私たちの心は型にはまりやすい。しかも、その傾向に利点と欠点が存在する――不安や衝突を減らすための｢心の特徴｣を論じている。本文では、｢公正世界信念｣についての｢心理学実験に関する内容を指摘している。専門用語はあるが、｢※注｣を活用すれば内容はすぐに理解できるはずだ。いくつかを検証してみる。

[問１]　｢空所補充の語句選択肢｣(全４問/４択/組み合わせ)。
空所に｢入る言葉｣の｢組み合わせ｣を答える。各選択肢は、｢接続詞｣などだ。こうした｢空所補充｣は本校に限らず定番の問題。特に｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。
｢逆接｣以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要がある。順に｢答え｣を確認していきたい。
には｢逆接｣の｢接続詞｣である｢しかし｣、には｢二つを比べて、あれよりもこれを選ぶ｣という意味の｢副詞｣である｢むしろ｣、には｢順接｣の｢接続詞｣である｢このように｣、 には｢並立｣の｢接続詞｣の｢また｣がそれぞれ入ると分かるはずだ｡
よって、その｢組み合わせ｣になっている選択肢(イ)が｢答え｣になる。
｢接続詞｣の｢逆接｣以外では、いくつかの｢候補｣をしっかりと｢代入確認｣してから確定することが重要だ。
＜時間配分目安：１分強＞

[問３]　｢内容説明選択肢｣(４択)。
傍線部(２)｢自分たちの力で状況をコントロールできた(生徒役を助けることができた)とも認識します｣について、｢実験参加者はこのことにより、生徒役に対してどのような印象を持つことになるのか｣を答える。
｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則｡先ずは、｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
本問は｢内容説明｣なので、各選択肢の｢文末｣と傍線部の｢原意｣とが結びつかないものを｢消去｣するのが基本だが(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)、ここでは傍線部が直接問われているわけではないので、｢同一意味段落｣から｢生徒役に対してどのような印象を持つのか｣を読み解いていくことになる(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡各選択肢では、｢報酬条件｣と｢犠牲者条件｣の指摘がなされているので、その視点で確認したい。
すると、傍線部の７行後に｢『報酬条件』よりも『犠牲者条件』で、生徒役への否定的な反応がなされていました｣と説明されている。したがって、(ウ)の｢『報酬条件』の生徒役よりも、この生徒役に対して否定的な印象を持つ｣が｢答え｣だと特定できなくてはいけない。本問は適用できなかったが、｢説明選択肢｣では先ず｢原意消去｣を試みることが肝要だ。
＜時間配分目安：２分半＞

[問４]　｢空所補充の語句･部分抜き出し｣(全２問/｢３字｣と｢33字｣指定)。
傍線部(３)｢私たちはなにかの被害者や犠牲者となった人たちに『そのような目にあうのはあなた自身のせいだ』と反応する｣について、示されている｢このことについてまとめた【ノート】｣にある空所    X    ･     Y      に｢入る語句｣および｢部分｣を｢指定の字数｣で抜き出して答える。
｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいくのが鉄則だ｡
それぞれの空所前後から、｢内容｣を把握したい。｢自分の力ではどうすることもできないということがわかると、   X 3字    が保てないうえ、  Ｙ33字の最初の５字     であるので不安になる……｣⇒空所はともに｢自分の力ではどうすることもできない場合｣の｢状況｣があてはまると分かるはずだ。｢抜き出し範囲｣は無論｢同一意味段落｣になる。ここでは本文全体が相当すると判断できる。長いが丁寧に探していくと、本文最初から６つ目の形式段落の後半に｢自分ではどうすることもできない現実に直面し、自分の非力さを認めてしまうと、自尊心が傷つきます｣とある⇒｢自尊心｣は    X    にあてはまり、字数もＯＫだ。また、その直後に｢何の落ち度もない人たちを苦しめるような社会は、不安定で無秩序な状態……｣という部分がある。33字で、内容も    Ｙ     にふさわしいと分かる。したがって、｢答え｣は    X     ＝｢自尊心｣(３字)、    Ｙ     ＝｢何の落ち度｣(５字)となる。
尚、｢抜き出し候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢範囲｣全てをしっかりと確認することが肝要。
＜時間配分目安：全問で３分＞

