懐かしい高原で行われた３泊４日の俳句の稽古(けいこ)会に参加した｢私｣が、20年以上前の高校生の時に｢先生｣の選択授業で俳句と出会ったことを回想し、時の流れを感じるとともに、元気な様子の｢先生｣と再会できた喜びや感慨を語っている。特に難解な語句もなく、内容は理解できるはずだ。小問の中では、｢自由考察記述設問｣がやや厄介だ。それも含めて、いくつか検討する。

[問一]　｢漢字の空所補充選択肢｣(全３問/６択)｡｢総合的知識問題｣。｢慣用的表現｣など。本文中の空所 Ⅰ ～ Ⅲ に｢あてはまる漢字｣を答える。｢答え｣をチェックしていく。｢予期しない展開に Ⅰ 食らいながら｣⇒｢予期しない｣ことなのだから、｢突然の出来事にまごつく。驚いてあわてる｣という意味の｢面食らう｣⇒｢答え｣は(２)の｢面｣があてはまる。｢雨は降り続いていましたが、 Ⅱ を決して外に歩きに……｣⇒｢雨の中、思い切って外に出る｣のだから、｢決心する。覚悟を決める｣という｢意を決する｣⇒｢答え｣は(５)の｢意｣。｢病気で痩(や)せた先生を目の前にすると Ⅲ 無量で、……言葉になりませんでした｣⇒｢言葉が出ないほど｣なのだから、｢何も言えないほど深く感じいるさま｣を表す｢感無量｣⇒｢答え｣は(３)の｢感｣になる。本問はさほど難解ではなかったが、本校では｢大人の語句｣を含めて｢高度な語彙力｣が求められていると心得よ。
＜時間配分目安：全問で１分半＞

[問二]　｢自由考察記述｣(｢20～25字以内｣指定)。傍線部(ａ)に｢賢くて忙しい連中は抜けていきました｣とあるが、｢例えばあなたが友人と遊びにいく予定が入っていたので先生の誘いを断るとする。この時どのような言い方をすれば角が立たないか、そのセリフを自分で考えて｣､｢二十字以上二十五字以内｣で答える。新たな大学入試制度で重視される｢思考力･判断力･表現力｣を意識したとも考えられる設問だ。先ずは｢角が立たない｣とはどういうことかだ。｢角が立つ｣という｢慣用句｣は無論、知っていなくてはいけない。｢人との間柄が穏やかでなくなる｣ということだ。なので、やわらかな言い方がいい。かといって曖昧(あいまい)になってはいけない。また、相手は｢先生｣なので礼を失しないような言い方にすべきだ。そうした点を考察して簡潔な｢セリフ｣としたい。たとえば、｢友人との先約がありますので、今回は参加できません｡｣(25字)といった｢答え｣になる。来年度以降もこうした｢自由考察｣の出題があり得るので、十分に練習しておくこと。
＜時間配分目安：２分以内＞

[問五]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部(ｄ)｢私は、ロッジに来て良かったと心から思いました｣について、｢『私』がこのように思った理由｣を答える。｢内容読解｣に関する｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢設問｣だけで｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢理由説明｣なので、各選択肢の｢文末｣⇒｢だから｣⇒｢来て良かったと心から思いました｣と、｢直接的理由｣とした結びつかないものを｢消去｣する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)｡確認したい。(１)｢できたから｣、(２)｢できたから｣、(３)｢したから｣、(４)｢してきたから｣､(５)｢いるから｣。どうだろうか？ (５)を即｢消去｣できるだろうか？ 問われているのは｢思いました｣という｢過去｣のことだ。その｢理由｣として｢いるから｣と｢現在形｣で説明するのは明らかに誤りなのだ。次に、｢ロッジに来て良かった｣と｢思った｣のだから、その｢理由｣は必ず｢ロッジ｣(場所)に結びついているはず。したがって、｢ロッジ｣(場所)について何の説明もしていない(２)と(３)も｢消去｣でいい。｢設問｣段階での｢消去｣はこれ以上無理だ。そこで、｢理由｣と直接関連する｢きっかけ｣と｢結果｣を確認する。傍線部の直前、直後ではともに、｢先生｣の様子や｢先生｣との関わりが述べられている。ということは、｢先生｣のことに何も触れていない(１)は当然｢消去｣できるはず。残りの(４)は他の部分の説明も特に誤ってはいない。よって、｢答え｣は(４)でいい。本問では｢段階的消去｣となったが、まず試みるべきは｢原意消去｣だと心得よ。
＜時間配分目安：１分半＞

