｢ごめん｣｢もういいよ｣｢ありがとうね｣｢待ってる｣｢なんで？｣──ごく普通の言葉たちが、思いがけない場所できらめく。孤独の先にある希望を描いた、歌人である作者ならではの感性が光る12の短編集のひとつ。
本文では、高校生の娘｢芽以(めい)｣に弁当を作り続けるシングルファーザーのブログ｢愛娘(まなむすめ)のための今日もがんばる親父(おやじ)弁当｣をめぐっての、｢芽以｣と友人の｢木村さん｣や｢未奈美(みなみ)｣たちとのやりとりが描かれている。平易な文章なので、内容はすぐに理解できる。10の小問中、７つが｢理由説明｣という独特な大問構成。本校らしく判別が厄介な｢選択肢設問｣が並んでいる。以下、いくつかを検討してみる。

[問一]　｢理由説明選択肢｣(４択)
傍線部(１)｢それを見た瞬間、芽以は青ざめた｣について、それは｢なぜか｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ただし、ここでは｢指示語｣があるので、最優先で開いておく(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢それ｣＝｢『木村さん』が差し出したスマホにあったお弁当の画像｣のことだと分かる。さて、本問は｢理由説明｣。｢青ざめた｣ことの｢直接的理由｣として結びつかないものを｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣⇒｢だから｣⇒｢青ざめた｣と結びつくかどうかだ(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。確認する。
(ア)｢(自分の弁当の写真が)なぜ映っているのかわからなかったから｣､(イ)｢(父親が)弁当の画像をブログに上げていることがわかったから｣､(ウ)｢自分が食べようとしている弁当の画像だったから｣､(エ)｢勝手に撮影されていたことに気づいたから｣｡
さあ、どれを｢消去｣するか？ ｢青ざめる｣＝｢衝撃･恐怖などで顔の色が青白くなる｣ことだと知っているはず。であれば、｢なぜ映っているのかわからなかった｣以外は｢消去｣可能だと判別できなくてはいけない。念のために、｢同一場面｣で他の部分の説明を確認してみる(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。特に誤ってはいないと判断できる。
したがって、｢答え｣は(ア)になる。
素晴らしい｢一発消去｣！ ｢原意消去｣は必ず習得して、応用できるようにしておくことが必須。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞　

[問四]　｢理由説明選択肢｣(４択)
傍線部(４)｢ﾞないかなーﾞのところで身体を斜めに傾け、ポップに答えて笑ってみせた｣について、｢芽以はなぜそうしたのか｣を答える。
無論、｢原意消去｣から。前問同様に｢理由説明｣なので、｢ポップに答えて笑ってみせた｣ことの｢直接的理由｣として結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する。
(ア)｢不幸であるかのように思われたくなかったから｣､(イ)｢重く受け止めてほしくなかったから｣､(ウ)｢照れくさかったから｣､(エ)｢ごまかしたかったから｣｡
……はて？ どれもが｢直接的理由｣として結びつくではないか。そう、流石(さすが)に｢消去｣は無理だ。そこで、｢芽以｣の｢答え｣を｢同一場面｣で確認してみる。直前の｢別に、秘密にしてたってわけじゃないよ｡でも、わざわざ、言う必要もないかなーって、ははは｣だと分かる。では、何に対する｢答え｣なのか？ ｢状況｣を｢同一場面｣から読み取りたい。｢芽以｣の母親は亡くなっており、父親がシングルファーザーとしてがんばっているということを、｢未奈美｣から｢芽以の家、そうだったんだ｣と問われたことに対する｢答え｣だと読み取れるはずだ。ここで改めて、各選択肢の｢文末｣以外を確認したい。
(ア)｢シングルファーザーの家の子どもはみな(不幸であるかのように……)｣､(イ)｢自分に母親がいないという事実をクラスメートに(重く受け止めて……)｣､(ウ)｢わざわざ言う必要もないと思っていた家庭の事情を友達に知られ(照れくさかった……)｣､(エ)｢自分の家が父子家庭である事実をみんなにかくしていたことを(ごまかしたかった……)｣｡
当然ながら、(イ)以外は｢消去｣となる。よって、｢答え｣は(イ)だ。
本校ではこうした｢選択肢設問｣もあり得ると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分半＞　
[問五]　｢空所補充の理由説明記述｣(｢40～60字以内｣指定)
傍線部(５)｢ふっと足元が揺(ゆ)らぐような感覚に襲(おそ)われた｣について、｢芽以はなぜそのような感覚に襲われたのか｣を説明した｢文｣の｢空所にあてはまる表現｣を｢四十字以上六十字以内｣で答える。
空所部分は｢父親のブログのせいで( 　　　　　　　　　　)が失われてしまうと感じたから｡｣となっている。当然、空所前後が大きな｢手がかり｣になる。直前に｢なのに、今、それが崩(くず)れた｡父親の、弁当ブログのせいで｣とある。｢それ｣＝｢失われてしまうもの｣だと判断できるに決まっている。｢指示語｣なので開く。直前から、｢それ｣＝｢自分(＝芽以)のことを誰も知らない場所に身を置き、誰も親のことなど話題にしないで、母親のいない子どもとして特別扱いされないことで得られる安らぎ｣だと読み取れる。そして、｢安らぎが失われてしまう｣のは、｢父親の弁当ブログのせい｣で周囲のみんなに｢母親がいないことを知られてしまった｣ことによると判断できる。あとはこうした内容を整理して、指定字数に応じて的確にまとめていきたい。
たとえば、｢(父親のブログのせいで)周囲のみんなに自分に母親がいないことを知られてしまったので、母親のいない子どもとして特別扱いされないことで得られる安らぎ(が失われてしまうと感じたから｡)｣(60字)といった｢答え｣だ。
指定された｢字数｣に応じて、述べるべき要素を取捨選択することが肝要だ。
尚、｢理由説明｣では｢きっかけ｣および｢結果｣が直接的に｢理由｣に結びつくと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分強＞

