計算問題が2問出題されている。どちらも落とせない。

割合の基本的な問題。線分図を書くと、より分かりやすい。

ラグビー部の部員数の問題。

まずは、問題文に書かれている情報を表にまとめるとよい。問題文では2年生のことに触れられていないが、表を書くときには2年生についても書いておく必要がある。一方で、4年生以上の部員はいないことにしてよい（そうでないと問題が解けなくなってしまう）。

3種類のタイプのつるかめ算。定石通りに処理すればよい。

毎月おこづかいをもらうが、一定の金額ずつ使っていき、数か月後には使い切るという問題。おこづかいは1月だけ通常の2倍という、変則的な設定になっている。翌年以降の1月も2倍であることに注意したい。

合格者の平均点や不合格者の平均点などの情報から、合格基準点を求める。よく見かけるタイプの問題である。

同じ区間をAとBが運転する問題。通常はAとBの速さが異なるが、工事区間はどちらも同じ速さである。ダイヤグラムを書いてみると考えやすくなる。

平均値、中央値、最頻値に関する問題で、与えられた情報から3人の点数を求める。最頻値に注目すれば、3人のうち1人の点数はすぐにわかる。残り2人の点数は、平均点に注目することで、ある程度しぼり込むことができる。

2つの容器に水を入れたり出したりする問題。入っている水の量の比を考えることで、容器の底面積の比や高さの比をを求める。

本校ではおなじみの、紙を折ったときの角度についての問題。今年度の問題では、紙を3回折る。

色のついた部分の面積を求める問題。長さの和や差に注目する必要があり、意外と解きにくい。

1～15のカードをA～Dの4人に配っており、配ったカードに関する情報がいくつか与えられている。この情報から、配られたカードを推測していく。

(1)ではCのもらったカードを特定する。Aのカードがすべて奇数であることから、Cの15以外のカードはすべて偶数でなければならないことに気づく。

(2)では、Bが1以外に必ず持っているカードが何かを考える。Bのカードとして考えられる組み合わせをすべて調べてみればよい。

(3)では、4人のカードがすべて決定できる条件について考える。(2)で見つけたBのカードの組み合わせを手がかりに考えればよい。

蛇口Aと蛇口Bを使って、水そうに水を出し入れする問題。

(1)では、操作1と操作2を比較することによって、蛇口Aから入る水量と蛇口Bから出る水量の比を求める。操作1と操作2の水そうグラフを1つにまとめて書くと考えやすい。

(2)では、操作の途中でおもりを入れる場合と入れない場合を比較する。注水にかかる時間差と排水にかかる時間差の比を考えることがポイント。