慶應義塾普通部 入試対策
2015年度「慶應義塾普通部の社会」
攻略のための学習方法
[スライド式学習]
「地理」「歴史」「公民」と「時事問題」の「知識」を確実に定着させておくこと。「基礎的事項」は当然だが、相当細かな「知識」や「深い理解」も求められるので、テキストの「注」や「囲み説明」等もチェックしなくてはいけない。慶應では「地理」「歴史」からの出題が特に多いので、確実に定着させておきたい。ただ、人は忘れるものだ。時が経てば経つ程忘れる。ここに実は落とし穴がある。基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し、定着させたのか、その時期が問題となる。塾では通常、本格的な受験勉強が始まる５年生になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、６年生の夏休み前には終える。その後は「復習」となるが、そのメインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。６年生で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか？ 実質的に１年以上の空白が生じてしまう。それはまずい。前述のように慶應では「地理」単元に含まれる全ての分野から多数出題されるのだ。
そこで、独自の「復習」が必要となる。塾での学習とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある５年生の冬休みやその後の春休みを利用して徹底的に「地理」の「復習」をしておくことが勝利につながる。「重要事項チェック問題集」のようなものを活用してもいい。さらに、その後も定期的に「地理」の理解を深めるような学習を続けておくことで、ライバルに差をつけておきたい。
[いもづる式学習]
「暗記事項」はそれぞれ単独(要は「一問一答方式」)で定着させておいてもほとんど意味がない。バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられないからだ。そこで重要となるのが「いもづる式学習法」だ。
「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」をも理解するには不可欠の学習だ。１つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。単元も無視する。もし「言葉」としては覚えていても内容があやふやになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ついでにここでも「復習」できる)。また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(＝「面」)も理解するようにする。このようにして改めて暗記し定着させた「事項」はどのような問われ方をしても「線」で結びつけて答えられることになる。さらに、単元もまたいでいるので、「単元融合問題」にも対応できるようになる。
慶應では、「問題文」や「設問内容」そして「他の各設問」、それらに関する「知識」をつなぎ合わせて考えさせる出題が多い。それに対応するにも「いもづる式学習法」が力を発揮する。
[手づくり式学習]
特に「歴史」単元の「復習」で必要となる。塾での「歴史」の学習は普通、「政治史」を軸とした「通史」として「時代別」「時代順」になっている。だが、慶應の入試問題ではそうした単純なものはない。特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸で出題される。それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。
「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。その際、「原始」～「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。さらに、その「年表」には「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」を対応させて記入しておきたい。「世紀」と「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみよう。
[細部へのこだわり式学習]
必ず出題される「ひとつのことがらを掘り下げた問題」(特に「時事問題」に関したものが多い)や「設問文の内容を組み合わせて考える問題」。これらを考えるに当たって最も重要なことは、「ことがら(テーマ)」や「内容」をいかに正確に読み取るかということだ。問題文や設問文に示されていることに基づいて「考えるヒント」を見つけ出す。とにかく「細部」にこだわって読み取ることが必要となる。そのためにはトレーニングが欠かせない。