[問十]　｢心情説明選択肢｣(４択)
傍線部(10)｢芽以は元気よく片手を上げた｣について、｢この時の芽以の心情｣を答える。
最優先で｢原意消去｣を試みる。ここは｢心情説明｣なので、｢元気よく片手を上げた｣という動作の｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣していきたい。各選択肢の｢文末｣をチェックする。
(ア)｢希望を胸にいだいている｣､(イ)｢父親の普通を認めていこうと思っている｣､(ウ)｢前向きな気持ちになっている｣､(エ)｢晴れ晴れとしている｣｡
即座に判別できたはずだ。｢芽以｣が｢元気よく片手を上げた｣のだから、｢前向きな気持ち｣以外は｢消去｣に決まっている。念のために、｢同一場面｣で他の部分の説明を確認して、特に誤ってはいないと分かる。
したがって、｢答え｣は(ウ)だ。
いま再びの｢一発消去｣！ ｢原意消去｣は本校合格へのショートカットだ。
尚、｢小説｣では必ず｢心情｣が問われる。その際、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣といった具合に多角的に読み取ることが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞　

中東やアフリカで長年過ごしてきた著者が、旅の経験や、古今東西のさまざまな文化や文学作品などの例をとおして、人と人との｢あいだ｣､また、自分自身の中の｢あいだ｣を見つめ、互いに自由になれる関係を紡(つむ)ぐ道を論考している。
本文では、長い目で見れば｢どれだけ多くの『むだ』とつきあってきたかが、人生の豊かさにつながる｣と指摘している。内容は理解しややすい。本校での出題内容の見本市のように、多種多様な小問が並んでいる。ただ、難易度は｢標準レベル｣なので、着実に解き進めていきたい。以下、いくつの｢小問｣を考えてみる。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全５問)
波線部(ａ)～(ｅ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。
基礎的なものばかり。本校志望者であれば｢全問正解｣が必須だ。｢答え｣だけを確認する｡
(ａ)｢セッテイは近未来｣＝｢設定｣｡
(ｂ)｢ケイゴ表現｣＝｢敬語｣。
(ｃ)｢コウキュウ品をそろえるほどの余裕｣＝｢高級｣。
(ｄ)｢ベンリな品｣＝｢便利｣｡
(ｅ)｢熱をオびた｣＝｢帯(び)｣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分＞

[問二]　｢理由説明選択肢｣(４択)
傍線部(１)｢映画やドラマを倍速で視聴する人が増えているという｣について、｢『倍速視聴』をするのはなぜか｣を答える。
先ずは｢原意消去｣から。ここは｢理由説明｣なので、｢『倍速視聴』をする｣ことの｢直接的理由｣として結びつかないものを｢消去｣する。本問の各選択肢説明は短文なので、｢全文｣を確認する。
(ア)｢映像や音の乱れがないまま動画を倍速再生することが可能になったから｣､(イ)｢限られた時間で映画やドラマのポイントや登場人物の内面を理解できるから｣､(ウ)｢時間をかけることなく多くの映画やドラマを視聴することができるから｣､(エ)｢ネットの動画サービスでは膨大(ぼうだい)な数の映画やドラマを鑑賞できるから｣｡
｢倍速｣⇒｢倍の速度｣⇒｢時間短縮｣で｢視聴｣するのだから、｢時間をかけることなく｣｢視聴することができる｣以外はそのまま｢消去｣できるはずだ。
したがって、｢答え｣は(ウ)になる。
｢論説文｣でも｢原意消去｣は有効なのだ。しっかりと定着させ応用できるようにしたい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

