志望者は、リスニングを除いた全ての単元について、まず中学の範囲を万全にしよう。そのうえで、さらに高度な学習を進めるに当たって、気をつけたいのは２点になる。

１点めは「語彙力」だ。英検の準二級から二級くらいの英単語の意味を覚えておきたい。そのうえで、志望者が意識したいのは、単純に単語数を増やすのではなく、英単語についてさまざま角度から理解を深めることだ。
例えば、【大問Ⅰ】の（設問４）では、英単語の「early」の用法が問われていた。「early  twenties」は「２０代の前半」と訳せば正答だが、他にも用法がある。「early morning」は「朝の早く」であり、「early spring」は「春の初め」であり、「early car」は「初期の車」だ。前後の言葉の組合せによって、簡単な単語にも豊かな意味が生まれる。
そこで、志望者は「単語」を増やすのではなく、あくまで「語彙力」を豊かにしていくように心がけよう。そのためには、単語を一つ一つ丁寧に調べ、その際には意味だけに限らず、広い範囲まで積極的に知識を深めていこう。

２点めは「文法力」だ。志望者は英検２級の水準の文法問題を演習しておきたいが、仮に文法の問題が解けた場合でも、その理解には２つの水準がある。「浅い理解」と「深い理解」だ。
「浅い理解」とは、文法の問題を「慣れ」や「勘」といった経験に頼って解答するものだ。対して、「深い理解」とは、文法の法則にしたがって演繹して解答するものだ。平均的な高校受験では、これらの理解の差はあまり得点に反映されない。したがって、志望者本人でさえ、文法の問題が解けた理由を、自覚していない場合がある。慶應志木の英語は、はっきりと文法の「深い理解」を要求している。
典型的な例は、【大問Ⅳ】の（設問９）だ。知覚動詞を用いた第五文型では、不定詞の「to」が省略されるが、それを受動態に書きかえた時には、省略されていた「to」を戻さなければいけない。こういった「文の法則」をしっかりと言葉で指摘できるだろうか。
志望者は「文法の問題」を解き終えたら、なんとなく解答してしまったものがないかどうか、確認する習慣を身につけたい。もし背後にある「文の法則」がわかっていなければ、しっかりと解説を読むなりして、言葉で説明できるようになろう。問題が解けることと、言葉で説明できることは、異なる水準にあるので注意しよう。