女子学院中学校 入試対策
2017年度「女子学院中学校の国語」
攻略のための学習方法
知識
「ＪＧの国語」には、「漢字の書きとり」は無論、様々な「総合知識問題」が大問の中に潜んでいる。さあどうするか？ 当然、一朝一夕には身につかないので、地道な努力が必要となる。
先ず「語彙力」。日々の積み重ねあるのみ。塾での「小テスト」等を確実にこなし、もし間違ったものがあれば、必ず書き出して覚える。「漢字の読み書き」だけではなく、「同音異義語」「同訓異字」「類義語」「対義語」、また、「四字熟語」「ことわざ」「慣用句」「故事成語」や「分かりづらい言葉の意味」等も押さえておきたい。
また、過去問や演習問題を実施する際、問題文中の語彙で「読み・書き・意味」のいずれかがあいまいなものがあったら、書き出して自分なりの「言葉ノート」を作成しておくといい。そこには「自分が分からなかった語彙」が蓄積されていくので、折に触れ確認し定着させていく。入試当日に持っていけば、「お守り」にもなる。
これらの「語彙」は様々な形式で出題されるし、「記述」の際にも重要だ。字数制限の中でいかに的確な「言葉」を用いるかが勝負となるからだ。最終段階では、問題集等で何度も確認しておくこと。
そして、「文法」。塾でも学習しているはずだが、定着していない受験生が意外と多い。直接出題されることも多いし、「記述」にも不可欠だ。日本語として「文法的」に「正しい文」でなければ減点されるし、そもそも内容が正確に伝わらない。特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の用法を確実に定着させておくことが重要だ。
ちなみに、「語彙力」強化用テキストとしては「言葉力1200」「言葉力ドリル」(共に学研)、「でる順過去問 ことわざ・語句・文法」(旺文社)等がオススメ。
速読
大学入試にも匹敵する分量の問題文を読まなくてはならない。全体で5000字程度。解答時間は40分。当然、「速読」が求められる。
しかし、設問を解くために読むのだから通常の「速読術」を使うわけにはいかない。やはり、それぞれの文章内容に応じた「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているのでしっかりと読み、「本論」は「段落相互関係」に注目しながら各形式段落の最初と最後を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックしつつ、「心情表現」を拾いながら素早く読んでいく。これらのコツは塾でも教えてくれるはず。もし教えてくれなければ、自分から聞いてみるといった積極性もほしい。
その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。ＪＧに限らず、他の学校(男女問わず)の入試問題も読んでおきたい。
練習あるのみ。そして、最終的には分速650字以上(できれば700字近く)で「速読」できるようにしたい。
解法
「読解問題」の基本は「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。
「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
たとえば、塾での練習問題。答え合わせをして「解説」を聞いて納得した。以上終了ではダメ。必ず「考え方」の道筋をなぞっておくことが重要。特に、間違った問題は宝の山だ。「解き方の過程」のどこで誤ってしまったのか？ その分かれ道をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことが、同じ間違いを繰り返さない秘訣だ。
さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方の過程」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書きとめた自分なりの「解法ノート」を作成しておく。解き方に迷ったらその「ノート」を確認して、確実に応用できるようにする。
繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。こうした努力によって、ＪＧが求める「真の読解力」が養われていく。
記述
先ずは「文を記す」「記述する」ことに慣れることだ。最初は時間がかかってもいい。いやがらずに、とにかく「書く」。
そして、書いた「文」は必ず誰かに読んでもらう。「文法」など正しい日本語の「文」になっているのか、言いたいことは正確に伝わっているのかを確認する必要がある。
では、何を「書く」か？ 読解の練習問題にある「記述設問」はもちろんだが、その問題文の「要約」をすることがとてもいい方法だ。100字程度で書いてみる(ＪＧ新出の「長文記述」の練習にもなる)。無論、内容は先生に確認してもらう。「要約力」は文章の「理解力」にもつながるので一石二鳥。
次の段階としては「字数の感覚」を身につけることだ。書きたい内容は何文字くらいになるのか？ 解答欄を埋め始めてから「過不足」を後悔しても遅い。下書きしている時間もない。
だからこそ、「字数の感覚」が重要なのだ。その際、20～30字程度をひとつのブロックとして考えるといい。「記述設問」で得点を左右する「最も重要な要素」や「必要な要素」は、それぞれその程度が目安だ。マス目のある原稿用紙を使って、自分が書こうとしている「要素」がその範囲に収まるようになるまで何度も練習すること。
ある程度「感覚」がつかめたら、「最も重要な要素」を文末にして、他の「必要な要素」を下から積み上げていくように記述する練習をしていく(この段階では「マス目のない用紙」を使う)。
「長文記述」に備えて、「最も重要な要素」＋３つほどの「必要な要素」というパターンも練習しておくこと。
意識
いつ何時でも、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。何気なく机に向っていても得るものはない。その時々、何を目的として学習しているのか、具体的に「意識」し続けていることが必要だ。
そうして、何かを「意識」することができるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」するようにしたい。「設問」を正しく理解しているか？ 「条件」に合致しているか？ 「必要な要素」を満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」している必要があるのだ。
40分という時間で解き進めていかなくてはならない女子学院では、ひとつのミスが致命的になる。入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。
常に「意識」しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2017年度「女子学院中学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問一は｢随筆｣、出典は日本文藝家協会編｢ベスト･エッセイ2015｣所収の富安陽子｢昔話の『働き者』と『怠け者』｣(文字数約2700字)。
小問は全14問(解答数24)｡｢選択肢｣(｢不適切｣｢本文合致｣あり)､｢空所補充｣(ことわざ)､｢説明記述｣(５問。｢20字程度指定｣２問。｢字数指定｣なし３問、それぞれ｢25字ほど｣｢40字ほど｣｢50字ほど｣の解答欄)､｢総合的知識問題｣､｢漢字の書き取り｣(全５問)。
問題文は３分程度で読み切り、設問を20分弱で解きたい。
大問二は｢論説文｣、出典は三中信宏｢分類思考の世界――なぜヒトは万物を『種』に分けるのか｣(文字数約3300字)。
小問は全14問(解答数21)｡｢選択肢｣(｢不適切｣｢正誤判別｣あり)､｢抜き出し｣(２問｡各｢10字程度｣指定)､｢説明記述｣(２問。｢字数指定｣なし、それぞれ｢25字ほど｣｢50字ほど｣の解答欄)､｢総合的知識問題｣｡
問題文は４分程度で読み切り、設問を15分ほどで解きたい。
【大問一】｢随筆の読解｣(｢説明記述｣｢総合的知識問題｣あり)
- 難度：標準
- 時間配分：21分
- ★必答問題