[問三]　｢内容説明選択肢｣(４択)
傍線部(２)｢昭和の時代から、速読術の本をはじめ『この一冊で○○がわかる』といった本は人気だった｡｣について、｢この一文で筆者が伝えたいことはどのようなことだと考えられるか｣を答える。
最初に｢原意消去｣を試みる。本問は｢内容説明｣なので、傍線部の｢原意｣と結びつかない｢内容説明｣を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する。
(ア)｢(昭和の時代では)本がよく売れていた｣､(イ)｢(短い時間で多くのことを理解したい)人は以前から多くいた｣､(ウ)｢(一冊本を読んだだけでは)本質は理解できない｣､(エ)｢今では倍速視聴が広く受け入れられている｣。
これまた何の問題もない。｢昭和の時代から｣｢『この一冊で○○がわかる』といった本は人気だった｣と述べているのだから、｢短い時間｣で｢多くのことを理解したい人｣は｢以前から多くいた｣以外は｢消去｣でＯＫだ。念のために、他の部分の説明を｢同一意味段落｣で確認する(｢論説文｣｢説明文｣、｢論説文型の随筆｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)。特に誤っていないと分かる。
よって、｢答え｣は(イ)だ。やはり、｢原意消去｣は徹底的に活用したい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問四]　｢内容説明選択肢｣(４択)
傍線部(３)｢倍速で再生しても、せりふがなくなるわけではないし、ストーリーが変わるわけでもない｣について、｢『倍速で再生』することの何が問題なのか｣を答える。
傍線部だけから｢問題｣の｢内容｣を読み取ることは不可能。よって、本問では残念ながら｢原意消去｣は無理だ。そこで、｢同一意味段落｣から読み解きたい。直後の形式段落で｢映画やドラマはせりふとストーリーだけでできているわけではなく、なにも話していなくても沈黙の<間>をとおして、登場人物の内的世界を伝えようとしている場合もあり、倍速視聴はそうした<間>をそぎ落としてしまう｣と説明されている。
各選択肢は、(ア)｢せりふが聞き取れないこと｣･(イ)｢再生時間が短くなること｣･(ウ)｢<間>がなくなること｣･(エ)｢風景描写がそぎ落とされること｣。
｢倍速視聴｣は｢<間>をそぎ落としてしまう｣⇒ということで、｢答え｣は(ウ)。
多様な｢選択肢設問｣、臨機応変に対応したい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問六]　｢換言説明選択肢｣(４択)
傍線部(５)の｢他者の内面を内側から経験する｣とは｢どういうことか｣を答える。
｢原意消去｣をする。ここは｢換言説明｣。傍線部の｢原意｣と結びつかない｢説明｣を｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣をチェックする。
(ア)｢作品に込められたメッセージを受け取ること｣､(イ)｢その人物に感情移入していくこと｣、(ウ)｢その人物と同じように作品世界を体験すること｣、(エ)｢その人物と同じような感情を心にいだくこと｣｡
｢他者｣なので｢作品に込められた｣は｢消去｣、｢内面｣だから｢作品世界｣も｢消去｣となり、｢内側から｣ということは｢感情移入｣も｢消える｣ことになる。結果として｢その人物と同じような感情を心にいだくこと｣が残ることになる。｢同一意味段落｣で他の部分の説明を確認しても特に誤ってはいない。
ゆえに、｢答え｣は(エ)でＯＫ。
｢換言説明｣では、傍線部の｢一言一句｣を細かに確認していくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞　

[問八]　｢空所補充の語句記述｣(｢２字｣指定)
本文中の空所 　Ａ　 に入る｢適当な語句｣を、｢二字｣で答える。
空所部分は｢セールスマンがある商品をとり出し『　 Ａ　 』とつぶやくと……｣となっている。｢セールスマン｣が商品をとり出してつぶやくのだから、見当はつくはずだ。前後の｢文脈｣を確認してみると、３行後に｢買え、と言っています｣という言葉がある。やはりそうだ。
｢答え｣は｢買え｣(２字)となる。
尚、｢空所補充｣では前後の｢文脈｣を正確に読み取る必要があることを意識せよ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