宇宙や生命はどうやって生まれたのか？ 地球のエネルギー資源はどう作られているのか？ 気候変動や災害の原因は何か？――ミクロからマクロまで、地球に関わるあらゆる事象を丸ごと科学する学問である｢地球科学｣について論じている。

本文では四五億年前の月の誕生は、地球上で生命が進化するための貴重な条件を整えてくれたのであり、人類が持続的社会をつくる際に地球環境の成り立ちを知ることは重要だと指摘している。平易に述べられているので、内容は理解できるはずだ。
｢整序問題｣、２問の｢本文(論旨)内容合致｣、そして、｢総合的知識問題｣、本校ならではのバラエティーに富んだ小問が並んでいる。以下、いくつか検討してみよう。

[問甲]　｢空所補充の漢字記述｣(全２問/｢漢数字｣指定/複数完全解答/記述式)。
｢総合的知識問題｣。｢四字熟語｣だ。二重傍線部(Ⅰ)の空所に入る｢漢数字｣を答える。空所部は｢破片が□方□方へ飛び散った｣となっている。｢破片｣が｢飛び散った｣ときの様子なのだから、流石(さすが)に誰もが分かるはずだ。｢答え｣は｢あらゆる方向｡周囲の全て｣を意味する｢四方八方｣だ。
ちなみに、｢四方｣は、東･西･南･北の四つ､｢八方｣は、｢四方｣に北東･北西･南東･南西を加えた八つのことだ。
＜時間配分目安：全問で30秒＞

[問乙]　｢条件付き漢字記述｣(全２問/｢終止形｣指定/記述式)。
｢総合的知識問題｣。｢漢字の書きとり｣と｢口語文法｣というハイブリッド問題。二重傍線部(Ⅱ)･(Ⅲ)のカタカナを漢字に改め、｢終止形｣で答える。それぞれをチェックして｢答え｣を特定する。

(Ⅱ)｢四季は四～六年でやっとメグッてくる｣⇒｢促音便｣になっている⇒五段活用の動詞｢めぐる｣の｢連用形｣の｢めぐっ｣⇒｢終止形｣は｢めぐる｣⇒｢答え｣は｢巡る｣。
(Ⅲ)｢進化をトゲていた｣⇒｢接続助詞｣の｢て｣に接続している⇒下一段活用の動詞｢とげる｣の｢連用形｣の｢とげ｣⇒｢終止形｣は｢とげる｣⇒｢答え｣は｢遂げる｣。
本校では、｢口語文法｣も頻出だと心得よ。
＜時間配分目安：全問で１分以内＞

[問３]　｢年代整序選択肢｣(４択/マーク式)。
｢本文中で挙げられている出来事｣を｢古い年代順に並べ替えた時｣に｢三番目に来る出来事｣を答える。まるで｢歴史の問題｣で、｢国語｣としてはユニークだ。それぞれの｢出来事｣の｢年代｣を本文から特定していく。

(Ａ)｢月の裏側が実際に確認された｣⇒人類は｢一九五九年｣にソ連が打ち上げた｢月探査機ルナ三号｣によって初めて｢月の裏側を見ること｣ができた。
(Ｂ)｢月のクレーターの観察がはじめて行われた｣⇒｢ガリレオ･ガリレイ｣は｢一六〇九年｣に世界で初めて望遠鏡で｢月のクレーター｣を観察した。
(Ｃ)｢『溶岩チューブ』と呼ばれる巨大な空洞が発見された｣⇒日本が｢二〇〇七年｣に打ち上げた｢月探査機かぐや｣によって、月に｢『溶岩チューブ』と呼ばれる巨大な空洞｣があることが判明した。
(Ｄ)｢『ジャイアントインパクト説』が提唱された｣⇒｢ジャイアントインパクト説｣は｢一九八四年｣に提唱された。

｢年代順｣に整理すると、(Ｂ)→(Ａ)→(Ｄ)→(Ｃ)となる。よって、｢答え｣は(Ｄ)だ。こうした設問に遭遇しても、冷静に対処することが肝要だ。
＜時間配分目安：２分強＞