[問六]　｢比喩換言説明選択肢｣(５択)。傍線部(ｅ)｢蜃(しん)気楼(ろう)｣について、｢この比喩の説明｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣から。｢蜃気楼｣の｢原意｣で｢消去｣する。本校志望者であれば、誰もが知っていなくてはいけない言葉だ。各選択肢の｢文末｣と照合したい。(１)｢思い出になる｣、(２)｢まぼろしに終わる｣、(３)｢無駄だ｣、(４)｢忘れてしまう｣､(５)｢喜んでばかりいられない｣。｢蜃気楼｣＝｢光の異常屈折現象のひとつで、実在しない像が現れたりする現象の総称｣なのだから当然、｢まぼろし｣以外は｢消去｣できなくてはいけない。他の部分の説明も特に誤ってはいない。したがって、｢答え｣は(２)だ。
＜時間配分目安：30秒＞

2019年の｢改元｣という節目に当たり、新元号｢令和｣の由来や出典から説き起こし、その｢読み方｣に言及し、さらには、｢文字｣と｢発音｣との関係、｢長音表記｣などについて分かりやすく説明している。｢総合的知識問題｣を含めて多種多様な小問が並ぶが、総じて平易なので、一気呵成に得点を重ねていきたい大問だ。以下、いくつか確認してみたい。

[問二]　｢語句などの空所補充選択肢｣(全４問/各５択)。｢総合的知識問題｣(｢文法｣｢文学史｣｢慣用表現｣など)｡本文中の空所 Ⅰ ～ Ⅳ に｢あてはまる言葉｣を答える。それぞれの｢答え｣を確認する。｢(『令和』の出典について)梅花の歌三十二 Ⅰ ｣⇒｢助数詞｣(数え方)だ⇒｢歌｣なのだから(３)の｢首｣。｢(『令和』の)出典は Ⅱ になります｣⇒｢文学史｣だ。大きな話題になったので知っていて当然、しかも直後に｢天平二年｣｢大伴旅人｣とある＝(４)の｢万葉集｣。｢庭に咲く梅を愛(め)でながら、その心の中を歌に託すのです。とても、 Ⅲ な光景です｣⇒｢慣用表現｣だ⇒｢庭に咲く梅を愛で｣｢歌を詠む｣……＝(１)の｢風情のある｣。｢『ソーユーことだよね』の『ソーユー』は、表記だと『 Ⅳ 』と書かないとなりません｣⇒｢長音表記｣についてだ⇒直前で｢オー｣と読むのは｢おう｣と表記すると説明されている＝(２)の｢そういう｣になる。本校では、｢文法｣や｢文学史｣も含めてあらゆる｢知識｣が問われると心得よ。
＜時間配分目安：全問で２分強＞

[問二]　｢脱文挿入選択肢｣(５択)｡示されている本文から抜けおちた一文｢それが学問の王道です｡｣が｢入るべき場所｣を、本文中の(１)～(５)のうちから選び｢番号｣で答える。｢脱文挿入｣では｢接続詞、指示語、そして、内容｣に着目すること。ここでは｢それ｣という｢指示語｣がある｡この｢一文｣の直前で｢学問の王道｣についての説明があるはずだ。無論、｢王道｣とは、｢徳のある王が行う文治政治｣や｢容易な道、近道｣、また、｢欠点のない基本に忠実な方法や手段｣ということだ。それぞれの候補を確認すると、(３)の直前に｢小さな発見をそのままにするのではなく、『なぜそうなるのか』を追求していってほしい｣とある。まさに、｢学問｣の｢基本に忠実な方法や手段｣だ。したがって、｢答え｣は(３)だ。｢脱文挿入｣では､｢挿入候補｣に必ず｢代入確認｣をして、丁寧に確認することが肝要。
＜時間配分目安：１分半＞

[問三]　｢内容説明選択肢｣(５択)。傍線部①｢こういった言葉の隔たり｣の｢説明｣を答える。｢原意消去｣をしていきたいが、｢指示語｣があるので先ず開く(｢指示語｣が出たら即開くこと)。直前から、｢こういった｣＝｢『おとうさん』と書いても、『オトーサン』と口では言っているといった｣ことだと読み取れる。つまり、｢こういった言葉の隔たり｣＝｢表記と発音といった言葉の隔たり｣だ。各選択肢をチェックする(本問は各選択肢の｢説明｣がとても短いので全体との照合をする)。すると、｢書いた言葉とその言葉の発音が必ずしも同じにはならない｣と｢説明｣されている(５)以外は｢消去｣だと分かるはずだ。したがって、｢答え｣は(５)になる。本問のように直接｢指示語｣が問われていない場合でも、｢指示語｣はすぐに開かなくてはいけない。
＜時間配分目安：１分以内＞

