｢漢字の読み書き｣｡｢書きとり｣(７問｡｢送りがな｣のある場合はそれも書く)と｢読み｣(３問)｡例年並みの難易度だ。無論、本校志望者であれば｢全問正解｣したい。注意すべきものを確認する。

③｢私腹をコヤス｣＝｢肥やす｣⇒｢送りがな｣に注意したい。⑤｢ジュウジュンな家来｣＝｢従順｣⇒これは問題ないはず。⑦｢キビシク注意される｣＝｢厳しく｣⇒細部を丁寧に記すこと。⑧｢会社の設立に参画する｣＝｢さんかく｣⇒｢ある集団にその一員として入ること｣という意味も押さえておきたい。⑩｢兄は上背がある｣＝｢うわぜい｣⇒｢身のたけ。立った時の背たけ｣という意味。｢書き取り｣でも対応できなくてはいけない。基礎から応用までの｢漢字力｣は確実に培っておきたい。

｢総合的知識問題｣｡｢慣用表現｣の｢空所補充｣と｢色を表す言葉についての問題｣。前者は平易だが、｢国語常識｣である｢色を表す言葉｣については意表を突く問題で厄介だ。チェックしておく。

[問二]　｢空所補充の色を表す言葉選択肢｣(全５問/７択)。

示されている①～⑤の文中の空所にあてはまる｢色を表す言葉｣を答える。①｢       の夕焼け｣⇒｢答え｣は選択肢(イ)の｢茜(あかね)色｣⇒｢濃い赤｣だ。②｢少女は       に頬(ほお)を染める｣⇒｢答え｣は(キ)の｢桜色｣⇒｢淡い紅色｣。③｢パンが       に焼き上がる｣⇒｢答え｣は(カ)の｢狐色｣⇒｢うすいこげ茶色｣。④｢草餅(もち)はちょっとくすんだ       だ｣⇒｢答え｣は(ア)の｢鶯(うぐいす)色｣⇒｢灰色がかった黄緑色｣。⑤｢南国の海が       に輝く｣⇒｢答え｣は(ウ)の｢瑠璃(るり)色｣⇒｢紫色を帯びた濃い青色｣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：[問一]と合わせて２分＞

文章Ａは近代の看護学の発展に大きく貢献した｢フローレンス･ナイチンゲール｣についての伝記で、文章Ｂはナイチンゲールが突きつけた、数学と統計学を活用した、客観的な｢事実｣について述べている。平易な文章で内容も分かりやすい。多様な小問が並ぶが、ほとんどが平易だ。一気呵成に得点を重ねていきたい大問だ。少しだけ確認する。

[問二]　｢理由説明選択肢｣(５択)。

傍線部②｢婦長さん……。兵士というものは、あわれなものですよ……｡｣について、｢兵士がこのように言う理由｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡本問は｢理由説明｣。｢兵士｣が｢あわれなものですよ｣と言う｢原意｣の｢直接的理由｣として結びつかないものを｢消去｣したい。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。

(ア)｢評価されないから｣､(イ)｢指揮をとることができないから｣、(ウ)｢(手柄を)家族に見せることができないから｣、(エ)｢女王陛下に会うことができないから｣、(オ)｢大切にされないから｣｡どうだろうか？　｢あわれなもの｣なのだから、 ｢大切にされないから｣以外は｢消去｣だと判別できなくてはいけない。念のために、｢同一場面｣で他の部分の説明を確認してみる(｢随筆｣｢伝記｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。特に誤ってはいないと判断できる。したがって、｢答え｣は(ウ)でＯＫだ。見事な｢一発消去｣ではないか！ ｢原意消去｣は必ず習得して、応用できるようにしておくことが必須。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞　

[問四]　｢空所補充の語句記述｣(｢３字｣以内指定問)。

傍線部④｢台所をなんとかしなくてはいけないわ｣について、｢具体的に何をすることか｣を示した文中の空所　   　 に｢当てはまる言葉｣を考え、｢三字以内｣で記述する。示されている文は｢　   　の内容を改善すること｡｣となっている。傍線部は｢フローレンス｣の思いであり、直前には｢ああ、今日もまたあの肉だわ。陸軍のコックたちは、肉は、ゆでる以外に料理法を知らないのかしら｣という独り言が記されている。｢台所｣で｢料理法｣⇒｢内容を改善する｣となれば⇒｢答え｣はたとえば、｢食事｣だと特定できるはずだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問五]　｢心情説明選択肢｣(５択)。

