天気を変えることはできない。人間も、他の生きものも、あるがままを受け入れるしかない――天気の研究に生涯をささげた｢藤巻博士｣の一家、四世代の歴史と、彼らとの出会いで変化していく人々の生きざまや家族のあり方を丁寧に描いた６つの連作短編小説の１篇。本文では、大学３年の｢僕｣が｢藤巻研究室｣に所属しながら、先生の息子である｢和也(かずや)｣の家庭教師をしている様子が描かれている。分かりやすい文章で、内容は問題なく理解できる。さまざまな内容の｢抜き出し｣と｢選択肢設問｣、そして、｢漢字問題｣という大問構成だ。以下、いくつか考えてみよう。

[問二]　｢心情説明選択肢｣(４択)

傍線部④｢和也がいぶかしげに眉根を寄せた｣について、｢この時の和也の心情｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢心情説明｣なので、｢いぶかしげに｣の｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣していきたい。

各選択肢の｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。

(ア)｢いらだちを感じている｣。(イ)｢圧倒されている｣。(ウ)｢不満を抱いている｣。(エ)｢理解できないでいる｣。｢いぶかしい｣＝｢物事が不明であることを怪しく思うさま。疑わしい｣ということは誰もが知っているはず。したがって、｢理解できないでいる｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。

念のために｢同一場面｣をチェックする(｢小説｣では｢同一場面｣の｢直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。他の部分の説明も特に誤ってはいないと分かるので、｢答え｣は(エ)になる。見事な｢一発消去｣ではないか。｢合格｣へは｢原意消去｣が不可欠だと心得よ。

ただし、ここで｢いぶかしい｣の｢原意｣が未定着だと厄介なことになってしまう。やはり、｢語彙力｣の習練が重要だということだ。

尚、｢小説｣での定番である｢心情把握｣は、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣の連関で捉えるのが定石だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

[問三]　｢心情説明の抜き出し｣(｢１文｣の｢最初の５字｣指定)

傍線部⑥｢和也はまんざらでもなさそうに立ち上がった｣について、｢この時の和也の心情がわかる表情｣を｢たとえを用いて表している一文｣を探し、｢最初の五字｣を抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則。｢内容｣は、｢和也｣の｢まんざらでもなさそうな表情｣だと判断できる。｢範囲｣は｢同一場面｣。｢同一場面｣は、本文の(中略)の後から最後までだと分かる。｢たとえを用いて表している｣を念頭に置いて丁寧に探していくと、傍線部⑧の２行後に｢雲間から一条の光が差すような、笑顔だった｡｣という一文がある。｢まんざらでもない｣は｢全然だめだというわけではない。むしろかなり良い｣ということは周知のはず。その｢心情｣と｢笑顔｣という｢表情｣は結びつき、｢雲間から一条の光が差すような｣は無論、｢たとえ｣だ。｢抜き出し内容｣は合致している。念のために｢範囲｣の他の部分を確認してもふさわしい一文はない。よって、｢答え｣は｢雲間から一｣(５字)になる。

本校合格のひとつの鍵となる｢抜き出し設問｣、｢内容｣→｢範囲｣→｢確認｣と順序立てて解いていくことが肝要だ。また、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣の全てを探すことが重要。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問四]　｢理由説明文の空所補充抜き出し｣(｢27字｣の｢最初の５字｣指定)

傍線部⑦｢僕は胸をなでおろした。たぶん奥さんも、それに和也も｣について、示されている｢その理由を説明した文中の空所にあてはまる言葉｣を｢二十七｣で探し、｢最初の五字｣を抜き出して答える。｢理由説明の文｣は｢藤巻先生が　　　　ことに気づいたと思ったから｡｣となっている。｢抜き出し内容｣を特定するために、｢同一場面｣から｢状況｣を読み取っていく。｢藤巻先生｣が｢研究の話｣ばかり)していて、｢和也｣の呼びかけに｢おざなりな生返事｣をしているので、｢奥さん｣が｢ねぇ、あなた｣と話しかけた直後に｢先生がはっとしたように口をつぐんだ｣ことにより、｢胸をなでおろした｣ことが読み取れる。つまり、｢先生｣が忘れていた｢和也｣のことに気づいて｢胸をなでおろした｣わけだ。このことが｢理由｣であり、｢抜き出し内容｣だ。｢範囲｣は｢同一場面｣。[問三]と同じ｢範囲｣になる。丁寧に探していくと、傍線部⑧の13行後に｢話に夢中になって、他のことをつかのま忘れてしまっていただけで、息子を傷つけるつもりはさらさらなかったに違いない｣という部分がある。｢理由｣に結びつく。｢字数｣に応じて空所にもあてはまる。念のために｢範囲｣の他の部分を確認しても他にふさわしい部分はない。したがって、｢答え｣は｢話に夢中に｣(５字)になる。どれだけ正確に｢内容｣を把握するかがポイントとなる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問七(２)]　｢心情説明の抜き出し｣(｢２文｣の｢最初の５字｣指定)

