自らはゴミを拾えない｢ゴミ箱ロボット｣、たどたどしく話す｢トーキング･アリー｣、一緒に手をつないで歩くだけの｢マコのて｣……､｢弱いロボット｣の研究で知られる著者が､ひとりでは何もできないロボットとともに、コミュニケーションについて考察している。本文では、私たちの手助けを思わず引きだしてしまう｢弱いロボット｣を例に挙げ、｢弱さ｣を隠さず開示することで成立する｢共同行為｣について論じている。

平易な文章なので、内容は難なく理解できる。いかにも本校らしい多彩な｢設問｣が次々に押し寄せてくる。瞬時の判断で、一気呵成の対応が求められる。以下、いくつかの｢設問｣を確認してみたい。

[問二]　｢理由説明の選択肢｣(４択)。

傍線部②｢そうしたことを思いださせてくれる｣について、｢『そうしたことを思いだ』したのはなぜか｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣を最優先に考えること)をしたいが、このままでは｢そうした｣の内容が不明なので、｢指示語｣を開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡

｢そうしたこと｣＝｢ここしばらく、蟻の姿を眺めるようなことはなかったこと｣だと分かる。そのことと｢直接的理由｣として結びつかない選択肢を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣を照合する(｢選択肢説明｣での｢最重要要素⇒ここでは直接的理由｣は｢文末｣にある)｡

(ア)｢蟻を眺めている時と同じ気持ちにさせるから｣、(イ)｢のんびりする時間を持てない自分の姿と重なるから｣、(ウ)｢蟻に手を出した時のように動きをさえぎりたくなるから｣､(エ)｢ロボット技術のなかった子ども時代が懐かしくなるから｣｡｢蟻の姿を眺めていたこと｣について思い出すのだから、｢蟻｣に触れていない(イ)(エ)はもちろん､｢蟻に手を出した時｣となっている(ウ)も｢消去｣できるはずだ｡結局、｢一発消去｣だ。時間が勝負の本校では､存分に｢原意消去｣を活用して、ショートカットせよ。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問三]　｢心情説明の選択肢｣(４択)。

傍線部③｢その健気さ｣について、｢健気｣という言葉から、｢筆者がお掃除ロボットに対してどのようなことを感じているとわかるか｣を答える。｢指示語｣をひらけば、｢その｣＝｢お掃除ロボット｣だとすぐに判明する。つまり、｢筆者｣は｢お掃除ロボット｣に対して｢健気さ｣を感じているわけだ。

先ずは、｢健気｣での｢原意消去｣だ。各選択肢の｢文末｣は、(ア)｢意志の強さを感じている｣、(イ)｢臨機応変さを感じている｣、(ウ)｢かわいらしさを感じている｣､(エ)｢一生懸命さを感じている｣｡｢健気｣＝｢心がけや態度がしっかりしているさま｣という｢原意｣は知らなくてはいけない。となると､(イ)(ウ)は｢消去｣だと判別でき、｢２択｣になる。

次に、｢どのような健気さ｣なのかを捉えたい。｢同一意味段落｣を確認する(｢論説文｣では｢同一意味段落に根拠･手がかりがある｣が鉄則)｡そこから、｢テーブルや椅子の間をくぐり抜けながら、床の塵やホコリを集め、……､部屋の壁や椅子などにぶつかるたびに､進行方向を小刻みに変え､……､ホコリを丁寧にかき集めていく｣といった｢お掃除ロボット｣の｢健気さ｣だと読み取れる。

よって、(ア)の｢行く手をさえぎられても構えことなく掃除を続ける様子｣ではなく(｢ぶつかるたびに､進行方向を小刻みに変え｣ている)､(エ)の｢壁にぶつかりながらも隅々まで丁寧に掃除をする様子｣が｢答え｣だと判別できる｡本問のように、｢原意消去｣→｢読解内容判別｣……､｢段階的消去｣が求められるものもあるということだ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問四(２)]　｢換言説明記述｣(字数指定なし。｢60字ほど｣の解答欄)。

傍線部④｢主客転倒｣について、｢ここではどのようなことを言っているのか｣を説明する。｢主客転倒｣とは、｢物事の優先順位や重要度合い、立場などが、主と従で逆転すること｣という｢原意｣だということは知っているはず(ちなみに、[問四(１)]でそれが問われている)｡何が｢逆転している｣のか？　

｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部｣が｢一文の一部分｣だった場合、｢傍線部以外が重要｣という｢基礎的解法｣)で確認すると、直前に｢これでは｣とある。｢指示語｣を開くと、｢これ｣＝｢お掃除ロボットのために、床の上の紙袋を拾い上げ、片隅にあるケーブル類を束ねていたりすること｣だと分かる。

