満州で戦禍に巻きこまれ、命からがら日本へ引き揚げてきた｢ヒコベエ｣一家は、信州諏訪に身を寄せ､貧しくとも家族で支え合い励まし合って生きていく――日本そして日本人が懸命に生きた昭和20年代を描く自伝的長編。

本文では、｢ヒコベエ｣と｢キヨシ｣｢ヒロスミ｣兄弟の子どもたちが､大人の｢源次さん｣と一緒に｢スガリ(スズメバチ)取り｣をする様子が描かれている。方言がやや分かりづらいが､内容は理解できるはずだ。｢心情説明｣｢内容説明｣｢本文合致｣など､多様な設問が並んでいる。
以下、いくつかを検証する。

[問一]　｢心情説明の選択肢｣(５択)。

傍線部(１)｢源次さ(さん)はスガリ取りの名人だぞ｣について、そのように発言した時の｢ヒロスミ｣の「気持ち｣を答える。

｢心情｣は｢セリフ｣｢ト書き＝セリフを直接説明している部分｣｢動作｣｢情景｣などから多角的にとらえていくが、ここでは｢ト書き｣だ。
直後に｢と源次さんにも聞こえるような声でヒコベエに言った｣とある。ということは、この｢発言｣は｢源次さん｣に対する｢心情｣を表していることになる。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則なので、｢源次さん｣に対する｢説明｣という視点で、各選択肢を確認する。

すると、(ア)の｢恐怖をごまかそう｣と(オ)の｢自慢したい｣⇒｢自分｣に対する｢心情｣､(イ)の｢東京の人間(＝ヒコベエ)を少しばかり見下している｣と(エ)の｢ヒコベエの不安を和らげてやろう｣⇒｢ヒコベエ｣に対する｢心情｣だと分かるので｢消去｣だ。

よって、｢答え｣は(ウ)｢源次さんに気を良くしてもらいたい｣になる。｢一発消去｣だ。
的確な根拠で｢消去｣していくこと。

＜時間配分目安：１分＞

[問三]　｢内容説明の空所補充抜き出し｣(全２問/｢４字｣｢５字｣指定)。

傍線部(３)の｢ちょうどのでかさ｣の｢具体的な大きさ｣についての説明文｢(　①　)が少なく、(　②　)程度の大きさ｡｣の空所にあてはまる言葉を、それぞれ｢四字｣と｢五字｣で抜き出して答える。

｢抜き出し設問｣では、｢抜き出し内容｣を確定した上で｢抜き出し範囲｣を絞り込むことが肝要だ。先ずは｢内容｣を｢傍線部一文一部の原則｣(｢傍線部｣が｢一文の一部｣の場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり｣｢ヒント｣)で確認したい。

直前に｢ちっく過ぎりゃあ(小さ過ぎると)オラー等から見えねえしでか過ぎりゃあ飛べねえで｣とある。そして、｢会話のやりとり｣から｢スガリ｣につける｢目印｣である｢真綿｣の｢大きさ｣のことで、｢大きくすると風に当たって飛べなくなる｣ということも分かるので､｢ちょうどのでかさ｣とは｢見えること｣と｢風に当たって飛べなくならないこと｣が両立する｢大きさ｣ということになる。

次に｢範囲｣だが、｢小説｣なので｢同一場面｣になる(｢小説は同一場面の直前直後に根拠･手がかりあり｣が大原則)｡
｢説明文｣の｢～が少なく、～程度の大きさ｣を意識しながら探していく。

すると、傍線部の後、｢スガリ｣が飛んでいる説明の部分に｢真綿に当たる風の抵抗が速度を弱めて｣､さらに｢スガリを見失わないようにしながら｣とある。｢指定字数｣も｢ヒント｣にすれば、もう分かったはずだ。

｢答え｣は、(　①　)＝｢風の抵抗｣、(　②　)＝｢見失わない｣となる。

｢抜き出し設問｣では｢抜き出し範囲｣を的確に絞り込むべし。当てもなく探していても単なる時間の無駄だ。

＜時間配分目安：３分＞

[問四]　｢内容説明の選択肢｣(５択)。

傍線部(４)｢キヨシに追いつく｣について、追いつくまで｢どのくらいの距離を走ったと考えられるか｣を答える。

｢傍線部一文一部の原則｣から、｢キヨシ｣は｢すでに巣を探していた｣ことが分かる。
つまり、｢スガリ｣は飛び終えて｢巣｣のある場所に到着したということだ。
｢どのくらいの距離｣を飛んできたのか？　直前直後には何も説明されていない。当然、｢同一場面｣に｢手がかり｣を求めることになる。