傍線部⑩｢どうせ、おれはばかだから。親父にはついていけないよ。さっきの話じゃないけど、なにを考えてるんだか、おれにはちっともわかんない｣について、｢本文全体を読むと、藤巻先生もまた和也を信頼していることがわかる｣が、｢それが最も明確に表れている連続する二文｣を探し、｢最初の五字｣を抜き出して答える。｢抜き出すべき内容｣は設問そのもので、｢藤巻先生が和也を信頼していることが最も明確に表れている二文｣だ。｢抜き出し範囲｣は設問から｢本文全体｣になる。ただし、それではあまりに途方もないので、何か｢絞り込み｣の｢手がかり｣がほしい。｢最も明確に表れている｣というのだから、｢和也への信頼｣を｢藤巻先生｣自らが語っている言葉だと考えられる。そこに着目して探していきたい。すると、傍線部⑪の３行前に、｢僕｣が｢和也｣に対して｢学校の成績をそう気にすることもないんじゃないか、ってお父さんはおっしゃった｡得意なことを好きにやらせるほうが本人のためになるだろうってね｡｣と言っている｢二文｣がある。｢お父さん｣＝｢藤巻先生｣の、｢本人｣＝｢和也｣に対する｢信頼｣の表れだと分かるはずだ。｢本文｣の他の部分に相当する｢候補｣はない。したがって、｢答え｣は｢『学校の成｣(５字)だ。やや手間ひまはかかったが、｢『抜き出し』の本校｣では致し方ないと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分半＞

[問十]　｢漢字の読み書き｣(全５問/｢書きとり｣３問と｢読み｣２問)

本問の｢漢字問題｣は本校としてはやや難解。だが、本校志望者はできるだけ失点を避けたい。確認する。先ずは｢書きとり｣。

傍線部②｢家族の問題に口出しされるのはシンガイだった＝｢心外｣⇒これは書けて当然⇒｢思いどおりでなく不本意なこと。予期に反して、残念なこと｣という意味も押さえておくこと。⑪｢クレヨンでタンネンに塗りつぶされている｣＝｢丹念｣⇒｢文脈｣を読み取ること。⑫｢フオンにふくらんだ積雲｣＝｢不穏｣⇒難解か？⇒ ｢形勢･世相などがおだやかでないこと。険悪｣という意味だ。

次に｢読み｣。①｢疫病神(やくびょうがみ)と罵られた僕｣＝｢ののし(られた)｣⇒なかなか厄介だ⇒｢罵倒(ばとう)｣などの｢書きとり｣も頻出、要注意。⑤｢食事は和やかに進んだ｣＝｢なご(やか)｣⇒これは全く問題ないはず。万が一にも曖昧(あいまい)なものがあった諸君は、確実に復習しておきたい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞

※尚、[問九]は｢本文内容合致(表現の説明)の選択肢設問｣だ。｢論説文｣であれば｢本文内容合致｣＝｢論旨合致｣と捉え、｢序論部｣および｢結論部｣と照合すればいいが、｢小説｣では｢本文全ての内容｣と照合する必要があり、とても手間がかかる。そこで時間をとられるよりは､他の小問をしっかりと確認し､確実に得点していく方が得策だ。したがって、戦術的には｢あとまわし｣にすること｡無論、｢捨て問｣でも構わない。

急増する移民･難民、各地で台頭する自国中心主義や排外主義、そして、ますます拡大する経済格差……。ヒトやモノ、カネ、情報の国境を越えた移動を基礎に飛躍的な発展を遂げたはずの現代世界で、いったい何が起きているのか？――国民国家や国民経済といった近代社会の前提とされてきた枠組みを、移動という視点から再検討し、グローバリゼーションと国家との逆説的な関係を論じている。本文では、｢ナショナリズム｣と｢故郷｣とのズレが｢絆(きずな)｣などの言葉によって巧みに利用されたとき、｢共同体＝コミュニティ｣という語はますます曖昧で危ういものになると指摘している。｢社会学論｣だが、平易に論じられているので内容は理解できるはず。

本校らしからぬオーソドックスな設問構成だ。手際よく解き進めていきたい。以下、いくつか確認してみよう。

[問一]　｢理由説明選択肢｣(４択)

傍線部①｢これらの言葉には魔法のような響きがあります｣について、｢その理由｣を答える。｢指示語｣があるので最優先で開いておく(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢これらの言葉｣＝｢『ふるさと』や『故郷』、あるいは『共同体』、そして『コミュニティ』といった言葉｣だとすぐに分かる。そして、｢原意消去｣だ｡ここは｢理由説明｣なので、｢『魔法のような響き』がある｣ことの｢直接的理由｣として結びつかない｢理由｣を｢消去｣していきたい。各選択肢の｢文末｣⇒｢だから｣⇒｢『魔法のような響き』がある｣とつながるかどうかだ。確認する。

(ア)｢前近代的と批判されがちな言葉だから｣。(イ)｢居心地のよさが強調されているような言葉だから｣。(ウ)｢大切さが必ず見直される考え方だから｣。(エ)｢現代の人々に受け入れられることも多い言葉だから｣。｢『ふるさと』や『故郷』などの言葉にある『魔法のような響き』｣なのだから、｢居心地のよさが強調されている｣以外は｢消去｣だと即断できるはずだ。

