中学生の｢僕｣(ユウキ)の教室で盗難騒ぎが起き、クラスのみんなは気の弱い｢ヒロシ｣が犯人だと決めつけているが、｢僕｣にはそうとは思えない｡しかし、みんなの前でそのことを口にすることができずに悩んでいるとき、亡くなった｢父ちゃん｣の幽霊が現れる。｢父ちゃん｣は｢ユウキ｣に､｢お前がお前自身を信じ、勇気と自信を持って本当の気持ちを伝えれば相手にも伝わるはずだ｣と伝える。そして、｢僕｣は教室の前に立つ……｢父ちゃんの息子の眼｣をして――｡

いかにも本校らしい｢知識(一般常識)問題｣を含めて、多彩な小問が並んでいる。
以下、いくつか検討する。

[問一]　｢語句の意味の選択肢｣(全３問。各５択)｡｢総合的知識問題｣｡

本文中の波線部(ａ)～(ｃ)の｢言葉の意味｣を答える。

｢答え｣を確認していく。
(ａ)｢にわかに｣＝選択肢(３)｢突然｣､
(ｂ)｢懸念｣＝(１)｢心配｣､
(ｃ)｢気圧された｣＝(４)｢圧倒された｣｡

(ｃ)だけはやや難しいが(｢ケオされた｣という｢読み｣にも注意)、本校志望者であれば｢全問正解｣といきたいところだ。

＜時間配分目安：１分強＞

[問二]　｢漢字の空所補充選択肢｣(全３問｡５択)｡｢総合的知識(一般常識)問題｣｡｢慣用表現｣だ。

本文中の空所 甲･乙･丙に｢あてはまる言葉｣を答える。

本校の真骨頂ともいえる｢一般常識｣を問う問題だ。各選択肢は全て｢漢字一文字｣､それぞれの｢文脈｣から｢慣用表現｣を特定していきたい。

｢一度渡ったはずの甲途の川をまた戻って……｣⇒｢父ちゃんの幽霊｣の言葉だ⇒死後７日目に｢あの世に行くために渡る｣のは｢三途(さんず)の川｣＝｢答え｣は選択肢(２)｢三｣⇒これは知っていて当然。
｢やはり前日の一件が乙を引いているようだった｣⇒｢盗難騒ぎ｣のあった翌日の教室の様子だ⇒事が済んだ後まで｢その名残や影響が続くこと｣を表す｢尾を引く｣＝｢答え｣は(５)｢尾｣⇒これもいけるはず。
｢義を見てせざるは丙無きなり｣⇒｢父ちゃんの幽霊｣が｢ユウキ｣に対して発した言葉だ⇒これは難問。大人でも知らない人が結構いる｡｢人として行うべき正義と知りながらそれをしないことは、勇気が無いのと同じこと｣を表す｢義を見てせざるは勇無きなり｣＝｢答え｣は(４)｢勇｣⇒知っておきたい。

本校に限らず慶應義塾の各校では､こうした｢一般常識｣が求められている。｢中学入試レベル｣にとどまらず対策をしておくことが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問四]　｢換言説明選択肢｣(５択)。

傍線部(Ｂ)｢何だか皮肉な話だ｣について、｢どういうことか｣を答える。

｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢設問｣だけで｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡

｢皮肉な話｣という用法なので、ここでの｢皮肉｣の｢原意｣は｢相手の欠点や弱点を意地悪く遠まわしに非難すること｣ではなくて､｢予想や期待に反し、思い通りにいかないこと｣だと分かるはずだ。
とすると残念ながら、｢何が皮肉なのか｣が不明なこの段階での｢原意消去｣は不可能だということになる。｢同一場面｣から｢状況｣を読み取っていきたい(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢根拠･手がかり･ヒント｣がある)｡

｢僕｣と｢父ちゃんの幽霊｣が色々と会話を交わした直後で、前文には｢考えてみれば、僕は父ちゃんとじっくり話をすることなんてなかった｣とある。
したがって、｢父ちゃん｣が生きていたときには｢じっくり話をすることなんてなかった｣のが、｢幽霊｣になってからしっかりと話しをしていることが｢皮肉｣だということが分かる。

よって、選択肢(５)｢二人で正面から向き合う機会を持てたのが、父ちゃんが死んでしまってからだったということ｣が｢答え｣だと判別できる。

ここでは無理だったが、｢選択肢設問｣では先ず、傍線部の｢原意｣と各選択肢の｢文末｣(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)を照合するという｢原意消去｣を試みることが鉄則だ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問五]　｢行動説明抜き出し｣(｢１文｣指定)。