傍線部(２)直前の｢会話のやりとり｣で､｢スガリが遠くまで飛んでいきゃ後をつけれねえじゃ｣という｢ヒコベエ｣の言葉に対して､｢源次さん｣が｢ほんなに遠くへは飛んでいかねえだ。まあ一町(百九メートル)か一町半くれえのもんだ｣と答えている。
要は｢109～163メートル程度｣ということだ。

選択肢を確認すると、(オ)の｢〇･一～〇･二キロメートル程度｣が｢答え｣だと判別できる。

｢同一場面｣は｢文字数｣とは無関係なので、相当に広い範囲となることもある。しかし、その場合でも必ず｢同一場面｣に｢手がかり･根拠｣があるので、根気強く探すこと。

＜時間配分目安：２分＞

[問六]　｢心情説明の条件付き説明記述｣(｢30字以内｣指定)。

傍線部(６)｢直径十五センチほどで四層くらいの巣を掘り出した｣について、この時の｢源次さん｣の｢気持ち｣を説明する。

｢条件｣は｢彼がそう感じた理由も含める｣こと。
傍線部は｢ト書き｣なので、直後の｢源次さん｣の｢セリフ｣に着目したい。

｢まあこの時期にゃこんなもんだ。これを裏庭で一カ月も飼やあ､でかくなるわ｣と言っている。この言葉から｢心情｣を読み取る。
｢まあ｣｢こんなもんだ｣⇒｢一応の満足感｣だと捉えられるはずだ。そして、｢条件｣の｢そう感じた理由｣については､｢一カ月も飼やあ､でかくなるわ｣から判断可能だ。
つまり、｢まだまだ大きくなるから｣⇒｢この時期｣としては｢一応の満足｣だということだ。
こうした内容を｢字数｣に合わせて｢過不足なく｣まとめていきたい。

たとえば、｢まだまだ大きくなるから今の時期としては一応満足できる気持ち｡｣といった｢答え｣だ。
｢ト書き｣⇔｢セリフ｣は密接に関連していると心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

｢ああもう駄目だ。今度こそ本当にやばいとき、いつも頭の片隅で思うことがある｣――筆者の頭の中をのぞいているかのような、奇妙でおかしなエッセイ集の一篇。

本文では、｢スプレー｣や｢ボタン｣といったものに関する｢運｣がないことを自覚する筆者が、｢傘運｣のなさをぼやいている。モヤッとするのに心地よい違和感があふれ、ユーモアたっぷりの文章だ。
そのユーモラスな文体をいかに読み解くかがポイントとなる。
｢空所補充｣や｢心情説明｣でユニークな設問がある。３問だけ考えてみたい。

[問一]　｢本文中の空所補充選択肢｣(全５問/６択)。

本文中にある｢縫わなければと思いつつ､(　①　)とついそのまましまって(　②　)ので、次にはこうとしても(　③　)直前で(　④　)時間がない。それが永遠にくり返され、もう二度と(　⑤　)機会は訪れない｡｣の部分の空所にあてはまる言葉を答える。

｢文脈｣に即しつつ｢内容｣に直結する｢言葉｣をあてはめるという独特な問題だ。
直前から､｢買ったばかりのズボンやスカートの裾｣が｢どんなに気をつけてはいても必ずおりる｣というエピソードの部分だと分かる。

各選択肢は、(ア)｢縫う｣､(イ)｢はく｣､(ウ)｢しまう｣､(エ)｢買う｣､(オ)｢出かける｣､(カ)｢脱ぐ｣｡では、｢文脈｣に即してあてはまる｢言葉｣を特定していきたい。

(　①　)は｢～とついそのまましま｣うので＝(カ)の｢脱ぐ｣で、(　②　)は｢しまって～ので｣なので＝(ウ)の｢しまう｣､(　③　)は｢はこうとし｣たときの何かの｢直前｣であれば＝(オ)の｢出かける｣､当然、(　④　)＝(ア)｢縫う｣｢時間がない｣となる。そして、｢それが永遠にくり返され｣るのだから、｢もう二度と｣(　⑤　)＝(イ)の｢はく｣｢機会は訪れない｣ということだ。

なじみのない問題に出くわしたとしても、冷静に｢解法｣に則して対処することが重要だ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問二]　｢本文中の空所補充記述｣(｢ひらがな１字｣指定)。

本文中にある｢『□』の字に曲がっていた｡｣の部分の□にあてはまる｢ひらがな一字｣を答える。

｢慣用表現｣の｢知識問題｣だ。
直前から、｢傘が曲がっている様子｣を表す｢表現｣だと分かる。
｢まっすぐなものが真ん中あたりで曲がっている様子｣⇒そう、｢くの字に曲がる｣という｢慣用表現｣だ。

したがって､｢答え｣は｢く｣となる。

｢教養人｣を求めている慶應義塾では多種多様な｢知識｣が問われる。しっかりと習得しておくことが肝要。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問五]　｢心情表現の選択肢｣(５択)。

