女子校を舞台に描く感動の物語。本文では、中学３年生の｢吉田千紗子｣(＝｢私｣)が、担任である｢加賀美先生｣との個人面談で、教師であることについての質問を重ねつつ、やはり教師である｢母｣を持つ自分自身の過去を振り返る姿が描かれている。分かりやすい文章で内容は難なく理解できる。９つの小問の内６問が｢抜き出し｣という、まさに本校の真骨頂発揮の大問だ。以下、いくつかを確認してみたい。

[問一]　｢空所補充の語句選択肢｣(全２問。５択)。｢総合的知識問題｣

｢慣用句(慣用表現)｣の判別だ。本文中の空所部(  １  )･(  ２  )に｢入れる言葉｣を答える。各選択肢は､(ア)｢火が消えた｣･(イ)｢判で押した｣･(ウ)｢口車に乗る｣･(エ)｢舌を巻く｣･(オ)｢腑に落ちる｣｡各空所前後の｢文脈｣から｢答え｣を特定していきたい。｢ああやっぱりそうか……と、千紗子は(  １  )思いがした｣⇒｢やっぱりそうか｣という｢思い｣なのだから⇒｢十分に納得がいく｣という意味の｢慣用句｣である(オ)の｢腑に落ちる｣が｢答え｣で決定。｢……彼ら、彼女らは、みんな(  ２  )ように同じことを言っていた｣⇒みんなが｢同じこと｣を言うのだから⇒｢まったく同じことの繰り返しで、少しの変化もないこと｣を表す｢慣用表現｣である(イ)の｢判で押した｣が｢答え｣になる。本問は難易度が低かったが、｢慣用句｣や｢副詞｣などの｢空所補充｣では紛らわしいものもあるので、｢意味｣を正確に捉えることが肝要。本校では必出だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分強＞

[問二]　｢内容説明抜き出し｣(｢段落｣の｢初めの３字｣指定)

傍線部①｢幼いころから気が強いとよく指摘されていた｣について、｢自分の性格について、周囲からの評価とは別に自分でどう考えているか｣を述べた｢段落｣の｢初めの三字｣を抜き出して答える。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んで探していくことがポイントだ。先ずは｢内容｣の把握。直前から、傍線部は｢千紗子の弱点｣だと分かるので、｢気が強い｣という｢周囲からの評価｣とは別の｢千紗子自身が考える自分の性格｣だと分かる。次に｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣になる(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡ここでは、本文冒頭から傍線部の４つ後の形式段落までだと判断できるはず。丁寧に探していく。すると、最後の段落が｢(千紗子自身は周囲の人が言うように気が強いとは思っておらず)ただ、納得できない話を『そういうものだから』と受け流すことができないだけだ｡ちゃんと納得したいだけだ｣と始まっている段落がある。まさに、｢千紗子自身が考える自分の性格｣だ。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。よって、｢指定字数｣を勘案して、｢答え｣は｢ただ、｣(３字)になる。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全ての｢範囲｣を確認することが肝要だ。

＜時間配分目安：２分強＞

[問五]　｢具体的説明抜き出し｣(｢一文｣の｢初めの３字｣指定)

傍線部④｢違和感｣について、｢その『違和感』｣を具体的に述べた｢一文｣の｢初めの三字｣を抜き出して答える。先ずは｢抜き出し内容｣を捉(とら)えたい。どのような｢違和感｣なのか？ ｢手がかり｣を｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣に求めたい(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部(空所部)以外が重要｣という｢重要解法｣)。直前に｢小さい頃は教育に理想を抱くそんな両親(＝自分こそが世界で一番忙しいという顔をしている両親)を千紗子も誇りに思っていたが、いつの頃からか(違和感を抱くようになっていた)｣とある。つまり、｢教師の両親｣が｢教育に理想を抱いている｣とはいえ｢自分こそが世界で一番忙しいという顔をしている｣ことが｢しっくりしない感じ｣(＝｢違和感｣)ということになるので、そのことの｢具体的内容｣が｢抜き出し内容｣となるわけだ。｢抜き出し範囲｣は無論、｢同一場面｣。丁寧に探していくと、傍線部の２つ後の形式段落に｢どうして他の家の子どものために、自分の家の子どもが蔑(ないがし)ろにされなければいけないのだろう？｣という一文がある。｢教師として、自分こそが世界で一番忙しいという顔をしている両親｣に対する｢しっくりしない感じ｣に間違いない。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。よって、｢指定字数｣から｢答え｣は｢どうし｣(３字)になる。尚、｢抜き出し｣では丁寧に全ての｢範囲｣を探すこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