｢総合的知識問題｣。示されている例文の中で用いられている｢慣用的表現｣と、｢よく似た内容｣の｢ことわざ｣｢四字熟語｣｢成語｣などを判別する設問だ。さほど難解なものはないが、もし未習の｢表現｣だとしても、例文の｢文脈｣から類推して判別できるはず。以下、確認する。

[問]　｢同じ意味の語句判別選択肢｣(全５問/９択)。示されている(ア)～(オ)の例文中の｢ ｣の語句と｢よく似た内容の語句｣を答える。(ア)｢サイゲツひとをまたず｣⇒｢仮名｣に惑わされてはいけない⇒｢歳月人を待たず｣⇒｢答え｣＝(５)｢光陰矢のごとし｣。(イ)｢ジュウよくゴウをセイす｣⇒やや難解か？ ｢文脈｣から｢柔よく剛を制す｣だと判断したい⇒｢答え｣＝(９)｢柳に雪折れなし｣(｢柔らかいものは、堅いものよりかえってよく持ちこたえる｣というたとえ)。(ウ)｢コウボウもふでのあやまり｣⇒無論、｢弘法も筆の誤り｣⇒｢答え｣＝(２)｢河童の川流れ｣。(エ)｢トウリュウモン｣⇒｢登竜門｣だとはすぐに分かっても、その｢原意｣を的確に押さえている諸君は少ないかも知れない。｢難関｣か？ ｢立身出世の関門｣のことだ⇒｢答え｣＝(６)｢立身出世｣。(オ)｢チョウチンにつりがね｣⇒当然、｢提灯に釣り鐘｣だ⇒｢答え｣＝(７)｢雲泥の差｣。本問のレベルが、本校の｢知識問題｣の｢標準｣だと心得よ。
＜時間配分目安：全問で２分＞

｢総合的知識問題｣｡｢文脈｣からの｢同音異義語の特定｣が求められている。やや紛らわしいものもある。以下、確認しよう。

[問]　｢同音熟語に共通する漢字選択肢｣(全５問/９択)。示されている(カ)～(コ)の各例文の空所( )にはそれぞれ｢同じ読みの二字熟語｣が入るが、｢その両方に共通する漢字｣を答える。(カ)｢( )の出来栄え｣･｢怠惰(たいだ)だった人が( )して働く｣⇒｢カイシン｣⇒前者は｢会心｣･後者は｢改心｣⇒｢答え｣＝(１)｢心｣。(キ)｢( )体操｣･｢農業の ( )化が進む｣⇒｢キカイ｣⇒前者は｢器械｣･後者は｢機械｣⇒｢答え｣＝(５)｢械｣。(ク)｢関東地方の( )情報を確認する｣･｢( )の荒い人｣⇒｢キショウ｣⇒前者は｢気象｣･後者は｢気性｣⇒｢答え｣＝(９)｢気｣。(ケ)｢( )心の強い子ども｣･｢( )を逃がして敗北する｣⇒｢コウキ｣⇒前者は｢好奇｣･後者は｢好機｣⇒｢答え｣＝(８)｢好｣。(コ)｢( )な判断が求められる｣･｢書き上げた文章を( )する｣⇒｢コウセイ｣⇒前者は｢公正｣･後者は｢校正｣⇒｢答え｣＝(３)｢正｣。どれか特定できない者が合った諸君は、｢知識｣習得が未だ本校レベルに達していない。精進せよ。
＜時間配分目安：全問で５分弱＞

｢漢字の書きとり｣(全15問)｡本年度は、本校としての標準レベルの難易度だ。無論、一般的には難解な部類となる。特に注意したいものをチェックしておく。(エ)｢シャソウからの景色｣(＝｢車窓｣､｢定番｣なのにど忘れしやすいので要注意)、(ク)｢ショメイ運動に参加｣(＝｢署名｣､｢署｣を間違いやすい)、(ケ)｢人生のシュクズ｣(＝｢縮図｣､｢人生の縮図｣はよく使われるので覚えておくこと)､(コ)｢釣り糸をタらす｣(＝｢垂(らす)｣､抜け落ちている諸君が多い)、(サ)｢タアイもない話｣(＝｢他愛｣､｢他愛ない話｣＝｢たわいない｣から転じた言葉でここでは｢取るにたりない｣という意味、押さえておきたい)、(シ)｢ハクジは粘土を焼いて作られる｣(＝｢白磁｣、これは難解。｢白い磁器｣のことで、｢青磁｣もある)､(ス)｢コクソウ地帯｣(＝｢穀倉｣､｢穀｣を丁寧に正しく書くこと)｡どれかひとつでも不安なものがあれば、徹底して復習･定着させておくこと。
＜時間配分目安：全問で３分＞