日本の昔話に登場する｢働き者｣と｢怠け者｣､好んで｢サクセスストーリー｣が語られ、心優しい｢働き者｣だけではなく､とんでもない｢怠け者｣が幸運を手にすることも珍しくはない……｢むかし｣と｢いま｣の日本の｢はたらく｣が見えてくるエッセイ。
本文では、｢ごんぞう虫｣や｢三年寝太郎｣などといった｢昔話｣のエピソードが語られている。やや難解な語句もあるが、なじみ深い題材なので内容は理解できるはずだ。
本校らしい多種多様な｢設問｣が脈絡なく一気呵成に押し寄せてくる。即座の対応が求められる。
以下、いくつかの｢設問｣を確認してみたい。
[問二] ｢換言具体例の不適切選択肢｣(４択)。 傍線部②の｢生きるための営み｣として、｢昔話の登場人物｣にとって｢ふさわしくないもの｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則(ここでは｢消去｣すべきものが｢答え｣になる)｡先ずは｢原意消去｣(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣を最優先に考えること)をしたい｡
｢生きるため｣の｢原意｣と結びつくかどうかで、各選択肢の｢具体例｣を判別していく。
(ア)｢川で洗濯をする｣、
(イ)｢山の木を切って薪にする｣、
(ウ)｢枯れ木に花を咲かせる｣､
(エ)｢お弁当におむすびを作る｣｡
無論、(ウ)は｢生きるため｣とは直接結びつかないので｢消去｣できるはずだ。よって、(ウ)が｢答え｣になる。
｢一発消去｣だ。本校では存分に｢原意消去｣を活用して、時間短縮を心がけること。
＜時間配分目安：30秒＞
[問三] ｢換言説明選択肢｣(全２問/各４択)。 傍線部③｢働くという概念はなく｣と傍線部⑦｢想像に難くない｣について、それぞれ｢どういうことか｣を答える｡
無論、｢原意消去｣から。
傍線部③の最後の｢文節｣で試す。｢なく｣(＝｢自立語｣である｢形容詞｣の｢ない｣)だ。それに対応する各選択肢の｢文節｣で判別。
(ア)｢見つからなく｣、(イ)｢なく｣、(ウ)｢分からなく｣､(エ)｢なく｣⇒(ア)(ウ)は｢付属語｣である｢助動詞｣の｢ない｣なので｢消去｣｡
次に､｢概念｣の｢原意｣で｢消去｣する。
(イ)｢発想｣、(エ)｢条件｣⇒当然ながら、(イ)が｢答え｣だと分かるはずだ。
では、傍線部⑦はどうか？
｢難くない｣⇒｢難｣＝｢難しい｣＋｢ない｣⇒｢難しくない｣で判別。
(ア)｢できる｣、(イ)｢する｣、(ウ)｢困難だ｣､(エ)｢できなくもない｣⇒瞬時に(ア)以外は｢消去｣できる。
したがって､｢答え｣は(ア)だ。
｢文法｣などといったさまざまな｢基準｣での｢消去｣も可能だと心得よ。
＜時間配分目安：１分＞
[問四] ｢語句の原意判別の熟語選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡ 傍線部④｢同義｣の｢義｣と｢同じ意味｣で｢義｣が使われている｢熟語｣を答える。
｢同義｣＝｢同じ意味｣⇒ここでの｢義｣は｢意味｣という｢原意｣｡各選択肢を確認する。
(ア)｢正義｣＝｢正しい道｣、
(イ)｢意義｣＝｢言葉によって表される意味･内容｣､
(ウ)｢義足｣＝｢実物の代用としての足｣､
(エ)｢義理｣⇒｢人として行うべき道｣。
よって､(イ)が｢答え｣となる。
微妙な意味の相違も含めて｢多義語｣には注意すること。本校の｢総合的知識問題｣は奥が深いと心得よ。
＜時間配分目安：30秒＞
[問八] ｢換言説明選択肢｣(４択)。 傍線部⑨の｢虫のいい空想｣について、ここでは｢どういうことか｣を答える。
先ずは｢空想｣の｢原意｣で｢消去｣したいが、各選択肢の｢文末｣(｢選択肢の説明｣では｢文末｣が｢最重要要素｣)は､(ア)(イ)が｢夢見ている｣で(ウ)(エ)は｢思い描いている｣､これでは判別不能だ。
次は｢虫のいい｣で試みる。｢虫がいい｣＝｢自分の都合ばかり考えて他を顧みない｣｢自分勝手で図々しい｣という意味の｢慣用句｣なので、｢自分｣に言及していない(イ)(ウ)は即｢消去｣でいい｡
次の段階では、さすがに｢内容読解｣が必要になる。
前段落に｢虫のいい空想｣の具体例として、｢ああ､どっかから獲物が降ってこないかなあ｣｢明日、目が覚めたら俺、狩りの達人になってねえかなあ｣が挙げられている。