さらに、次文には｢ロボットにお掃除をしてもらうのはうれしいけれど、ほんのすこし手助けになれているという感覚も捨てがたい｣とある。つまり、｢人｣が｢ロボット｣に掃除をさせているという関係が逆転してしまっていることになる。あとは、｢指定字数｣に応じてまとめていけばいい。

たとえば、｢人がロボットに掃除をさせているという関係であったはずが、ロボットの掃除を人が手助けする関係に逆転してしまうということ｡｣といった｢答え｣になる。｢主客転倒｣の｢原意｣さえ定着していればこのように容易く説明することができる。逆に言えば、その｢知識｣がなければ難渋することは必至だ。｢語彙力｣は｢説明記述｣でも威力を発揮すると心得よ。

＜時間配分目安：２分＞

[問六]　｢語句の空所補充選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡

本文中の空所　　⑥　　に｢入る言葉｣を答える。空所部前後は｢その姿は、あたかも『このペットボトルを拾ってよ！』と　　⑥　　ようなのだ｣となっている。

各選択肢は、(ア)｢怒っている｣、(イ)｢命令している｣､(ウ)｢お願いしている｣､(エ)｢開き直っている｣。｢拾ってよ！｣という表現はいかにも命令口調なので、｢答え｣は(イ)､とはならない。｢その姿は｣という前提があるのだ。｢指示語｣を開くと、｢その姿｣＝｢(ロボットが)少し腰を屈めている姿｣だ。｢腰を屈めている｣のだから、さすがに｢命令｣はふさわしくない。

したがって、｢答え｣は(ウ)になる。｢表現｣から｢口調｣などを捉えることは重要だが、｢前提｣などがあるので、決して早とちりはしないこと。また、前にも指摘したが、｢指示語｣が出たら、とにかくすぐに開き、それから考えることが肝要だ。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問八]　｢漢字の読み書き｣(全３問)。

本文中の　ａ　～　ｃ　の｢カタカナ｣は｢漢字｣に直し､｢漢字｣は｢読み｣を答える。昨年度と比較して、一気に平易になった。即座に｢全問正解｣すること。｢ａ 無造作 に置かれた｣＝｢むぞうさ｣､｢ケーブル類をｂ タバ ねて｣＝｢束(ねて)｣､｢椅子をｃ セイゼン と並べなおす｣＝｢整然｣｡本年度が易しかったからといって、決して油断してはならない。｢漢字｣での失点は絶対に避けたいので、不断の努力が必要だ。

＜時間配分目安：１分弱＞

誰にでもある｢日々の暮らしに根づいたことば｣は、それぞれの家族の生き方や暮らし方を表し、知らず知らず自分のよりどころにしている｢ことば｣だ――曾祖父｢幸田露伴｣、祖母｢幸田文｣、母｢青木玉｣から筆者まで､四代をつなぐ幸田家のことば40語に込められた｢生きる道理｣をひもといている。

本文では、曾祖父｢幸田露伴｣の｢人には運命を踏んで立つ力があるものだ｣という｢ことば｣の持つ｢深い意味｣と｢ことばの力｣に､東日本大震災を体験した今だからこそ、思いをはせている。難解な語句が多々あるが、｢注｣を活用しながら的確に内容を理解したい。多様な｢総合的知識問題｣を含めて、総合的な｢国語力｣が問われている大問だ。以下、いくつかの｢設問｣を検証してみる。

[問一(１)]　｢条件付き語句の意味の熟語記述｣。

｢総合的知識問題｣｡下線部①｢心得ている｣について、｢『心得る』の意味を熟語｣で答える。｢条件｣は｢『解答欄』に合わせる｣こと。｢心得る｣＝｢物事の事情や意味するところをよく理解する。承知する｣ということは当然、知っているはず。｢解答欄｣は｢　　　する｣となっているので、｢答え｣は｢理解(承知)｣となる。失点は許されない平易な問題だ。

＜時間配分目安：30秒以内＞

[問一(２)-ⅰ]　｢条件付き動詞の空所補充記述｣。

｢総合的知識問題｣｡下線部①｢心得ている｣について、示されている例文の空所にあてはまる、｢『心～』という一語の動詞｣を答える。｢条件｣は｢『ひらがな』で答える｣こと。例文は｢良質な音楽を(心　　)までお楽しみください｣となっている。さあ、どうだろうか？　すぐに思いつくか？　やや難しいかも知れない。｢十分満足するまで。思う存分｣という意味の｢心ゆくまで｣という｢副詞｣は知っているはずだが、｢動詞｣ではない。悩みどころだが、｢心ゆく｣自体はもともとが｢動詞｣なのだ。よって、｢答え｣は｢(心)ゆく｣となる。やはり本校では、｢総合的知識問題｣も一筋縄ではいかないということ。