傍線部(３)｢笑顔で渡されたのは、見事に修復されて元通りになったさっきのビニール傘だった｣について、この場面の｢筆者｣の｢心情｣として｢一番強いもの｣を答える。

｢一番強いもの｣とあるので、いくつかの｢心情｣が重なり合っているわけだ。その中で｢一番強い心情表現｣を特定しなければいけない。なかなか厄介だ。

各選択肢は、(ア)｢尊敬｣､(イ)｢感謝｣､(ウ)｢立腹｣､(エ)｢恐縮｣､(オ)｢困惑｣｡
｢この場面｣の状況を確認する。
｢筆者｣が｢さしていたビニール傘が裏返って骨の部分とビニール部分がばらばらになった｣ので、｢通りがかりの花屋の人｣に｢すいませんが捨ててください｣と言って渡した後に、｢花屋の人｣から｢見事に修復されたビニール傘｣を｢笑顔で渡された｣という状況だ。

｢壊れた傘｣を｢見事に修復｣してくれてわざわざ持って来てくれた｢花屋の人｣に対しては無論、｢恐縮｣し｢感謝｣しているのだろうが、｢捨ててください｣と渡したものを､｢笑顔｣で返されてしまったのだから､やはり｢困惑｣が｢一番強い心情表現｣だと判別したい。

よって､｢答え｣は(オ)だ。

当然ながら、｢人の心情｣は複雑に絡み合っている場合が多い。したがって､｢心情把握｣では多角的に読み取ることを心がけよ。

＜時間配分目安：２分＞

｢とるにたらない｣けれど､｢欠かせない｣｢気になる｣｢愛おしい｣｢忘れられない｣――そんな有形無形の身のまわりのもの60点について、やわらかく簡潔な言葉でつづったエッセイ集の一篇。
とても分かりやすい文章で、内容も難なく理解できるはずだ。
｢設問内容｣も基本的なものばかり。２問だけ考えてみたい。

[問二]　｢語句の意味の選択肢｣(５択)。

傍線部(２)｢ケーキ､という言葉に人がみるもの｣について、この｢みる｣と｢同じ意味で使われているもの｣を答える。

｢総合的知識問題｣の｢語句の意味｣だ。
｢みる｣には､｢見る｣｢視る｣｢観る｣｢診る｣｢看る｣など様々な｢同訓異字｣があり、多種多様な｢意味｣がある。傍線部は｢言葉にみる｣のだから、｢探り捉える｣といった｢意味｣だ。

各選択肢を確認する。
(ア)｢人類の未来をみる｣⇒｢探り捉える｣､
(イ)｢患者の容態をみる｣⇒｢診断する｣､
(ウ)｢面倒をみる｣⇒｢世話をする｣､
(エ)｢遠くに山をみる｣⇒｢ながめる｣､
(オ)｢バカをみる｣⇒｢経験する｣｡
ということになるので、｢答え｣は(ア)。

｢多義語｣には十分注意する必要がある。本校では｢高度な語彙力｣が求められると心得よ。

＜時間配分目安：１分＞

[問三]　｢指示語の換言説明記述｣(｢20字以内｣指定)。

傍線部(３)｢誰もそんなことは訊いちゃいない｣について、｢そんなこと｣とは｢何か｣を説明する。

典型的な｢指示語問題｣だ。｢指示語が出たら前を見よ｣が鉄則だ｡ただ、ここでは｢段落冒頭の指示語｣なので｢前段落全ての内容を指し示す｣ということに注意せよ。

｢前段落｣は､｢あのケーキは好きだけれど､これは苦手｣とか｢生クリームは嫌い｣とか｢ババロワは好きだけれどプリンは好きではない｣といったことについて説明している。
要は｢ケーキの好き嫌いについての具体的で細かなこと｣だ。あとは｢字数｣に合わせて｢過不足なく｣まとめていけばいい。

たとえば、｢具体的で細かな､ケーキの好き嫌いのこと｡｣といった｢答え｣になる。

尚、直接問われていなくても｢指示語が出たらすぐに開くこと｣が肝要だ。そのままにしておくと｢内容理解｣の妨げになる。

＜時間配分目安：１分半＞

｢漢字の書きとり｣(全10問)。
昨年度より若干難しくなったが、基本的な漢字であることには変わりない。本校志望者は全問正解して当然だ。

注意すべきものをあえて挙げれば､
(２)｢手厚くかんごする｣(＝｢看護｣)、
(３)｢たわらに米をつめる｣(＝｢俵｣)､
(４)｢商売のそんえき計算｣(＝｢損益｣)、
(６)｢とてともすっぱいレモン｣(＝｢酸(っぱい)｣)、
(７)｢はなすじの通った美男子｣(＝｢鼻筋｣)、
(８)｢世界有数のこくそう地帯｣(＝｢穀倉｣)だ。