であれば、｢自分にとって常に最高の結果｣とある(ア)は｢消去｣で、｢努力もせずに自分の成功する姿｣となっている(エ)が｢答え｣だと判断できるはずだ。
｢原意消去｣→｢読解内容判別｣……､｢段階的消去｣が求められるものもある。
＜時間配分目安：１分＞
[問十一] ｢指示語換言説明記述｣(字数指定なし。｢25字ほど｣の解答欄)。 傍線部⑪｢そのパターン｣について、｢どのようなパターンか｣を説明する。
典型的な｢指示語換言｣だ。｢指示語が出たら前を見よ｣が大前提。だが、本問は｢段落冒頭｣だ(本段落は一文だけだが)｡｢段落冒頭の指示語は前段落全体の内容を指し示す｣(｢指示語｣の｢重要解法｣のひとつ)ので、前段落を確認する。
すると、｢貧しい者が福を授かる一種の報恩譚として語られる場合｣＝｢そのパターン｣だと分かるはずだ。これが｢指示内容｣なのでこのまま｢記述｣すればいいのだが、｢報恩譚｣では分かりづらいので何とか工夫したい。｢報恩｣＝｢恩に報いる｣､｢譚｣＝｢物語｣だと分かりたい。あとは､｢過不足なく｣まとめていけばいい。
たとえば、｢貧しい者が恩に報いられて福を授かる話のパターン｡｣といった｢答え｣になる。
尚、｢指示語｣は直接的に問われていなくとも、必ずすぐに開くこと(｢内容｣を正確に理解できなくなるので)｡
＜時間配分目安：１分半＞
[問十四] ｢漢字の書き取り｣(全５問)。本文中の(ａ)～(ｅ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。
基本的なものもあるが、例年と比較して難易度が上がっている。確認しよう。
(ａ)｢ハップンするチャンス｣＝｢発奮｣(そもそもこの｢語句｣になじみが薄いか？)､
(ｂ)｢金のクメン｣＝｢工面｣(これは頻出)､
(ｃ)｢息子のセイシも聞かず｣＝｢制止｣(｢同音異義語｣に要注意)､
(ｄ)｢体がチヂみ｣＝｢縮(み)｣(できて当然)､
(ｅ)｢これはアンガイ､昔も今も変わらぬ実感｣＝｢案外｣(｢文脈｣を勘違いしないこと)｡
｢漢字｣での失点は絶対に避けたいので、不断の努力が必要だ。
＜時間配分目安：１分半＞
【大問二】｢論説文の読解｣(｢説明記述｣｢総合的知識問題｣あり)
- 難度：標準
- 時間配分：19分
この世の森羅万象を体系化して理解しようとするとき、私たちは名前をつけ｢分類｣する――私たちは何のために｢分類｣し続けるのか？ ｢分類｣や｢種｣をめぐるさまざまなトピックスをとりあげ、生物学者たちの｢知的格闘｣を論じている。
本文では、｢分類｣とはもともと分けられないものをあえて分けるという｢原罪的難問｣を抱えていると述べている。学術的なテーマではあるが、親しみやすい具体例を挙げて論じられているので、内容は理解しやすいはずだ。多角的に様々な｢国語力｣が問われている大問だ。
以下、いくつかの｢設問｣を検証してみる。
[問一] ｢語句の原意判別の慣用表現選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡ 傍線部①｢もどかしさ｣について、｢もどかしい｣と｢意味｣が近い｢慣用表現｣を答える。
各選択肢は、(ア)｢耳がいたい｣、(イ)｢腹立たしい｣､(ウ)｢歯がゆい｣､(エ)｢口はばったい｣。
無論、｢思うようにならずいらいらする｣という｢もどかしい｣の｢原意｣を｢知識｣として押さえていれば、何ら問題なく(ウ)が｢答え｣だと特定できる。
仮に知らなかったとしても、すぐにあきらめないこと。文中で用いられているのだから、｢文脈｣を捉え｢消去法｣も駆使して判別を試みたい。
尚、他の選択肢では(エ)の｢口はばったい｣が分かりづらいかも知れぬ。｢言うことが身の程を知らず生意気｣ということだ。覚えておこう。
＜時間配分目安：30秒＞
[問二] ｢内容説明選択肢｣(４択)。 傍線部②の｢この非対称性｣について、｢どういう『非対称性』か｣を答える。
｢この｣という｢指示語｣があるので開く｡
直前から｢『最高の山』はすぐに納得できるのに対して、『最低の山』は行政的に認定しなければならない｣ことだと分かる。ここですぐに｢原意消去｣といきたいところだが、｢非対称性｣が問われているので、｢指示語内容｣の｢非対称性｣を捉える必要がある。