[問４]　｢論旨内容合致選択肢｣(４択/マーク式)。
｢筆者の主張｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
だが、残念ながらこの段階では流石(さすが)に無理だ。本文は｢論説文｣なので、｢筆者の主張｣＝｢論旨｣だと判断できる。
では、｢論旨｣はどこに述べられているか？ ｢頭括型｣では｢序論部分｣、｢尾括型｣では｢結論部分｣、｢双括型｣では｢序論部分｣＋｢結論部分｣だということは知らなくてはいけない。
本文は明らかに｢尾括型｣だと分かる。｢結論部分｣はどこからか？ これも判断しやすい。最後の形式段落だ(２行しかない)。そこから｢筆者の主張｣を読み取ると、｢人類が持続的社会をつくる際に地球環境の成り立ちを知るべきである｣ということになる。ここで各選択肢を｢消去｣していきたい。

各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。

(Ａ)｢地球環境の変化や生物への影響を知っておく必要がある｣。
(Ｂ)｢今の地球環境に感謝して生活を営んでいかなければならない｣。
(Ｃ)｢緑地帯である地域が砂漠化してしまうなど必ずしも良いことばかりではない｣。
(Ｄ)｢先人たちの功績を知ることは非常に重要である｣。
何ら悩むことなく、(Ａ)以外は｢消去｣だと即決できなくてはいけない。念のために、｢同一意味段落｣を確認する(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)。他の部分の説明も特に誤っていないと分かる。
したがって、｢答え｣は(Ａ)だ。
尚、｢論説文の構成｣については確実に理解し、定着させておかなければいけない。
＜時間配分目安：２分＞

[問５]　｢本文内容合致選択肢｣(４択/マーク式)。
｢本文の内容に合致するもの｣を答える。前問で確認したように、本文は｢論説文｣なので、｢本文内容合致｣＝｢論旨内容合致｣だと捉えなくてはいけない。
となると、要は前問同様に｢結論部分｣で各選択肢を判別することになる。[問４]での｢筆者の主張｣以外では、｢四五億年前の月の誕生は、地球上で生命が進化するための貴重な条件を整えてくれた｣というのが要となることが分かるはずだ。そして、｢月｣と｢生命が進化｣が｢キーワード｣だと判断できる。
各選択肢の説明を確認すると、(Ｃ)だけが｢月｣と｢生物の進化｣との関連に論及している。他の選択肢では一切｢生命の進化｣に触れていないのだ。したがって、｢答え｣は(Ｃ)になる。
尚、｢論説文｣として、｢筆者の主張｣＝｢論旨｣、｢本文内容合致｣＝｢論旨内容合致｣なので、[問４]と[問５]は｢同じ設問｣だと気づくことが肝要だ。
＜時間配分目安：２分＞

世界人口の９人に１人が飢餓で苦しむ地球、義務教育なのに給食無料化が進まない島国日本――ひとりぼっちで食べる｢孤食｣とも、強いつながりを強制されて食べる｢共食｣とも異なる、｢あたらしい食のかたち｣を歴史学の立場から探り、論じている。本文では、現在は｢食｣を中心とした｢近代家族モデル｣が成り立たなくなっているので、｢ちゃぶ台｣の拡大、家族以外の人間が座ることのできる｢ちゃぶ台の開発｣がかつてなく求められていると指摘している。内容は難なく理解できるはずだ。【大問一】と比べるとオーソドックスな小問構成。いくつかの｢設問｣を考えてみたい。

[問丙]　｢空所補充の漢字記述｣(全２問/｢漢字一字｣指定/複数完全解答/記述式)。
｢総合的知識問題｣。｢慣用句｣だ。本文中の空所Ｘ ･ Ｙ に入る｢漢字一字｣をそれぞれ答える。空所部は｢家族で一緒に食べよ、というテーマが Ｘ を変え Ｙ を変え、繰り返されている｣となっている。｢文脈｣から即座に｢手を変え品を変え｣という｢慣用句｣と結びつけたい。｢さまざまに方法･手段をかえて｣という意味だ。よって、｢答え｣はＸ ＝｢手｣、 Ｙ＝｢品｣になる。
尚、本校では｢四字熟語｣や｢慣用句｣だけではなく、｢故事成語｣｢ことわざ｣等のあらゆる｢言語的知識｣が求められていると心得よ。
＜時間配分目安：全問で30秒＞

