(ａ)～(ｄ)の｢漢字の読み｣を｢ひらがな｣で答える。本年度は例年よりやや難易度が高い。しかし、可能な限り｢失点｣は避けたい。確認しよう。

(ａ)｢筋金入り｣＝｢すじがね｣⇒馴染みが薄いか？⇒｢身体や思想などが十分に鍛えられていて強固なこと｣を意味する｢慣用句｣として定着させておきたい。(ｂ)｢躍起になって＝｢やっき｣⇒問題ないはず⇒｢あせってむきになること｣だ。(ｃ)｢得心できていた｣＝｢とくしん｣⇒説明不要。(ｄ)｢強弁すればするほど｣＝｢強弁｣⇒｢無理に理屈をつけて、自分の意見や言い訳を通そうとすること｣という意味も知らなくてはいけない。

尚、これらの言葉は｢書きとり｣にも対応したい。
＜時間配分目安：全問で１分以内＞

※尚、[問八]は｢本文内容合致正誤判別選択肢｣(４択)になっている。｢正誤判別｣に当たっては、一言一句を漏らさずに正確に判別していく必要があると心得よ。