過去問や「時事問題用テキスト」等を用いて、各事項の細かな「意味」や「関連事項」と「設問文の内容」を全て材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する訓練をするのだ。導き出せることについては、問題集やテキストの「解説」に示されているので活用すること。こうした「細部へのこだわり学習」をつづけることで、次第に問題文や設問文に示された着目すべき「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」と結びつけて考えればいいのだ。
[意識継続式学習]
必ず出題される「ひとつのことがらを掘り下げた問題」(特に「時事問題」に関したものが多い)や「設問文の内容を組み合わせて考える問題」。これらを考えるに当たって最も重要なことは、「ことがら(テーマ)」や「内容」をいかに正確に読み取るかということだ。問題文や設問文に示されていることに基づいて「考えるヒント」を見つけ出す。とにかく「細部」にこだわって読み取ることが必要となる。そのためにはトレーニングが欠かせない。
過去問や「時事問題用テキスト」等を用いて、各事項の細かな「意味」や「関連事項」と「設問文の内容」を全て材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する訓練をするのだ。導き出せることについては、問題集やテキストの「解説」に示されているので活用すること。こうした「細部へのこだわり学習」をつづけることで、次第に問題文や設問文に示された着目すべき「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。後は自分の「知識」と結びつけて考えればいいのだ。
常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。漫然と机に向っていても時間の無駄だ。その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのか、具体的に「意識」し続けていることが大切。そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。本番ではたった30分という制限時間の中で、様々な「設問条件」をクリアして答えなくてはいけないのだ。だからこそ、「設問」を正しく理解しているか？ 「条件」を満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。
当然、「時間」も「意識」すること。入試では見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を継続しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
そして、何度も指摘しているが、「慶應ボーイ」になるための「大人の常識」も「意識」すること。
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2015年度「慶應義塾普通部の社会」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問１は｢地理｣。｢東海道新幹線と川｣に関する問題｡小問は全4問（解答数17）、「空所補充記述」「選択肢」「事項記述｣。
大問２も｢地理｣。｢果物を中心とした食料｣についての問題。小問は全５問(解答数11)、｢選択肢｣｢事項記述｣｢字数指定なしの理由説明記述｣。
大問３は｢歴史｣。｢人口調査｣についての問題。小問は全３問(解答数11)、｢空所補充記述｣｢事項記述｣｢選択肢｣｢字数指定なしの理由説明記述｣。
大問４は｢歴史｣｢時事｣。｢歴史的建造物｣に関する問題。全３問(解答数11)、｢事項記述｣｢選択肢｣｢年代順整序｣。
大問５は｢歴史｣｢時事｣。｢現在社会の変化｣についての問題。小問は２問(解答数４)、｢選択肢｣｢事項記述｣。時間配分は、平均すると２問を１分で解くという驚異的なペースとなる。無論、メリハリのある｢戦術｣が求められる。
[大問１]
- 時間配分：
｢東海道新幹線の駅と主な川との関係を示した模式図｣からの出題。
｢地理｣の応用問題｡｢深い知識｣が必要な問題が多い。ただ、｢捨て問｣にすべきものもある｡
以下、いくつか確認してみる。
[１] ｢空所補充(漢字指定)及び事項記述｣。
先ずは、｢名古屋駅｣から｢京都駅｣へ向かってすぐのところの｢平野名｣(漢字指定)を答える。
これは問題ないはず。｢濃尾平野｣だ。