＜時間配分目安：30秒＞

[問二]　｢人名特定記述｣。

下線部②の｢人には運命を踏んで立つ力があるものだ｣は､｢誰が言った言葉か｣を答える。｢同一場面｣を確認する(｢随筆｣｢小説｣では｢同一場面に手がかり･ヒントがある｣が基本的解法だ)｡すると、この言葉は､祖母(幸田文)の作品｢みそっかす｣に書かれていたことが分かる。では、｢祖母｣が｢言った｣と確定していいのか？｢書かれていた｣であって、｢言った｣ではない。

念のためにさらに確認すると、｢同一場面｣の３段落後に｢これを言ったのは曾祖父の露伴(幸田文の父)で｣とある。はっきりと｢言った｣と記されている。したがって、｢答え｣は｢露伴｣だ。細部の表現にも注意して、｢文脈｣を正確に読み取ることが肝要だ。尚、｢露伴｣＝｢幸田露伴｣は｢明治の文豪｣で｢五重塔｣などの作品で知られている｡｢文学史｣として定着させておきたい。

＜時間配分目安：１分＞

[問三]　｢心情説明記述｣(字数指定なし。｢60字ほど｣の解答欄)。

傍線部③｢いぶかしく思う気持ち｣について、｢ここではどのような気持か｣を説明する。｢いぶかしい｣＝｢物事が不明であることをあやしく思うさま。疑わしい｣ということは知っていて当然。では、何を｢いぶかしく思う｣のか？　｢傍線部一文一部の法則｣で確認すると、直前に｢あれ？　こんなことが書かれていただろうか､という新鮮味と(いぶかしく思う気持ち)｣とある。｢こんなこと｣とは前問にあった｢露伴の言葉｣だ。｢こんな言葉が書かれていたのか、とあやしく思う気持ち｣になっているわけだ。では、どうして｢あやしい｣のか？　｢同一場面｣の直前から、｢どこに何が書いてあるか、充分心得ているつもりで(祖母の本の)ページをめくっていたところ、探していた内容とは関係のないこの言葉が目にとまった｣ことが分かる。

つまり、｢どうしてこれまで気づかなかったのか｣ということが｢あやしい｣のだ。これで説明すべき｢要素｣はそろった。｢過不足なく｣まとめていく。たとえば、｢どこに何が書いてあるか心得ているはずの本で新鮮な言葉が目にとまり、どうしてこれまで気づかなかったのかと、あやしく思う気持ち｡｣といった｢答え｣になる。｢文脈｣を丁寧にたどって、｢説明すべき要素｣を読み取ることがポイントとなる。

＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢条件付き換言抜き出し｣(｢一文｣指定)。

傍線部④の｢震災以来、探していたことばの力｣とは、｢どのようなものかがわかる文のはじめの五字｣を抜き出して答える。｢条件｣は｢傍線部④より後の文から探す｣こと。｢抜き出し設問｣では、先ず｢抜き出し内容｣を特定し、その上で｢抜き出し範囲｣を絞りこんでいくことが肝要だ。

｢内容｣について、ここだけでは分かりづらいので｢傍線部一文一部の法則｣でチェックすると、直前直後は｢『人には運命を踏んで立つ力があるものだ』という一文に、(震災以来、探していたことばの力)を見つけた｣となっている。つまり、｢『人には運命を踏んで立つ力があるものだ』という一文に見つけた、震災以来、探していたことばの力｣が｢抜き出し内容｣だ。そして、｢範囲｣は｢条件｣である傍線部以降の｢同一場面｣になる。

探していく。｢このことば｣のまつわるさまざまなことを述べた後、傍線部⑧の次段落に､｢このことば｣について｢我慢しようにも我慢できない、けれどそうするしかない状況を乗り越えようとするとき、励ましてくれることばという気がする｣とある。｢励ましてくれることば｣､まさに｢ことばの力｣だ。他には､｢内容｣が合致する一文はない。したがって、｢答え｣は｢我慢しよう｣になる。｢抜き出し｣では、｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢抜き出し範囲｣全てを確認することが肝要。

＜時間配分目安：２分＞

[問十一]　｢漢字の書きとり｣(全３問)。

本文中の　ａ　～　ｃ　の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。｢答え｣を確認する。｢ａ シリョウ として確かめておく｣＝｢資料｣､｢周囲の憫笑(さげすんで笑うこと)をｂ マネ く｣＝｢招(く)｣､｢～とｃ ダンゲン する｣＝｢断言｣｡

【大問一】同様、とても平易だ。無論、｢全問正解｣が必須。

＜時間配分目安：30秒＞

尚、[問十]には｢本文内容合致選択肢｣がある。｢論説文｣であれば｢論旨合致｣と考え、｢序論部分｣と｢結論部分｣で照合すれば解けるが、本大問のような｢随筆｣や｢小説｣では、選択肢の説明が述べられている全ての｢同一場面｣それぞれと照合する必要があり、とても効率が悪いので、戦術としては｢後回し｣にすること(｢捨て問｣でも構わない)｡