[問６]　｢理由説明選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部①｢家族が大事｣について、｢日本の政治家たちが『家族が大事』と言い続けるのはなぜか｣を答える。無論、｢原意消去｣を先ずは試みる。ここは｢理由説明｣なので、｢『家族が大事』と言い続ける｣ことの｢直接的理由｣として結びつかない｢理由｣を｢消去｣する。
各選択肢の｢文末｣⇒｢だから｣⇒｢『家族が大事』と言い続ける｣とつながるかどうかだ。
確認する。(Ａ)｢家族単位の協力がなくてはならないと考えているから｣、(Ｂ)｢(家族は)子どもを産み、育てる場でもあるということを重視しているから｣、(Ｃ)｢孤食の解決には家族内の役割を見直す必要があると認識されているから｣、(Ｄ)｢家族の絆を強化すれば現代社会の問題の多くは解決できると信じているから｣｡さあ、どうだろうか？
｢大事｣なのだから、｢重視しているから｣以外は｢消去｣できるはずだ。念のために、｢同一意味段落｣で他の部分の説明を確認しても、特に誤っていないと判断できる。よって、｢答え｣は(Ｂ)だ｡実に清々しい｢一発消去｣ではないか。
｢原意消去｣を徹底的に練習し、応用できるようにすべし。
＜時間配分目安：１分強＞　

[問７]　｢空所補充の語句組み合わせ選択肢｣(４択/マーク式)。
本文中の空所【 イ 】～【 ハ 】に｢当てはまる語の組み合わせ｣を答える。選択肢にある候補は｢接続詞｣と｢副詞｣､本校に限らず定番の問題だ。｢接続詞｣では｢逆接｣以外には十分に注意しなくてはいけない。｢逆接｣以外だと、どれもあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢文脈｣を確認する必要がある。
また、段落冒頭の｢接続詞｣は前段落全ての内容を受けているので注意すること。各空所にあてはまる｢語｣を特定していきたい。
【 イ 】には｢逆接｣の｢接続詞｣である｢けれども｣、【 ロ 】には｢添加｣の｢接続詞｣である｢しかも｣、【 ハ 】には｢論じる必要のないほどはっきりしているさま｣を表す｢副詞｣の｢もちろん｣がそれぞれあてはまると分かる｡したがって、その｢組み合わせ｣になっている選択肢(Ａ)が｢答え｣だ。
｢接続詞｣｢副詞｣などの｢空所補充｣は必出だ｡失点は致命傷になると心得よ。
＜時間配分目安：２分＞

※尚、[問11]は｢論旨内容合致選択肢｣(４択/マーク式)。｢筆者が中心的に述べていること｣を答える問題で、【大問一】の[問４]と同じだ。本文も｢尾括型｣なので｢結論部分｣と照合することで判別できるはずだ。果敢にチャレンジしてほしい。

太平洋戦争中、銀座の小料理屋で修行していた主人公｢新太郎｣は、疎開を機に見切りをつけて満州に渡り、復員後は戦後の混乱も手伝って金に不自由しない身となり、かつて近親者に見下された憂さを晴らすために羽振りのいい自分を見せつけていたが……。誰しもが持つ優位に立ちたい気持ちや、それを打ち砕かれる惨(みじ)めな気持ちを描いている短編小説の全文だ。
時代背景が終戦直後なので、馴染みの薄い語句が多々あるに違いない。｢*注｣を活用して内容を理解したい。
｢内容読解問題｣にはさまれ６問もの｢総合的知識問題｣があるといった大問だ。以下、いくつかの｢設問｣を確認する。

[問12]　｢語句の意味の選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡傍線部①の｢手蔓(てづる)を求め｣の｢意味｣を答える。｢手蔓｣、知っているだろうか？ ｢すがって、頼りにするもの｡頼りにすることができる縁故｡手がかり｡糸口｣のことだ。
各選択肢は、(Ａ)｢お金を積んで｣･(Ｂ)｢つてを頼って｣･(Ｃ)｢合格通知を手にして｣･(Ｄ)｢いい生活を期待して｣。もちろん、｢答え｣は(Ｂ)。
ちなみに、｢つて｣＝｢伝手｣＝｢手蔓｡頼り｡手がかり｣についても知らなくてはならない、
本問は、本校が求める｢語彙力の高さ｣のひとつのメルクマール(物事を判断する基準や指標)となる。曖昧(あいまい)だった諸君は猛省して、精進せよ。
＜時間配分目安：30秒弱＞