２階建てのレトロな洋館に、ステンドグラスのはめ込まれた観音開きの扉。ドアの両側には２つずつ背の高い格子窓。そこから見える満月のような照明と、おいしそうな香りが漂ってきたら間違いなし。そこが｢うしろむき夕食店｣――“うしろむき”なんて名前だけど、出てくる料理とお酒は絶品揃い。きりりと白髪をまとめた女将の｢志満(しま)さん｣と、不幸体質の｢希乃香(ののか)さん｣が元気に迎えてくれる……。本文では、ラジオ局｢シュトラジ｣に勤める｢私｣(高梨彩羽たかなしあやは)が夕食店で番組収録をする様子が描かれている。平易な文章で内容はすぐに理解できる。｢説明記述問題｣だけをチェックしよう。

[問４]　｢理由説明記述｣(｢60字以内｣指定)。
傍線部(３)｢はじめて聴いた曲かと思いましたよ！｣について、｢黒松はなぜこのようなことを言ったのか｣を｢60字以内｣で説明する。
｢同一場面｣から｢状況｣を詠み取りたい(｢同一場面の直前直後に根拠あり｣が｢小説｣の｢解法｣の大原則だ)。
｢私｣がパーソナリティとして、｢黒松さん｣と｢松嶋さん｣が共演している映画についてトークをしている最中に、機材トラブルで｢無音状態｣となったので｢放送事故｣を避けるために｢私｣が映画の主題歌を歌い出したという｢状況｣が読み取れるはずだ。そして、その｢歌｣を聴いていた｢黒松さん｣と｢松嶋さん｣が｢ぷっと吹き出し｣、｢笑いを懸命にこらえている｣ことも分かる。その直後には｢下手なのだ｡きっと｣｢彼らが知っている主題歌と、私が今歌っているものには違いがあるのだろう｣と説明されている。そのまま歌い切ったときに｢はじめて聴いた曲かと思いましたよ！｣と｢黒松さん｣が言って、｢ウインクしてくれていた｣。｢黒松さん｣が｢咄嗟(とっさ)に突っ込みを入れてくれたおかげで、まるで最初からこういう演出だったかのように、笑い声に包まれて番組は終了した｣とまとめられている。
こうした内容を過不足なくまとめていきたい。たとえば、｢『私』の下手な歌に突っ込みを入れることで、放送事故直前の危機を乗り切った機転を評価し、その場を和ませようと考えたから｡｣(59字)といった｢答え｣だ。
｢説明記述｣では｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を必ず｢文末｣とすること。

＜時間配分目安：４分＞

｢漢字の書き取り｣、解答数10で全て｢書きとり｣。難易度は上位校としての標準レベル。本校志望者であれば｢全問正解｣したい。やや悩ましいものだけ確認しておく。

①｢ニフダに住所を書く｣＝｢荷札｣⇒｢文脈｣を読めればできて当然。
④｢作家のセンレンされた文章｣＝｢洗練｣⇒｢中学入試｣の定番⇒｢(詩歌･文章の表現が)よく磨かれて整っていること｣という意味も押さえておくこと。
⑤｢カンチョウの砂浜で貝を取る｣＝｢干潮｣⇒｢同音異義語｣に要注意。

＜時間配分目安：全問で２分半＞

｢総合的知識問題｣。｢四字熟語｣５問と｢ことわざ｣５問。
示されている①～⑤の｢四字熟語｣および⑥～⑩の｢ことわざ｣の空所に｢入る漢字一字｣を答える。本大問も標準的難易度なので、失点は避けたい。いくつかをチェックしてみる。

②｢意味□長｣＝｢意味 深 長｣⇒｢意味するところが奥深く、含みの多いこと｣だ⇒｢意味慎重｣ではないので注意したい。
④｢威□堂々｣＝｢威 風 堂々｣⇒｢態度や雰囲気に威厳が満ちあふれて立派なさま｣だ。
⑥｢蛙の面へ□｣([意味]どんなことをされても平気なこと)＝｢蛙の面に 水 ｣。
⑨｢□に唾(つば)する｣([意味]他人に害を与えようとして、かえって自分がわざわいを受けること)＝｢ 天 に唾する｣。
⑩｢柳に□折れなし｣([意味]柔らかいものは一見弱々しいが、堅いものよりもよく持ちこたるということ)＝｢柳に 雪 折れなし｣。
本校では、｢故事成語｣｢慣用句｣などについても完璧にしておく必要がある。

＜時間配分目安：全問で３分半＞