傍線部(Ｃ)に｢大変なとき｣とあるが、｢このとき僕が何かに悩んでいることが分かる僕の行動が描かれた一文｣を抜き出して､｢最初の五字｣を答える。

｢抜き出し設問｣では、先ず｢抜き出し内容｣を特定し、その上で｢抜き出し範囲｣を絞りこんでいくことが肝要だ。
ここでの｢内容｣は無論、｢僕が何かに悩んでいることが分かる行動｣だ。｢範囲｣は｢小説｣の｢手がかり･ヒント｣の基本となる｢同一場面｣だ。ここの｢同一場面｣は、本文冒頭から傍線部(Ｃ)の段落までだとすぐに分かる。確認していく。

すると､最初の段落の２行目に｢スタートもゴールもどこだか分らない迷路のような線の集合体を、僕はいたずらになぞってみる｣とあり、その直後は｢そうすることで靄(もや)が晴れるわけでもなく、むしろ自分にはどうすることもできない思いが身に沁(し)みてくる｣となっている。｢内容｣は合致する。他には相当する一文はない。

したがって、｢答え｣は｢スタートも｣となる。

｢抜き出し｣では、｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず｢抜き出し範囲｣全てをチェックすること。

＜時間配分目安：２分半＞

[問七]　｢条件付き内容説明記述｣(｢20～25字以内｣指定)。

傍線部(Ｅ)｢お前が一番分かってねぇことをお前に教えるために来た｣について、｢父ちゃん｣は｢僕｣に｢どのような行動をとることが大切だと伝えたかったのか｣を､｢二十字以上二十五字以内｣で説明する。

｢条件｣は｢本文中の言葉を用いて、『ことが大切だということ｡』に続く形｣にすること。
｢傍線部一文一部の法則｣(｢傍線部｣が｢一文の一部分｣だった場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり･ヒント｣になる)で確認すると､直後は｢気がするよ｣となっており、続いて｢それが今分かった｣とある。つまり､｢父ちゃん｣がここまでに話してきた内容が､｢僕｣に｢伝えたかった｣ことだと判断できる。

｢同一場面｣での｢父ちゃん｣の｢言葉｣で、｢どのような行動をとることが大切なのか｣につながる部分を丁寧に拾っていきたい。波線部(ｃ)の直後の｢言葉｣だ。そこには、｢つまりはお前がおまえ自身を信じることができるかってことだ。……本当の気持でもって話をすれば、……伝わるはずだ。おまえ自身が強くならなきゃダメだ。……先ずは自分の感じたことを信じるんだ。勇気と自信を持て｡……｣などとある。
あとは､｢指定字数｣と｢条件｣に合わせてまとめていきたい。

たとえば、｢自分自身を信じ、勇気をもって本当の気持で話をする(ことが大切だということ｡)｣といった｢答え｣になる。

当然ながら、｢条件｣に合致させることが減点を防ぐポイントとなる。

＜時間配分目安：３分以内＞

人生の後半に入った筆者が、｢受験｣という激しい競争を勝ち抜き高校に入学した直後に､ある先生から｢君たちは殺人者のバッヂをつけている｣と言われ驚いたことを回想しながら、｢他人に打ち勝つことを考えて走り続けることも一つの生き方｣だが、｢自分のペースで自分で立てた目標に向かって向上していく生き方の楽しさ｣もあるのではないかと述懐している。

｢文脈｣を細かく読み解かないと誤ってしまう問題が多く、なかなか厄介な大問だ。
以下、いくつかの｢設問｣を確認してみたい。

[問三]　｢脱文挿入選択肢｣(５択)｡

本文から抜けおちた一文｢つまり何が言いたいのかというと、人よりミスを少なくして、一点でも多く点数を取った者の勝つ世界での勝利者が君たちだということだ｡｣が｢入るべき場所｣は、本文中の(Ⅰ)～(Ⅴ)のうちのどれかを答える。

｢脱文挿入｣では｢接続詞、指示語、そして、内容｣に着目すること。ここでは｢つまり｣という｢接続詞｣だ。｢換言説明｣なので、｢入るべき場所｣の｢前｣では｢脱文｣の｢内容｣が説明されているはずだ。｢人よりミスを少なくして、一点でも多く点数を取った者の勝つ世界｣の説明だ。