傍線部⑤｢フローレンスのことばは、おだやかであった。ほんとうに、静かであった｣について、｢この話し方から読み取れる心情｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣だ。ここは｢心情説明｣なので、｢おだやか｣｢静か｣という｢話し方｣の｢原意｣と結びつかない｢心情｣を｢消去｣していきたい｡｢文末｣を確認していく。(ア)｢恥じらい｣､(イ)｢あきらめ｣､(ウ)｢意気込み｣､(エ)｢確信｣､(オ)｢心配｣。どうだろうか？ ｢おだやか｣で｢静か｣な｢話し方｣であれば、｢確信｣以外はすぐに｢消去｣できるはずだ。念のために、｢同一場面｣を確認しても、他の部分の説明も特に誤っていないと分かる。したがって、｢答え｣は(エ)になる。再びの｢一発消去｣になった。やはり｢原意消去｣は使える！ 絶対に習得して応用できるようにすること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分＞

[問九]　｢現実説明の空所補充抜き出し｣(全２問/｢２字｣･｢10字｣指定)。

傍線部⑨｢ナイチンゲールが戦地で見た現実｣について、｢具体的にどのような現実だったか｣を説明した文中の空所２カ所に｢当てはまる言葉｣を、指示にしたがって｣抜き出して答える。示されている｢文｣は｢兵士たちが、  Ⅰ(二字) ではなく、戦場の   Ⅱ(十字)　で亡くなっているという現実｡｣となっている。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいくのが鉄則だ。｢内容｣は傍線部直前から、｢戦死者｣とは｢銃弾や砲撃によって深い傷を負って亡くなった人｣のことだというイギリスでの｢常識｣とは｢全く違う現実｣だと読み取れる。｢範囲｣は｢同一場面｣になる。ここでは傍線部の前段落から次段落までだと判断できる。丁寧に探していくと、傍線部の４行後に、｢戦場の兵士たちは、戦闘によって亡くなるのではなく、劣悪な環境での感染症によって亡くなっていくのだ｣という部分がある。まさに｢戦死者｣の｢現実｣ではないか。｢字数｣もＯＫだ。｢抜き出し範囲｣の他の部分も確認する。これ以外に｢候補｣になる部分はない。よって、｢答え｣は、 Ⅰ ＝｢戦闘｣(２字)、 Ⅱ ＝｢劣悪な環境での感染症｣(10字)になる。尚、｢抜き出し｣では｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢抜き出し範囲｣の全てを確認することが肝要だ｡

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問十一]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問/６択)。

空所  ⑪  ･  ⑫  ･  ⑬  に｢入る言葉｣を答える。各選択肢は、｢外来語｣(カタカナ語)だ。それぞれの｢外来語｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、空所前後の｢つながり｣を確認して特定していきたい。それぞれの空所の｢答え｣を確認していく｡  ⑪  には｢心の中に思い描くこと｣である(イ)の｢イメージ｣が入り、  ⑫  には｢視覚に訴えるさま｣を表す(カ)｢ビジュアル｣､  ⑬  には｢独創的なさま｣を表す(ア)の｢オリジナル｣がそれぞれ入ると特定できなくてはいけない。｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全て｢代入確認｣すべし。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

首都圏をつらぬき、流域に約1000万人が住む荒川は、人の手でつくられた川で、かつて、荒ぶる川＝荒川の流れを変えることで江戸の繁栄はうみだされ、度重なる洪水から人々を守ってきた――川の歴史と流域の暮らしの変化をていねいに追いかけながら、地球温暖化が原因とされる近年の大規模な水害をどう防ぐかまで、荒川の過去･現在･未来を説明している。本文では、荒川がつくり変えられた背景や歴史について説明している。難解な文章ではなく、｢内容｣は理解できる。｢地図判別｣という｢社会科｣のような問題も含めてさまざまな内容の小問構成で、本校としては標準的な難易度だ。以下、いくつか検討してみたい。

[問三]　｢空所補充の語句選択肢｣(全３問/７択)。

本文中の空所   ③  ･   ⑥  ･   ⑨  に｢当てはまる語｣を答える。各選択肢は、｢接続詞｣と｢副詞｣だ。本校に限らず必出の定番問題。｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外ではどれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認すること。また、形式段落冒頭の｢接続詞｣は｢前段落全ての内容｣を指し示すことにも注意したい。では、それぞれの空所の｢答え｣を確認していきたい｡   ③  には｢逆接｣の｢接続詞｣の(カ)｢しかし｣、   ⑥　･には｢並立｣の｢接続詞｣の(イ)｢また｣､   ⑨　には｢添加｣の｢接続詞｣の(オ)｢そして｣がそれぞれ入ると特定できるはずだ。｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全て｢代入確認｣すべし。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

