問一　①　無難　　②　感傷　　③　葉緑(素)　　④　風雪　　⑤　委(ねる)

問二　①　ひつぜつ　　②　るふ　　③　きこう　　④　かなめ

問三　①　(平)等　　②　快(活)　　③　(思)案

問四　①　おおまかな例示・ウ

②　自発・ア

③　一部の例を挙げて他はまして…と類推させる助詞・イ

「考える」とはどういうことかを論じている。

問一　完全に準備ができるときなど来ないので、不完全なまま手持ちの知識などを活用して答えるしかない→選択肢エ。

問二　Ａ.　「～だけのことじゃないでしょうか」という自信無げな言い方から、「たぶん」。

Ｂ.　習ったことの９割は覚えていない。「でも」不便だと思ったことはない。

Ｃ.　～訓練する場所、「つまり」社会で同じことが起きた時のために慣れておく…。

問三　「どういうときに、人間は考えるということをするのか」に続く段落で例を挙げながら説明している。人は「考えなければ生きていけない」とき、「生きてゆくために、自分が置かれている状況について、全力で(二十八字)」考えるのである。

問四　段落冒頭の「多数の人たちの共感を得ることはできないかもしれない」を指している。

問五　人が考えているようなポーズを取っているときは、単に思い出しているだけだったり、言い訳をひねり出しているだけだったりする場合が多いのである。

問六　三番目にウがはいるので、最初はイ→エとつながり、ウ→アで終わる。

問七　本気で「考え」ていれば一回一回違った回答が出てくるはずなのに、自分は以前書いたことを思い出して話しているだけであり、これは真剣に考えていないことを意味するのである。

問八　人間は「考えなければ生きていけない」状況で真剣に考えても、「一回一回答えが違う」不完全な存在である。人にできるのは「手持ちの知識と僅かな経験と知性とモラルを総動員して」その時その時の正解を全力で探ることだけである。自身の具体例としては、人の意見や本で読んだ知識などではなく、自分の経験や素直な気持ちで物事に対応した例を挙げるとよいだろう。

遠くの星に言葉を使わずにメッセージを送るという風変わりな宿題を出された主人公の気づきが描かれている。

問一　自分の好きなものの話で脱線したり、国語とは関係ない風変わりな宿題を出したりするなど、好き勝手な授業になっている点が大人らしくないということであろう。

問二　それまで害だと思っていたものが、視点を変えてみれば実は自分を助けてくれていたのかもしれない……そういうこともあるということを先生は言いたいのである。

問三　遠い星に送るメッセージとして、先生とクラスの皆と仲良く笑い合う光景を届けたいと主人公は思ったのであろう。

問四　傍線部より前だと、そもそものこの宿題の目的であった「地球人はこんな生命体ですよ(十二字)、というのを相手に伝える」が抜き出せる。

問五　当初の主人公の考えとしてはイが適切である。エもよさそうに思えるが、先生から「笑顔と泣き顔に分けよう」と提案されて以降の内容である。

問六　笑顔と泣き顔が繰り返される……ときに楽しいことや悲しいこと、様々な感情を抱きながら地球のさまざまな人々は生きてきたのだと、先生は言いたいのである。

問七　メッセージが届くであろうずっと未来に笑顔が多いのか泣き顔が多いのかはわからないが、「希望」を込めて笑顔を多くしてしまえばいい、という思いであろう。

問八　遠い未来に異星人が受け取るであろうメッセージを使徒たちに考えさせることで、地球の未来について考えてほしいというのが先生の意図だっただろう。そしてそれは希望のある未来であってほしいという先生の願いも込められているようである。自分の答えとしては、自分が考える希望の持てる未来につながるようなメッセージを作ればいいだろう。