[問六]　｢理由説明選択肢｣(４択)

傍線部⑤｢いっそ妹の結花子にように忘れていてくれた方が気は楽だったかもしれない｣について、｢その理由｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢理由説明｣なので、｢忘れていてくれた方が気は楽だったかもしれない｣ことの｢直接的理由｣として結びつかない｢理由｣を｢消去｣していきたい。本来は各選択肢説明の｢文末｣と照合するのだが(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)、本問の説明はとても短いので、全文を確認したい。

(ア)｢母親に自分のミスを認めるメッセージを送らせずに済むから｣､

(イ)｢『忘れていたのなら仕方がない』と考えることができるから｣､

(ウ)｢妹に自分の誕生日を知られてしまうのは気が重いから｣､

(エ)｢大事なことを忘れるくらい嬉しいことがあったと思えるから｣｡

さあ、どうだろうか？ 判別できるか？ ｢忘れていてくれた方｣が｢気は楽だった｣のだから、｢忘れていたのなら仕方がない｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。したがって、｢答え｣は(イ)だ。見事に｢一発消去｣だ。｢原意消去｣、是非ともマスターして活用したい。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問七]　｢具体的説明抜き出し｣(｢段落｣の｢初めの３字｣指定)

傍線部⑥｢教師という仕事にも、愛憎が常に入り混ざっていた｣について、｢『教師という仕事』に対する『愛憎』｣について具体的に述べた部分を含む｢段落｣の｢初めの三字｣を抜き出して答える。先ずは｢抜き出し内容｣だ。設問のとおりで、｢教師という仕事｣に対する｢愛憎｣の具体的内容だ。｢抜き出し範囲｣は｢同一場面｣。｢傍線部より後から探す｣と指定されている。丁寧に探していくと、傍線部の４つ後の形式段落に、｢子供を蔑ろにしてまで生徒たちに情熱を注ぐ両親が許せない｡その気持ちは間違いないのに、教師として働く二人を、とくに母親を尊敬してしまう自分もいる｣という部分がある。｢両親が許せない｣⇒｢憎｣、｢尊敬してしまう｣⇒｢愛｣、まさに｢愛憎｣ということになる。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。その｢段落｣の初めは｢しばらくの沈黙のあと……｣なので、｢指定字数｣から｢答え｣は｢しばら｣(３字)になる。尚、｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞

もうひとつの宇宙からの視点――何かに追い立てられるかのような世情への警鐘と私たちが持ちうるかすかな希望とともに、ロマンであり同時に無慈悲な現実でもある宇宙と、私たちの関係とを綴(つづ)っている。本文では、宇宙の話題は心を癒(いや)し、ものごとを大きく俯瞰(ふかん)するよいツールだと指摘している。平易な文章で、内容はとても分かりやすい。｢空所補充設問｣を含め、多種多様な小問が並び、最後に本校お約束の｢内容説明長文記述｣が待ち構えている。いくつかの｢設問｣を検証してみる。

[問三]　｢換言抜き出し｣

傍線部②の｢淡々とまわり続ける岩｣とは｢何のことか｣を抜き出して答える。｢抜き出し内容｣は｢淡々とまわり続ける岩｣の換言(言い換え)。｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で｢手がかり｣を探したい。直前直後は｢(地上の私たちは)悠久の時間の中で、淡々とまわり続ける岩の表面に確かに存在していて……｣となっている。つまり、｢私たちが表面に存在していて、淡々とまわり続ける岩｣ということになる。｢抜き出し範囲｣は｢同一意味段落｣(｢論説文｣｢説明文｣、論説文型の｢随筆｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)。ここでは傍線部の形式段落のみだと判断できる。丁寧に探していく。傍線部の４行前に｢太陽のまわりを公転する天体のうち、３番目の軌道にのる小さな岩の惑星が地球です｣という部分がある。｢私たちが存在していて、淡々とまわり続ける岩｣の｢惑星が地球｣ということになる。｢抜き出し範囲｣には他に候補はない。よって、｢答え｣は｢地球｣だ。｢同一意味段落｣をいかに正確に読み解くかがポイントとなる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分＞