各選択肢を確認していくと、(Ⅳ)の｢直前｣に｢……たった一問のケアレスミスが受験の合否を左右する……、いかにミスをしないで、効率よく、最短の時間で問題を解けるようになるか……｣などとある。｢内容｣が｢脱文｣と合致している。他の選択肢の｢前｣にはそうした｢内容｣はない。
よって、｢答え｣は(４)｢Ⅳ｣となる。

｢脱文挿入｣では､必ず｢代入確認｣をすることを忘れないこと。

＜時間配分目安：１分半＞

[問四]　｢理由説明選択肢｣(５択)。

傍線部(Ｂ)｢しめしめと思ってしまったり｣について、｢なぜ『しめしめ』と思ってしまうのか｣を答える。

先ず、各選択肢を一見して､すぐに(５)と｢それ以外｣の２択になると気づかなくてはいけない。(５)は｢その子と仲たがいをしていたので｣となっているが、｢それ以外｣は｢その子がエラーをしたことによって｣だ。

｢傍線部一文一部の法則｣で確認すると､直前に｢同じ野球部員でレギュラーを争っているやつがいて、そいつがエラーをしたときに｣とあるので、(５)は即｢消去｣だ。
次に、｢直接的理由｣での｢消去｣。各選択肢の｢文末｣⇒だから⇒｢しめしめと思ってしまった｣と、｢直接的理由｣としてつながらないものを｢消去｣したい。
確認する｡

(１)｢エラーした選手が自分一人ではなくなるから｣、
(２)｢自分がレギュラーになる可能性が高くなるから｣、
(３)｢試合がようやく終了になるから｣、
(４)｢行きたくない塾を休めるから｣。
どうか？　

｢レギュラーを争っているやつ｣なのだから当然、｢レギュラーになる可能性が高くなるから｣以外は｢消去｣できるはず。

したがって、｢答え｣は(２)｡

｢選択肢設問｣では、各選択肢に何らかの共通点を見出し、くくっていくことも肝要だと心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問五]　｢語句の空所補充不適切選択肢｣(５択)｡

本文中の空所  　い　  に｢あてはまる言葉｣として｢ふさわしくないもの｣を答える。

当然ながら、｢傍線部一文一部の法則｣で空所前後の｢文脈｣を正確に読み解いて判別していくことになる。
｢学習面で、友人は良い意味でのライバルではあったが､決して  　い　  相手ではなかったのだ｣となっている。
各選択肢は､
(１)｢出し抜く｣、(２)｢蹴落とす｣、(３)｢打ち負かす｣、(４)｢追い落とす｣、(５)｢押しのける｣。

上記の小問と同様に、ここでも｢２択｣にくくれることが分かる。
｢打ち負かす｣は｢相手と正面から対決｣し｢完全に負かす｣という｢原意｣だが、他は｢何らかの方法によって、自分が相手より優位に立つ｣ということだ。では、ここではどちらか？
　｢良い意味でのライバル｣であれば無論、後者ということになる。

よって、(３)が｢不適切｣なので｢答え｣となる。

｢一発消去｣だ。｢空所補充｣でも｢原意消去｣は威力を発揮する場合があるということだ。

＜時間配分目安：１分＞

｢かなの種類｣を覚えるための｢いろはがるた｣とそこに記されている｢ことわざ｣や、｢かなの種類｣を表した｢いろは歌｣などを紹介し、その魅力を説明している。

｢読解問題｣の体裁ではあるが、実はほとんどが｢総合的知識問題｣となっている。
以下、いくつかの｢設問｣を検証する。

[問一]　｢語句の空所補充選択肢｣(５択)｡

本文中の空所  　あ　  に｢あてはまる言葉｣を答える。

空所前後は｢かなの種類を覚えるのに、『  　あ　  』で遊んだことがある人も多いでしょう｣。
各選択肢は､(１)｢いろはすごろく｣、(２)｢いろはあわせ｣、(３)｢いろはならべ｣、(４)｢いろはくじ｣、(５)｢いろはがるた｣。

｢遊び｣としてはどれでも成立する。さあ、どうする？　
実は、同じ空所がもうひとつある。直後だ。
｢『  　あ　  』は､文字で書かれた読み札と、読み札の先頭のかなと絵とが描かれた取り札に分かれています｣｡｢読み札｣と｢取り札｣ならば｢かるた｣だ。

