慶應志木の国語は、試験構成が変更されやすい。今年は長文が一本だけだったが、この構成が続くとは思えない。受験生には悩ましい学校だが、対策がないわけではない。出題の「形式」にとらわれずに、出題者の「意図」を汲み取っていきたい。出題者が「文学の本格的な教養」を求めていると考え、志望者は学習を進めていきたい。その際に気をつけたいのは４点だ。

１点めは、「知識ではなく教養を学ぶ」ことだ。標準的な試験で、知識問題と考えられるものよりも、さらに広く知識を得ていこう。例えば、（設問２）で問われているのは、当時の時代の風物であるとともに、現代でも伝統的な行事の際に用いられるものだ。ここから類推すれば、「伝統的なものが問われる」という考えが浮かぶ。具体的には「俳句の季語」や「年中行事」だろう。国語便覧や資料集を上手に活用して、知識を蓄積していきたい。もちろん「漢字」や「文法」なども、構成によって問われ方が変わりはするだろうが、出題はされるので、万全にしておこう。

２点めは、「文章の構成を理解」できるようになることだ。例えば今年の長文では、登場人物の「油を売る男」と「村人」が、さまざまな点で対比されている。さらに対比は「仕事ぶり」「経済観念」「仕草」という三点にまで分析して、図式化したい。文章の構成を理解することで、設問に答えやすくなる。「村人」の「経済観念」について言及した箇所は、文中に散らばっていて、「返答する時すらおしんで」、「めったに話すらせずに」、「わざわざ彼のところへやって来ました」などとなる。同じ意味が、言いまわしを変えて、繰りかえし現れる。読みながら構成を理解し、書きこみを加えることで、解答の材料が整理される。「抜き出し」「択一」「記述」と設問の形が変わっても、利用できる読解の力を、志望者が手に入れることが有効になる。

３点めは、「漢文をしっかりと学習する」ことだ。漢文の問題は、高校受験では問われることが少ないが、慶應志木の国語では出題される可能性がある。さらに長文として出題されないまでも、漢文の教養があったほうが解きやすい設問は、今後も出題されるはずだ。

４点めは、「文章を書く」ことだ。「記述」の設問に対応するために、志望者は積極的に文章を書く機会を設けよう。できれば文章を読んだら自分なりに要約する経験を積んでおきたい。特に過去問の「記述」で言葉が出てこない志望者は意識したい。