[問七]　｢空所補充の語句組み合わせ選択肢｣(４択)

本文中の空所( Ｙ )･( Ｚ )に入れる｢言葉の組み合わせ｣を答える。各選択肢候補は、｢接続詞｣と｢副詞｣だ。｢接続詞｣は本校に限らず定番の問題。中でも｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要がある。空所に何があてはまるのかを確認していきたい。( Ｙ )には｢並立｣の｢接続詞｣である｢また｣、( Ｚ )には｢換言｣の｢接続詞｣である｢つまり｣がそれぞれ入ると分かるはずだ｡よって、｢答え｣はその組み合わせになっている(エ)だ。尚、｢接続詞｣の｢逆接｣以外では、いくつかの｢候補｣をしっかりと｢代入確認｣してから確定することが重要だ。  

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問八]　｢空所補充の語句選択肢｣(３択)。｢総合的知識問題｣

｢文脈｣からの｢同音異義語｣の判別だ。傍線部⑦｢だからといって明日の□□はないのです｣の空所部入れる｢語句｣を答える。｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で確認すると、直前は｢生命は運よく38億年にわたって地球表面でバトンをつないできましたが、(だからといって明日の□□はないのです)｣となっている。

各選択肢の語句は､(ア)｢保証｣･(イ)｢保障｣･(ウ)｢補償｣｡｢中学入試｣では定番の｢同音異義語｣だ。｢文脈｣を読み取れば当然、｢だいじょうぶだと、うけあうこと｣という意味の｢保証｣だと判別できなくてはいけない。｢答え｣は(ア)。ちなみに、｢保障｣＝｢障害のないように保つこと｣であり、｢補償｣＝｢損害･費用などを補いつぐなうこと｣だ。意味の判別が曖昧(あいまい)だった諸君は、他の｢同音異義語｣、さらには｢同訓異字｣などについても確認しておくこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：30秒＞

[問十]　｢漢字の書きとり｣(全５問)

昨年度に引き続きとても平易だ。本校志望者であれば｢全問正解｣が必須条件だ。｢答え｣だけをチェックしておく。

波線部(ア)｢地球のエイセイ、月です｣＝｢衛星｣、(イ)｢少しレイセイになったり｣＝｢冷静｣、(ウ)｢ユウゲンの命｣＝｢有限｣、(エ)｢地球でシンコクな磁気嵐を引き起こし｣＝｢深刻｣、(オ)｢ヤシン的な実験｣＝｢野心｣。ひとつでも書けないものがあった諸君は本校が求める｢漢字レベル｣には達していないと自覚せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分弱＞

[問十一]　｢条件付き内容説明記述｣(｢80～100字以内｣指定)

傍線部⑥｢無慈悲な現実世界｣について、｢宇宙が『無慈悲な現実世界』であることについての筆者の考え｣を｢八十字以上百字以内｣で説明する。｢条件｣は｢【  】内の文章を要約する形で、『衝突』『日常』『選択肢』の三語を用いて説明する｣こと。本校では避けて通ることのできない｢最後の関門｣であり｢鬼門｣。ここをクリアしなければ、本校の門はくぐれない。ただ、恐れることはない。｢設問｣と｢条件｣が大きな｢手がかり｣｢ヒント｣だ。先ずは【  】内をチェックする。傍線部から３つの形式段落だ。そして、それぞれの段落には｢衝突｣･｢日常｣･｢選択肢｣の｢三語｣が順に使われていることに気づくはずだ。ということは、３つの形式段落の｢三語｣を用いての｢要約｣をつないでいけばよいわけだ。たとえば、｢地球には、火山の噴火や大地震、天体衝突などのさまざまな脅威があり、いつささやかな日常が全停止してもおかしくないが、宇宙の話題で多くの人が大きな視点を鍛えることで、地球規模の課題に対する選択肢が増える｡｣(100字)といった｢答え｣になる。定番の｢要約｣も含めた｢長文説明記述(論述)問題｣に対して、本校志望者は万全の対策をして臨む。したがって、｢説明記述｣の基本を正しく習得し､｢記述(論述)方法｣の｢解法｣を応用できれば、｢鬼門｣は｢入学の門｣になるということだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：５～６分＞