したがって、｢答え｣は(５)だ。

｢空所補充｣では｢空所｣が複数の場合がある。全ての｢空所前後｣を｢手がかり･ヒント｣とすることが重要だ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問二]　｢語句の空所補充選択肢｣(５択)｡｢総合的知識(一般常識)問題｣｡

傍線部(Ａ)｢『いろは歌』｣について､その冒頭を示した｢いろはにほへと　  　　　　  　わかよたれそ　つねならむ……｣の空所に｢あてはまる言葉｣を答える。

例によって本校定番の｢一般常識｣｡｢知らないはずがない｣と断言されているような問題。

｢答え｣は(１)｢ちりぬるを｣になる。

ちなみに｢いろは四十七文字｣＝｢いろはにほへと ちりぬるを わかよたれそ つねならむ うゐのおくやま けふこえて あさきゆめみし ゑひもせす｣は覚えておきたい。

＜時間配分目安：30秒以内＞

[問四]　｢ことわざの意味の選択肢｣(全６問｡５択)｡｢総合的知識問題｣｡

示されている(ア)～(カ)の｢ことわざの意味｣を答える。

｢ことわざ｣は本校に限らず完璧に定番なので、｢全問正解｣が必須だが、あえて馴染みのないものを挙げれば、
(ウ)｢夜目遠目笠のうち｣＝｢答え｣は(６)｢実際よりも、美しく見えること｣､
(カ)｢水は方円の器に従う｣＝｢答え｣は(１)｢環境や付き合う人いかんで、人は良くも悪くもなること｣くらいか。

いずれにしても、｢ことわざ｣｢慣用句｣｢故事成語｣などは｢基本のキ｣だ。確実に習得しておくことが求められる。

＜時間配分目安：２分以内＞

｢総合的知識問題｣｡｢漢字の筆順｣と｢熟語の完成｣が問われている｡
｢筆順｣はできて当然(ちなみに、｢『断』の７画目｣｢『垂』の５画目｣｢『布』の２画目｣｢『皮』の２画目｣)｡不安な諸君は必ず確認しておくこと｡
｢熟語の完成｣の一部を確認しよう。

[問一]　｢条件付き熟語の漢字の空所補充選択肢｣(全６問/９択)。

示されている(ア)～(カ)の｢熟語｣の｢空所｣に｢あてはまる漢字｣を答える。

｢条件｣は｢(　)内を参考にする｣こと。平易なものが多いが、若干戸惑うかも知れないものを検討する。
(イ)｢側□｣(人に対して｢右腕｣という言葉が使われるとき)＝｢答え｣は｢近｣⇒｢側近｣は｢権力のそばに仕える人｣､
(オ)｢下□評｣(うわさ)＝｢答え｣は｢馬｣⇒｢下馬評｣は｢第三者が興味本位にするうわさ･批評｣､
(カ)｢□談判｣(面と向かって交渉すること)＝｢答え｣は｢直｣⇒｢直談判｣は｢間に人を入れないで、直接に相手と交渉すること｣(｢じかだんぱん｣という｢読み｣も注意)｡

本校ではありとあらゆる｢語彙力｣が問われていると心得よ。

＜時間配分目安：２分以内＞

｢漢字の書きとり｣(全16問)｡昨年度以上の難解さに閉口するかも知れない。

特に気をつけたいものとしては、
(ア)｢文豪のシュツジを調べる｣(＝｢出自｣､｢人の、生まれ｣という意味も押さえておきたい)、
(オ)｢ゾウショ検索システム｣(＝｢蔵書｣)、
(カ)｢ツバメはエキチョウ｣(＝｢益鳥｣､｢同音異義語｣に注意    )､
(ク)｢同じタグいの事件｣(＝｢類(い)｣)、
(コ)｢本のラクチョウを見つける｣(＝｢落丁｣､｢書籍や雑誌のページが一部抜け落ちていること｣だ)、
(サ)｢それはシュウチの事実｣(＝｢周知｣､｢周知｣は｢周りが皆知っていること｣｡｢衆知｣＝｢多くの人の知恵｣と明確に区別せよ)、
(ス)｢悪者のシュリョウが捕まる｣(＝｢首領｣､｢一つの仲間の長｣ということも知っておきたい)､
(ソ)｢カンテンが続いて水不足｣(＝｢干天｣､無論、｢観点｣でも｢寒天｣でもない)｡

不安があれば、徹底して復習･定着させておくこと。

＜時間配分目安：３分＞