[問丁]　｢漢字の読み｣(全２問/記述式)。
｢総合的知識問題｣。傍線部③｢祝儀｣･⑦｢軒下｣の｢読み｣を｢ひらがな｣で答える。平易だ。本校志望者であれば２問とも正解が必須。確認する。
③｢祝儀｣＝｢しゅうぎ｣⇒｢祝いの儀式｡婚礼｡その際に贈る金銭や物品｣のこと。⑦｢軒下｣＝｢のきした｣⇒｢家の屋根の張り出した部分｣。
＜時間配分目安：全問で１分＞

[問15]　｢空所補充の語句選択肢｣(４択/マーク式)。
｢総合的知識問題｣｡｢接尾語｣の判別。傍線部④｢道( Ｘ )｣の空所( Ｘ )に｢入れる語句｣を答える。空所前後の｢文脈｣から、｢道の途中｣という意味になると分かるはずだ。
各選択肢は、(Ａ)｢ながら｣･(Ｂ)｢がてら｣･(Ｃ)｢なりに｣･(Ｄ)｢すがら｣。無論、｢答え｣は(Ｄ)の｢すがら｣になる。｢道すがら｣は必須定着語句のひとつだ。
尚、他の｢接尾語｣についても怪しいものがある諸君は、しっかりと確認しておくこと。
＜時間配分目安：30秒＞

[問18]　｢心情説明選択肢｣(４択/マーク式)。
傍線部⑧｢土産物を出しおくれて、手をポケットに突込んだまま｣について、｢この時の新太郎の心の動き｣を答える。
先ずは｢原意消去｣から。ここは｢心情説明｣なので、｢手をポケットに突込んだまま｣の｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣していく。各選択肢の｢文末｣を確認したい。
(Ａ)｢得策だと考えている｣､(Ｂ)｢プライドを傷つけられている｣､(Ｃ)｢身の程をわきまえ恥じている｣､(Ｄ)｢逡巡(しゅんじゅん)している｣｡｢手をポケットに突込んだまま｣⇒｢どうしていいか分からず困っている｣わけだ。となれば、｢決心がつかず、ためらうこと｡しりごみすること｣を表す｢逡巡｣以外は｢消去｣できて当然だ。
念のために、｢同一場面｣で他の部分の説明を確認する(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。特に誤ってはいないと判断できる。したがって、｢答え｣は(Ｄ)になる。驚異の｢一発消去｣だった。

｢小説｣であっても、やはり｢原意消去｣が有効だ。絶対に活用できるようにしておきたい。ちなみに、本問では｢逡巡｣の｢原意｣が未定着だと、厄介なことになる。｢語彙力｣はこうした局面でも重要だというわけだ。
尚、｢小説｣での定番である｢心情把握｣は、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣の連関で捉えるのが定石だ。
＜時間配分目安：１分強＞

[問21]　｢理由説明選択肢｣(４択/マーク式)。
｢新太郎が『羊羹(ようかん)』を買い求めたのはなぜか｣を答える。
｢原意消去｣を試みたいが、この設問文だけでは困難だ。傍線部でもないので｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)も活用できない。｢新太郎が『羊羹(ようかん)』を買い求めた｣場面を確認する他ない。その場面は本文最後だと分かる。
チェックすると、｢新太郎｣が｢林檎(りんご)の一番いいやつを貰(もら)おうや｡それから羊羹は甘いか｡うむ｡甘ければ二三本包んでくれ｡近所の子供にやるからな｣と店員に注文している。ここで判別したい。各選択肢の説明が短文なので、全文と照合する。
(Ａ)｢とびきり甘い高値の品を口にすることにより、傷ついた自分の心を慰めたかったから｣。(Ｂ)｢これ見よがしに手に入れひけらかすことにより、自らの虚栄心を満たしたかったから｣。(Ｃ)｢子どもたちの施しを与えることにより、不条理な社会を見返してやりたかったから｣。(Ｄ)｢時代が変わろうとも富める者が幅を利かせている世の中に、一石を投じたかったから｣。｢近所の子供にやるから｣と言っているのだから無論、(Ｃ)以外は｢消去｣だと即決できるはずだ。
念のために、｢同一場面｣で確認して、他の部分の説明も特に誤っていないと分かる。したがって、｢答え｣は(Ｃ)になる。本問は変則的だった。本校ではこうした問題もあるということだ。
＜時間配分目安：２分半＞