念のために｢同一意味段落｣をチェックする(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)。他の部分の説明も特には誤っていないと判断できる。よって、｢答え｣は(イ)になる。素晴らしき｢一発消去｣！ ｢論説文｣でも｢原意消去｣は不可欠だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

[問二]　｢意図説明選択肢｣(４択)

傍線部②｢メディアでは『お隣さんの大切さ』が垂れ流されています｣について、｢このような述べ方をする筆者の意図｣を答える。先ずは、｢原意消去｣から｡ここは｢意図説明｣なので、｢垂れ流されています｣という｢比喩表現｣の｢述べ方｣の｢原意｣と結びつかない｢意図｣を｢消去｣する。

各選択肢の｢文末｣と照合したい。

(ア)｢批判的にとらえている｣。(イ)｢強調している｣。(ウ)｢訴えている｣。(エ)｢非難している｣。｢垂れ流す｣は無論、｢マイナス｣のニュアンスだ。故に、｢批判と｢非難｣以外は｢消去｣に決まっている。これで｢２択｣だ。

次に｢文末｣の直前で判別したい。(ア)｢メディアを(批判的にとらえている)｣、(エ)｢(前近代的な考え方を)取り入れることを(非難している)｣。｢メディアが垂れ流している｣のだから、(エ)は｢消去｣だと判別できる。｢同一意味段落｣から他の部分の説明も特には誤っていないと分かるので、｢答え｣は(ア)だ。

本問は｢２段階消去｣だったが、最優先が｢原意消去｣だということには変わりない。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

[問六]　｢内容説明文の空所補充抜き出し｣(｢９字｣指定)。傍線部⑩｢そこで求められてきたコミュニティ｣について、示されている｢これを説明した文中の空所　　　　にあてはまる言葉｣を｢九字｣で抜き出して答える。

｢内容説明の文｣は｢　　　　を大切にしている共同体｡｣となっている。｢抜き出すべき内容｣を特定するに際して、｢指示語｣を開いておく。直前から、｢そこ｣＝｢声高に叫ばれてきたコミュニティの復権｣だと分かる。つまり、｢抜き出し内容｣は｢復権が叫ばれてきたコミュニティとしての共同体が大切にしているもの｣ということになる。｢抜き出し範囲｣は｢同一意味段落｣。ここでは、傍線部⑩の形式段落と次の形式段落だと分かる。丁寧に探していくと、次段落の冒頭に｢(コミュニティの範囲は)学校や企業などを含めて、人と人との結びつきのさまざまなあり方にまで拡がっています｡｣という部分がある。｢コミュニティが大切にしているもの｣に見事に結びつく。｢字数｣もＯＫだ。空所にもあてはまる。｢範囲｣には他にふさわしい言葉はない。よって、｢答え｣は｢人と人との結びつき｣(９字)だ。

｢文脈｣を正確に読み解いて、｢抜き出すべき内容｣を特定していくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問八]　｢具体例判別選択肢｣(４択)

傍線部⑫｢市場関係や契約関係に還元しえない要素｣について、｢この具体例｣を答える。傍線部はどのような｢要素｣なのか？ ｢傍線部一文一部の法則｣で｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。直後で｢さまざまな営みには、権力の介入しえないようなある種の共同性が働く余地が残されてきた｣と述べられている。｢ある種の共同性｣が｢キーワード｣だ。ここで｢具体例｣を判別していく。

各選択肢の｢具体例｣を確認する。

(ア)｢自分の仕事が早めに終わったときに、同僚の作業を手伝おうとする思いやり｣。(イ)｢社長に高く評価してもらおうと、進んで仕事を引き受けようとする積極的な姿勢｣。(ウ)｢熱心に研究を進め、他社より環境性能に優れた製品を開発しようとする努力｣。(エ)｢商品を購入してもらいやすくするために、従来よりも内容量を増やすという工夫｣。｢市場関係や契約関係｣とは無関係の｢ある種の共同性が働く｣のだから、｢答え｣は(ア)で決定だ。

尚、本文内容を的確に捉え、｢具体例｣にあてはめるという設問は本校に限らずひとつのトレンドなので、しっかりと練習しておくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問十一]　｢漢字の読み書き｣(全５問/｢書きとり｣２問と｢読み｣３問)

【大問一】の｢漢字問題｣と比べ、｢書きとり｣は平易だ。｢読み｣だけをチェックしておく。⑥｢遮断｣＝｢しゃだん｣⇒読めて当然⇒｢遮(さえぎ)る｣という｢訓読み｣も必須定着だ。⑨｢声高｣＝｢こわだか｣⇒｢こえだか｣ではないので注意したい。⑬｢単一のコミュニティ｣＝｢たんいつ｣⇒ここでは｢たんいつ｣だが、｢単一電池｣の場合は｢たんいち｣と読むので混同しないこと。｢漢字練習｣は日々の日課にしたい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分強＞