[問四]　｢地図判別選択肢｣(３択)。

傍線部④｢荒川は約四〇〇年前と約一〇〇年前の二回、人の手によって大きくつくり変えられました｣に関連して、示されている(Ａ)～(Ｃ)の地図は(１)｢江戸時代以前｣、(２)｢江戸時代から明治時代｣、(３)｢現在｣の｢地図｣だが、(１)～(３)に｢当てはまる地図｣を答える。本問は通常の｢選択肢設問の解法｣は適応できない。｢社会科｣と同じように、本文の説明からそれぞれの時期の｢荒川の様子｣を読み散って特定していきたい。傍線部直後に｢約四〇〇年前、……荒川の流れを東から西へうつした｣⇒｢約四〇〇年前｣＝｢江戸時代初期｣⇒それ以前は｢東｣を流れていたことになる⇒(１)｢江戸時代以前｣の｢答え｣は最も｢東｣を流れている選択肢(Ｃ)だと分かる。そして、その直後には｢｢約一〇〇年前、……川(荒川)が岩淵から二つに分かれる｣⇒｢約一〇〇年前｣＝｢大正時代｣⇒(３)｢現在｣の｢答え｣は、｢岩淵｣より下流が２本に分かれている(Ｂ)だと判断できる。よって、(２)｢江戸時代から明治時代｣の｢答え｣が(Ａ)になる。本問は特殊な設問だったが、こうした場合でも臨機応変に対応することが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

[問五]　｢キーワードの抜き出し｣(全２問)。

傍線部⑤｢では、なぜ昔の人たちは、わざわざ川をつくり変えようとしたのでしょうか｣について、その｢キーワード｣を｢二つ｣抜き出して答える。｢抜き出し内容｣は傍線部そのもので、｢荒川をつくり変えた理由｣の｢キーワード｣ということになる。｢抜き出し範囲｣は｢同一意味段落｣(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。ここでは、傍線部から本文最後までだと分かる。丁寧に探していくと、直後の段落に｢ひとつめのキーワードは『利水』です｣という部分がある｡まさに、｢キーワード｣のひとつだ。さらに、探していくと、だいぶ後になるのだが、15段落後に｢もう一つのキーワードは、『治水』です｣という部分がある｡ふたつ目だ。したがって、｢答え｣は、｢利水｣と｢治水｣ということになる。｢抜き出し設問｣では当然ながら｢答え｣は存在するので、とにかく根気よく丁寧に探すことが求められる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で２分半＞

[問六]　｢内容説明記述｣(｢40字以内｣指定)。

傍線部⑦｢昔は交通手段として道路も大切だったけれど、川も同じぐらいに大切だった｣について、｢道路より川の方が便利な点はどのような点だったか｣を｢四十字以内｣で説明する。｢道路より川の方が便利な点｣については、直前の２つの段落で説明されていることがすぐに分かるはずだ。そこでは、｢船で｣｢水の流れに乗って｣｢牛や馬よりも多くの荷物を運ぶことができる｣点と、｢運送費が｣｢だんぜん安くすんだ｣点が挙げられている。あとは、過不足なくまとめていきたい。たとえば、｢船で水の流れに乗って牛馬よりも多くの荷物を運べたし、運送費が安くすんだという点｡｣(40字)といった｢答え｣になる。｢内容説明記述｣では必ず、｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣とすること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分半＞

[問七]　｢語句の意味用法判別選択肢｣(５択)。総合的知識問題。

｢多義語｣の用法。傍線部⑧の｢計画を練って｣の｢練る｣と｢同じ意味で使われているもの｣を答える。｢練る｣には、①｢こねまぜて、粘りけが出るようにする｣･②｢金属に焼きを入れて硬質なものに鍛える｣･③｢さらによいものにするために内容を検討したり、手を加えたりする｣･④｢行列を整えてゆっくり進む｣･⑤｢学問や技芸などを鍛えみがく｣などといった｢意味｣があることは知らなくてはいけない。各選択肢は、

(ア)｢粘土を練って形を作る｣･(イ)｢みこしが町を練り歩く｣･(ウ)｢文章を練って完成させる｣･(エ)｢剣術の技を練る｣･(オ)｢鉄を練って刀をつくる｣。傍線部の｢練る｣はもちろん、③の｢さらによいものにするために内容を検討したり、手を加えたりする｣という用法だ。であれば、｢答え｣は(ウ)の｢文章を練って完成させる｣だと判別できなくてはいけない。ちなみに、(ア)は｢こねまぜて、粘りけが出るようにする｣、(イ)は｢行列を整えてゆっくり進む｣、(エ)は｢学問や技芸などを鍛えみがく｣、(オ)は｢金属に焼きを入れて硬質なものに鍛える｣、それぞれでの用法になっている。｢多義語｣に関しては本校に限らず頻出なので、しっかりと確認しておくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