理解力はあるものの「難問ができなければ！」といった焦りがあり、その結果単純ミスの多さに足を引っ張られていたHさんは、四谷大塚のCクラスから上がれずにいました。家庭学習は、難しい問題ばかりを好んで取り組みながら、結局習得できないまま放置する問題がある半面、基本問題を軽視しておろそかにしていました。また、苦手意識のある単元を後回しにする癖もあったりと、学習方法の改善が必要だとすぐ分かりました。お母様の要望は、『まずは弱点補強をして自信を持たせてほしい』ということで、小5の6月から指導がスタートしました。

小5年～小6年前半では予習シリーズの例題から練習問題までをきっちり取り組ませ、苦手単元やその週の単元の分からなかった箇所を全てつぶして行きました。小6年の夏休みには、予習シリーズ6年下の総まとめを終え、9月からは過去問に取り組みました。過去問は、第一志望のフェリスを6年間分×3回、そのほか鎌倉女学院、横浜雙葉、公文国際などを解きました。過去問を進める中で、基本事項にあいまいな部分がいくつか発見でき、再度「4科のまとめ」を使用して基礎固めを行いました。また、Hさんは字が雑で、途中式をきちんと書かない悪い癖もあったため、後から他の人が見ても理解できるような解答作りを心がけてもらいました。これは、正直大変な作業でした（笑）。保護者の方にも、苦手単元を作らないことや基礎固めの大切さを御理解いただき、チェックや丸つけなど家庭学習の管理面でご協力いただきました。

Sさんは、小4から早稲田アカデミーに通塾していました。ただし、夏休み・冬休み・春休みの早アカの講習会には一切参加せず、その休みの期間だけ私が指導するという方法で進めていきました。この期間での、私の授業内容は既習単元の弱点補強や、科目によっては先取り予習をおこなっていました。そもそも、ご両親が、塾をやめて全ての授業を私（家庭教師）一本に切り替えることも想定していらっしゃいました。そして小5の2月に早アカをやめて、私が週3回ペースで本格的に二人三脚での指導が始まりました。

私が気を配ったことは、分からないところがそのままにならないよう配慮しました。算数は一人で問題が解けるかどうか、国語はきちんと文章を読めているかどうか、理科・社会は正確に暗記しているかどうか、お母様のご協力もお願いして、家庭学習をしっかり管理させていただきました。特に、お母様には、学習内容の年間スケジュールと週間スケジュールを随時提示して、進捗状況もこまめにお伝えしました。具体的には、塾をやめた小6の3月からは、『W-Basic』と『予習シリーズ』を中心に1週間に１単元ずつ終わらせ、２学期以降は、『４科のまとめ』と過去問を進めていきました。Sさんは、一度“難しい”と思うと、ついついあきらめてしまい、いつの間にか空欄が増えてしまうという悪いクセがありました。そのクセを直すために、“考えたことは書く習慣” “何でもいいから書く習慣”を身に着けさせるために、色々と工夫いたしました。