次に、｢この平野を流れる３つの川の名前｣を｢説明｣に応じて答える。
｢木曽三川｣だとすぐにわかる必要がある。｢木曽川｣｢長良川｣｢揖斐川｣(東から順に)。説明｢イ｣の｢最も長い｣は容易に｢木曽川｣だと特定できる。｢ウ｣の｢河口に大規模な堰｣⇒｢長良川河口堰｣と結びつけたい。｢ア｣の｢最も短い｣は｢揖斐川｣となる。
若干難しいが、あらゆる｢知識｣を動員すること。
＜時間配分目安：２分半＞
[３] ｢模式図についての選択肢設問及び事項記述｣。
｢模式図｣の｢Ａ｣～｢Ｅ｣(｢京都駅｣から｢東京駅｣の間)の｢川についての説明｣を選択し、｢Ｃ｣｢Ｄ｣｢Ｅ｣の｢川の名前｣を答える。
｢Ａ｣は｢京都駅を出てすぐ｣なので選択肢｢ウ｣の｢友禅染め｣とつなげる(｢桂川｣)、
｢濃尾平野の手前｣の｢Ｂ｣は選択肢｢エ｣の｢日本一大きな湖から流れ出る｣(｢瀬田川｣→｢宇治川｣→｢淀川｣)、
｢Ｃ｣は｢名古屋駅のすぐ先｣だから選択肢｢ア｣の｢自動車工業で有名な市｣｢用水路｣で｢矢作川｣、
｢Ｄ｣は｢新横浜駅の手前｣で選択肢｢イ｣の｢日本第二の人口を持つ都市の水源｣｢内陸にある政令指定都市を流れ｣から｢相模川｣、
｢Ｅ｣は｢新横浜駅と東京駅の間｣なので選択肢｢オ｣の｢河口付近の空港｣(羽田空港｣)から｢多摩川｣となる｡
相当な難問だ。｢模式図｣と｢説明｣を丁寧に読み解く必要がある。
ただ、｢Ｃ｣の｢愛知用水｣⇒｢矢作川｣、｢Ｄ｣の｢横浜の水源｣⇒｢相模川｣がすぐに結びつかなければ｢捨て問｣でかまわない。
＜時間配分目安：４分半＞
[４] ｢図についての選択肢設問｣。
｢ア｣～｢ウ｣の｢風景｣は､｢東海道新幹線の座席｣では｢新大阪方面の左側｣(図の｢Ａ｣)と｢同右側｣(同｢Ｅ｣)とでは、どちらからがよく見えるかを答える。
いかにも慶應っぽい面白い問題。
静岡県内ではほぼ海岸沿いを通っているので、｢イ｣の｢富士山｣は｢山側｣の｢Ｅ｣､｢ウ｣の｢伊豆半島｣は｢海側｣の｢Ａ｣だとすぐ分かる。
｢ア｣の｢伊吹山｣は｢捨て問｣でいい(誰も知らない)。
滋賀と岐阜の県境にあり新幹線の｢北側｣なので｢Ｅ｣｡
＜時間配分目安：１分＞
[大問2]
- 時間配分：
｢日本で売られている果物と食料｣に関する出題。
｢地理｣の基本的知識を問う問題が多いが、中には考えさせるものもある。
以下、ひとつだけ｢設問｣を確認してみよう。
[４] ｢統計資料読み取りの選択肢設問｣。
｢日本で１人１日当たり供給される食品の品目別重量の経年変化を示したグラフ｣について、｢Ａ｣～｢Ｄ｣は何の品目かを答える。
選択肢は
｢ア｣(果物)
｢イ｣(大豆)
｢ウ｣(野菜)
｢エ｣(米)
｢重量｣だということに着目。｢食べている量｣で考えるのだから、1960年代までは圧倒的に多く、その後減り続けている｢Ａ｣が｢エ｣(米)で、次に｢量｣が多い｢Ｂ｣は｢ウ｣(野菜)だと判別できる。
そして、｢ア｣(果物)と｢イ｣(大豆)ではどちらが｢消費量｣が多いか？当然、｢果物｣だ。
従って、｢Ｃ｣が｢ア｣、｢Ｄ｣が｢イ｣｡
＜時間配分目安：２分＞
[大問３]
- 時間配分：
｢人口や世帯数の調査方法の歴史についてのリード文｣からの出題。
｢古代～近代｣の｢歴史｣に関する基礎的事項がほとんどだ。
ただ、｢統計資料｣についてのやや難問もあるので、考えてみたい。
[４] ｢統計資料読み取りの選択肢設問及び理由説明記述｣。
｢1941年から50年までの４つの都県の人口変動を示したグラフ｣についての問題。
先ずは、｢Ａ｣～｢Ｄ｣の都県を､選択肢の｢ア｣(山梨県)、｢イ｣(神奈川県)、｢ウ｣(東京都)、｢エ｣(埼玉県)と結びつける。
50～70年前の｢統計｣だが、｢人口順｣の相対的な比較では現在とさほど変わらないと類推したい。であれば、圧倒的に多い｢Ａ｣が｢ウ｣で、以下順に｢Ｂ｣は｢イ｣、｢Ｃ｣は｢エ｣､｢Ｄ｣が｢ア｣となる。
次に、1944年から45年にかけて、｢Ｃ｣(埼玉県)･｢Ｄ｣(山梨県)の人口が増えたのに対し、｢Ａ｣(東京都)の人口が大きく減少した｢理由｣を説明する(字数指定なし。解答欄は１行＝30字程度)。
｢1944年から45年｣？ すぐに｢太平洋戦争末期｣と判断しなくてはいけない。｢東京から埼玉･山梨への人口移動｣⇒｢大都市への空襲の激化による集団疎開｣と結びつくはずだ。
＜時間配分目安：２分半＞
[大問4]
- 時間配分：
｢飛鳥時代から現在までの建造物についての説明｣(｢あ｣～｢く｣)に関する出題。
｢歴史｣の平易な問題の中に､｢難問｣｢ひっかけ｣が紛れているので検証する。
[１] ｢下線部についての事項記述設問(漢字指定)｣。
｢あ｣～｢く｣の下線部①～④の｢名称｣を答える。①＝｢皇居｣、②＝｢法隆寺｣、③＝｢正倉院｣までは速攻で正解できる。
が、その勢いで④｢ここ｣は｢島原天草一揆｣と反応し、｢九州｣にこだわってしまうと落とし穴にはまってしまう。
