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中央大学附属横浜中学校 入試対策

出題傾向・攻略のための学習法・推奨テキスト

2024年度「中央大学附属横浜中学校の国語」
攻略のための学習方法

問題構成

大問は2つ。それぞれに論説文の読解と小説の読解が割り当てられている。また、それぞれに漢字の読み書きが5問ずつ・計10問含まれている。総解答数は30~45問ほどで年度により差がある。

設問は選択肢と書き抜きが中心である。記述問題は30~50字ほどの文量で1~2問出題され、「文中の表現を用いて」まとめる形が多い。

特筆すべきは素材文の文量の多さである。ここ数年は、論説文4500~5000字・小説10000字前後で計15000字もの字数になっている。分速700字程度を目標に速読の訓練を積んでおこう

論説文の読解

人文科学・社会科学分野からの出題が多い。論理的文章ということで、接続詞の問題がよく出されている。記述問題は「文中の表現を用いて」答える形で出題されている。書き抜き問題も多いので、文中の重要点をすぐ探し出せるようにしておくとよい。説明的文章の読解の技術を身に付けよう。

段落の整理――形式段落を意味段落にまとめる。意味段落の内容を小見出しのように書いてしまうとわかりやす
       い。

要点と細部――段落の中で最も重要な1文を見つける。傍線などで目立つようにしておこう。説明や言い換えな
       どは細部にあることが多い。

要約と要旨――要点をつなげて要約ができる。要約のなかで筆者の最も言いたいことが要旨である。つまるとこ
       ろ、要旨を読み取るのが一番の目的である。

小説の読解

小学生を主人公に設定した話や、江戸時代を舞台にした小説などが出題されている。文章は難解なものではなく、小学6年生にも読みやすい。こちらの分野では、読解と合わせて慣用句や文学史の問題が出題されている。

記述問題は文中の言葉を抜き出してまとめただけでは答えにならない問題も多い。はっきり書かれていない心情や理由については、読解で読み取らなければならない。文学的文章の読解の基本を確認しておこう。

人物の整理――人数・名前・それぞれの関係などを確認する。だいたいの性格も見ておこう。性格が違えばその
       言動の意味するところも違ってくる。

場面の変化――時間・場所・人物の入出などで場面の変わり目を見つける。場面の変わり目を訊かれる問題もあ
       る。

心情の把握――人物の言動・表情や情景などから、気持ちを読み取る。最も問題にされる部分である。多くの文
       章を読んで様々な人間の考えに触れておくことがなによりの経験になる。

主題の理解――作者が描きたかったことは何か。人間の成長や葛藤・挫折、戦争の悲惨さなど、よく描かれる
       テーマがある。読書を通じて多くのテーマを見ておくことで、テーマをとらえる力もより付くこ
       とだろう。

選択肢問題

選択肢問題の文章には注意が必要である。一部分だけが異なるものや似ているがよく読むと文意と合わないものなど、注意を怠ると足をすくわれる恐れがある。選択肢の一語一句を本文とよく比較検討して正確に判断できるように、注意力・集中力を高めておきたい。

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2024年度「中央大学附属横浜中学校の国語」の
攻略ポイント

特徴と時間配分

総解答数は38問と前年度よりやや多かったが、年度により差があるようである。まずは12000字にもなる本文を読むスピードが欲しい。かなり速いが、分速650~700字を目標に訓練を積んでおきたい。難しい問題に時間をかけすぎて、できる問題をやり残すことがないように、過去問でペース配分をつかんでおこう。

【大問一】論説文の読解

  • 難度:やや難
  • 時間配分:28分
  • ★必答問題

「民族」の定義として、境界を接している他民族との関係によって定義されるとする最新の文化人類学の説が説明されている。

問一 ア. 研究   イ. 標準  ウ. 綿密  エ. 沿(って)  オ. 起源

問二 あ. 日本人といっても内部には大きな「多様性」がある。

い. 首飾りも腕輪もそれほど「実用性」はない。

う. 近代化しても変わらない「普遍性」があるのではないか?

問三 A. ~とバルトは考えた。「たしかに」調べていくとそのようなケースがたくさんあった。

B. バルトの考えるようなケースがたくさんあった。「つまり」、~なわけではかった。

C. 前段落の内容を実例を挙げて補足しているので「たとえば」。

D. 「以上述べたように・このように」世界をとらえると……。

問四 「道徳的で文明の進んだヨーロッパという自己像を確立するために、対照的にオリエントは近代文明より遅れた社会であるとのイメージを捏造した」というのが引用された部分の要旨である。

問五 「境界」が設定されたことによって差異が強調され、共通点や似た部分が無視されるというのがバルトの主張であるから、選択肢3は合わない。

問六 ①・③が時計回りになるので首飾り、②・④が反時計回りになるので腕輪である。

問七 特に「差異を疑うような比較」を考えることで、他の民族との間に変わらない普遍性が見つかるかもしれないのである。

問八 () 1. Y  . Z  . Y  4. Y  5. Z

(2) どちらも「外部の人間にはそれ自体に価値があるようには思えないもの」をやり取りしている点で共通している。

問九 「境界」が本来共通する部分も多い民族を分断してしまうことを憂い、「境界」から「はみだし」て互いをもっと理解し合おうというのが筆者の考えである。

【大問二】小説の読解

  • 難度:標準
  • 時間配分:22分

亡くなった人やいるはずのない人に観覧車で会うという不思議な体験を繰り返す主人公の話。

問一 ア. 付帯  イ. 有頂天  オ. 率直

問二 

問三 A. 1   . 2

問四 子どものときに乗った観覧車が②・③、父親が倒れた時に乗った観覧車が⑤・⑦、現在乗っているのが①・④・⑥・⑧である。

問五 家族と乗っているときは楽しかったが、一人で乗ると「孤独と上昇への不安に、落下の恐怖が加わった」。

問六 直前に書かれている。努力して事業を成功させても、同族会社のトップは他人にはなかなか認めてもらえずぼんくら扱いされるものだが、父親はそれを苦にしなかった、とある。それも父親のひとつの才能だと、主人公は思っているのである。

問七 幼い頃のように一つ前のゴンドラに亡き母が乗っているのではないかと期待していたが、乗っていたのは見知らぬ女性だった。

問八 ゴンドラにいるはずのない若い頃の父親を見ている非現実の状態から、現実へと意識が戻りつつあったのである。

問九 自ら理由を考察している。「怖かったのかもしれない。また誰かに出会うことが、ではなく、出会えないかもしれないことが。」と。過去二回自分の大事な人と観覧車で会えていたため、次は会えないかもしれないと恐れて観覧車に乗ることを躊躇していたのである。

攻略のポイント

問題自体は特別に高難度というわけではないので、時間が足りずに問題に手が付けられないという事態になったらもったいない。過去問で文章量の多さによく慣れておき、とにかくひととおりは目を通せるように、長文を読むスピードはぜひともつけておきたい。解説文の穴埋め選択肢という形式にも十分に慣れておくこと。選択肢問題が大半であることも意識して類似問題をこなしておくこと。漢字やことばの知識も難問ではないので、地道に覚えておいて得点を稼ごう。

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