｢最高の山｣＝｢すぐに納得｣⇒｢誰もが認めることができる｣､
｢最低の山｣＝｢行政的に認定しなければならない｣⇒｢誰もが認めることはできない｣から｢行政的に認定｣｡
つまり、｢誰もが認めることができる｣⇔｢誰もが認めることはできない｣という｢非対称性｣だ。
各選択肢の｢非対称性｣を確認する。
(ア)は｢誰でも意見が分かれずに決められる｣⇔｢皆の意見が同じにならない｣、
(イ)は｢すぐに決められる｣⇔｢時間をかけないと決められない｣､
(ウ)は｢公式に決めることができない｣⇔｢公式に決定しなければいけない｣､
(エ)は｢一般人の人でも決められる｣⇔｢権力者しか決めることを許されない｣。
このように整理すれば、もう特定できたはずだ。もちろん､｢答え｣は(ア)だ。
本校ではこうした｢ひねり｣がたまにある。｢設問｣が何を問うているのかを的確に理解することが肝要だ。
＜時間配分目安：１分半＞
[問六] ｢換言説明の具体例説明記述｣(字数指定なし。｢50字ほど｣の解答欄)。 傍線部⑥の｢ばらばらの対象物を少数のグループ(群)に分類して整理する｣とは｢どういうことか｣を､｢チョウ｣または｢チューリップ｣を例に説明する。
直後の段落(｢たとえば｣で始まっている)で傍線部⑥の｢具体例｣が挙げられていることがすぐ分かる。
そこでは、｢八百屋の店先｣で｢スイカ｣や｢ナシ｣のひとつひとつにばらばらな名前を付けるのではなく、必ず『スイカ』とか『ナシ』という｢グループ｣で大括りしていると説明されている。｢スイカ｣や｢ナシ｣にもいろいろな｢品種｣があるが、それらをまとめて『スイカ』『ナシ』という｢グループ｣に｢分類して整理｣しているということだ。
これを､｢チョウ｣または｢チューリップ｣にあてはめて具体的に説明すればいいわけだ。たとえば、｢モンシロチョウなどのばらばらな種類を､大括りして『チョウ』というグループに分類し整理するということ｡｣といった｢答え｣だ。
｢換言説明記述｣では、傍線部の｢文の構成｣に合致させてまとめることが肝要だ。
＜時間配分目安：２分＞
[問十四] ｢熟語の構成の選択肢｣(全４問/４択)。｢総合的知識問題｣｡ (ａ)｢計測｣､(ｂ)｢人造｣､(ｃ)｢行政｣､(ｄ)｢難問｣と｢同じ構成の熟語｣を答える。
本校に限らず、｢熟語の構成｣は｢知識問題｣の王道だ。それぞれ確認していく。
(ａ)＝｢計る｣｢測る｣＝｢類義の漢字の組み合わせ｣⇒｢答え｣は選択肢(エ)｢宣伝｣､
(ｂ)＝｢人が｣｢造る｣＝｢主語と述語の組み合わせ｣⇒｢答え｣は選択肢(ア)｢市営｣､
(ｃ)＝｢政を｣｢行う｣＝｢後の漢字が前の漢字の目的語や補語(要は後から前へ読む)､ここでは補語｣⇒｢答え｣は選択肢(イ)｢読書｣､
(ｄ)＝｢難しい｣｢問い｣＝｢前の漢字が後の漢字の修飾語｣⇒｢答え｣は選択肢(ウ)｢春風｣｡
本校志望者は｢総合的知識問題｣で絶対に失点せぬこと。
＜時間配分目安：１分＞
攻略のポイント
●｢出題傾向｣は相変わらず安定していないが、本校が求めている｢本質的な国語力｣をいかに習得するかがポイントとなることには変わりない。多彩な｢解答形式｣や｢出題内容｣から、とことん｢細部｣にまで配慮して｢本文の内容｣をどれだけ正確に読み取ることができるかという｢真の読解力｣が問われているのだ。
したがって、各設問に的確に対応した｢解法｣を完全に習得し、応用できるようにしておくことが鍵となる。合格ラインは完全非公表だが、75%は目指したい。
●｢総合的知識問題｣を無視しては合格もあり得ない。｢漢字｣も含め全体で３割以上の配点となっている(本年度は40%)。｢語彙｣｢文法｣｢国語常識｣｢一般教養｣など、本校を志望した瞬間からあらゆる｢知識｣を吸収するように努力してほしい。
●試験時間は40分。問題文のボリュームは全体で5000～6000字ほど。いかに速く読み取れるかが勝負だ。分速700字以上を目標に｢読む練習｣を常にすることが重要だ。
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