そこで深呼吸！ ｢島原天草一揆が起きたころに整備され｣｢神とされた権力者の墓｣｢その人をまつる建物｣とある。落ち着いて考える。
｢島原天草一揆｣⇒｢江戸幕府３代将軍･徳川家光の時期｣⇒｢権力者の墓｣＝｢家康の墓｣⇒｢日光東照宮｣となる。
あせると、ひっかかってしまうので要注意。
＜時間配分目安：２分＞
[２] ｢波線部についての年代整序設問｣。
｢あ｣～｢く｣の波線部の｢できごと｣を年代順に並べ、｢３番目｣と｢６番目｣を答える。
｢あ｣は｢現在の皇居｣で｢幕府ができて｣＝｢江戸時代初期｣、
｢い｣は｢日本電波塔｣｢高さ333ｍ｣で｢『もはや戦後ではない』という言葉の２年後｣＝｢1958年｣、
｢う｣は｢聖徳太子のころ｣＝｢飛鳥時代｣、
｢え｣は｢東京でのオリンピック開催が決まった後｣｢大阪に開業｣｢日本一の超高層ビル｣＝｢あべのハルカス｣で｢2014年｣(｢1964年の東京オリンピック｣と勘違いしないこと！)、
｢お｣は｢弘法大師の時代｣＝｢平安時代初期｣、
｢か｣は｢正倉院｣と同じ敷地にある｢大仏を作った時｣＝｢奈良時代｣、
｢き｣は｢石垣の上にそびえた高い建物｣｢その下の町では自由な取引｣(⇒｢安土城｣｢楽市楽座｣)で｢この人が都で亡くなる｣(⇒｢本能寺の変｣)＝｢安土桃山時代｣、
｢く｣は｢島原天草一揆が起きたころ｣＝｢1637年｣｡
従って、｢年代順｣としては｢う｣→｢か｣→｢お｣→｢き｣→｢あ｣→｢く｣→｢い｣→｢え｣なので、｢答え｣は、｢３番目｣が｢お｣で｢６番目｣が｢く｣｡
＜時間配分目安：３分＞
[大問5]
- 時間配分：
｢この十数年の間の世の中の変化｣についての出題。｢公民｣と｢時事｣の問題。
慶應の特色である｢大人の常識｣の１問を確認する。
[２] ｢空所補充事項記述｣。
｢携帯電話｣のように｢日本で進歩した技術が世界には広まらない｣という｢現象｣を何と言うかを答える。
テレビＣＭでもおなじみの｢ガラケー｣は知っているだろう。
何か？ 高い技術力を活かした｢高機能｣な｢日本の携帯電話｣だが、｢世界標準｣とはなっていないので、それを｢独自の進化｣を遂げた南米の｢ガラパゴス諸島の生物｣になぞらえた｢ガラパゴス携帯｣のことだ。
よって、｢答え｣は｢ガラパゴス(化)｣｡
見聞きしてはいるがよく分からない｢事項｣があったら、どんどん｢大人｣に確認しておこう。
＜時間配分目安：１分＞
[大問6]
- 時間配分：
テレビドラマの「裁判での法廷シーン」について述べた問題文からの出題。本年度の唯一の「公民」単元だが、問題数は少なく、しかも、「捨て問」候補もある。「捨て問」でかまわないのは、「設問２」(答えは「司法試験」)、「設問４」(答えは「判例」とその説明、解答例としては「過去に起こった事件の判決例」)。他の慶應らしい「設問」だけ検討してみたい。
[問1] 空所補充の事項記述設問
「法廷シーン」を説明した問題文中の空所(あ)～(え)に「最もふさわしい語句を漢字」で答える。(あ)は「市民から選ばれた」ですぐに「裁判員」だと分かる。「(い)裁判」はしばし迷うかも知れないが、「裁判員」と「検察官」という部分から「刑事(裁判)」に結びつけなくてはいけない。さて、「(う)全書」だ。慶應の真骨頂。大人なら、「法律をまとめて掲載した」とあるので誰でも「六法(全書)」だと思いつく。いわゆる「一般常識」だが、中学入試用のテキストにはほとんど登場しない。日頃から「大人の会話」にも耳を傾けていたいということだ。最後の(え)は無論「判決」。
＜時間配分目安： 2分＞
攻略のポイント
●最大のネックは｢試験時間｣。
｢戦術｣が絶対不可欠だ。基本は｢取れる問題を確実に押さえる｣こと。
逆にいえば｢取れそうにない問題は潔く捨てろ！｣ということだ。
最悪なのは｢できそうにもない問題｣に時間を取られ、｢できるはずの問題｣を逃してしまうということ。瞬時に｢捨て問｣を判別し次の問題に立ち向かうべきだ。もし時間が余ったら、また戻ればいい。
配点はほぼ各２点前後、７割程度と推定される合格ライン(非公表)を考えれば、10問は｢捨て問｣としても構わない。
難易度から判断して｢基礎的知識｣で十分対応可能だ。
まして、慶應対策の学習をしていれば何の問題もない。
●慶應が求めている｢教養人｣としての備えも必要だ。
｢大人の一般常識｣が問われる。
塾のテキストでは扱われていないようなものが出題されるので、日頃から｢意識｣しておくことが重要。
その上で、｢新聞｣や｢テレビのニュース｣は必ずチェックし、気になったことがあったらすぐに確認すること。
そして、周りの｢大人の人たちの会話｣にも｢参加｣するように心がけたい。
志望校への最短距離を
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