私立中学３年の｢僕｣(拓朗[たくろう])と｢良夫(よしお)｣。いつも校門で立哨(りっしょう)｣(＝｢建物の入り口などに立って監視を行う業務｣と｢注｣にある)している｢警備員さん｣に｢良夫｣は元気よく挨拶(あいさつ)をしているが、いつも遅刻ギリギリの｢僕｣はほとんどしていない。あるとき、｢良夫｣から挨拶の心構えを聞いた｢僕｣は自らを省(かえり)みて、元気よく挨拶できるようになるまでの様子が描かれている。本校としては標準レベルの設問が並んでいる。着実に得点を重ねたい大問だ、以下、いくつかを検討する。

[問二]　｢語句の換言不適切判別選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣。｢語句の意味判別｣だ。傍線部(Ｂ)の｢いたって｣について、これを｢言い換えた言葉｣として｢ふさわしくないもの｣を答える。直前直後の｢文脈｣を正確に読み取り、傍線部での｢意味｣を特定していきたい(｢小説･随筆は同一場面の直前直後に根拠あり｣が大原則)。｢良夫の答えはいたってシンプルである｣となっている。ここでの｢いたって｣は｢程度のはなはだしいさま｣を表しているとすぐに判断できなくてはいけない。各選択肢は、(１)｢極端に｣･(２)｢はなはだ｣･(３)｢きわめて｣･(４)｢非常に｣･(５)｢とても｣。｢不適切｣なものを判別できるか？ どれも同じじゃないかって？ 無論、そうではない。微妙な相違を捉(とら)えたい。｢答え｣は(１)の｢極端に｣だ。これは｢普通の程度から大きく外れていること。一方にはなはだしくかたよっている様子｣なのだ。本校ではやはり、｢正確な語彙力｣が求められているということだ。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問三]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部(Ｃ)｢僕はなんだかドキドキしてきた｣について、その｢理由｣を答える。｢内容読解｣に関する｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢設問｣だけで｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢理由説明｣なので、各選択肢の｢文末｣⇒｢だから｣⇒｢ドキドキしてきた｣と、｢直接的理由｣とした結びつかないものを｢消去｣する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)｡確認したい。(１)｢不安だったから｣、(２)｢拍動(はくどう)が激しかったから｣、(３)｢本音を知ることができるかもしれないから｣、(４)｢不安になってきたから｣､(５)｢不安だから｣。さあ、どうだろうか？ 一気に４つを｢消去｣できるのだが、分かるか？ ｢ドキドキしてきた｣⇒｢してきた｣のだから、｢なってきたから｣以外は｢消去｣できるのだ。念のために｢同一場面｣をチェックする。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は(４)になる。実に見事な｢一発消去｣ではないか。畏るべし！ ｢原意消去｣。完全マスターして活用すべし。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問五]　｢脱文挿入選択肢｣(５択)｡示されている、本文から抜けている文章｢用務員の梅沢さんは事情を聞くとバケツと雑巾をなんと十枚以上束で貸してくれた。俺(＝良夫)は拓朗と一緒にリュックの中の水を、テレビ番組の『池の水ぜんぶ抜く』みたいに、雑巾ですべて吸い取って、何とか事なきを得た｡｣が｢入る場所｣を、本文中の(ア)～(オ)から選んで答える。｢脱文挿(そう)入｣では｢接続詞･指示語･副詞、そして、内容｣に着目すること。ここでは｢内容｣で挿入(そうにゅう)する場所を特定していく。脱文には｢用務員の梅沢さんは事情を聞くと｣とあるので、この直前で｢梅沢さん｣は初めて｢事情｣を知ったことになる。候補の｢入る場所｣をチェックする。(ア)の３行後で初めて｢用務員室｣へ向かっていて、(イ)の次の行に｢梅沢さんはびしょびしょに濡れてしまったノートのことも気にかけてくれて……｣とある｢ノートのことも｣なので、その直前に｢他のこと｣を気づかっていると判断できる。(ウ)以降は｢事なきを得た｣後の状況だと読み取れる。したがって、｢答え｣は選択肢(２)の(イ)だ。｢脱文挿入｣では､｢挿入候補｣に必ず｢代入確認｣をして、丁寧に確認することが肝要。

＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢条件付き内容説明記述｣(｢25～30字以内｣指定)。｢拓朗のお父さんが言いたかったことは何か｣を｢二十五字以上三十字以内｣で説明する。｢条件｣は｢『～ということ｡』に続くように説明する｣こと。傍線部設問ではないので、本文全体から読み解いていくことになる。｢拓朗(＝僕)のお父さん｣が｢言いたかったこと｣なので当然、｢お父さんが話している部分｣に着目する。それは本文最後からひとつ前の｢場面｣だと分かる。丁寧に探していくと、中頃に｢……お父さんの喋(しゃべ)りはまだまだ続く。『みんなが良夫くんみたいに、身近な人とも対等な関係で、その人のことを気遣(づか)うことができればだな、世の中はもっと平和になるとお父さんは考えているんだなぁ』｣という部分がある。｢お父さんは考えているんだ｣ということは｢お父さんが言いたかったこと｣だと判断できるはず。よって、この部分を整理し、｢条件｣に即して｢過不足なく｣まとめたい。たとえば、｢みんなが対等に身近な人を気遣うことで世の中はもっと平和になる(ということ｡)｣(30字)といった｢答え｣だ。尚、｢説明記述｣では、｢最重要要素｣を必ず｢文末｣にしてまとめること。

＜時間配分目安：２分半＞

教職に就いたばかりの筆者が、担当する国語(古典)の授業に参加したイギリス人留学生とのやりとりをきっかけ｢リベラル･アーツ｣という言葉に出会い、それにより｢古典は、最も偉大な授業だ｣ということの真意に触れ、古典を学び教える者としての世界が広がったことを、回想を通じて語っている。｢内容説明｣｢理由説明｣｢空所補充｣、｢総合的知識問題｣等々、本校の典型的な設問のオンパレードだ。以下、いくつかの設問を確認してみたい。

[問二]　｢同音異義語判別選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣。｢四字熟語｣だ。傍線部(Ｂ)の｢シコウ｣を｢漢字に直したもの｣を答える。傍線部は｢シコウ錯誤していた｣。｢シコウサクゴ｣、決して平易ではないが、本校志望者であれば当然押さえているはずの｢四字熟語｣だ。各選択肢は、(１)｢試行｣･(２)｢指向｣･(３)｢思考｣･(４)｢志向｣･(５)｢私行｣。もちろん、｢答え｣は(１)。｢試行錯誤｣＝｢色々試みて、失敗を繰り返しながら目的に近づいていく｣という意味も必須定着事項。本校では、｢四字熟語｣以外にも｢故事成語｣｢ことわざ｣｢慣用句｣、さらには｢同音異字｣についても完璧にしておく必要がある。

＜時間配分目安：30秒＞

[問五]　｢内容説明選択肢｣(５択)。傍線部(Ｄ)の｢リベラル･アーツ｣とは｢どのようなものだと定義されているか｣を答える。先ずは｢消去法｣だが、何はともあれ｢リベラル･アーツ｣を説明している｢同一場面｣を確認したい。本文冒頭から２つ目の｢場面｣だと分かる。チェックしていくと、２段落目の最後で｢リベラル･アーツは、奴隷(どれい)という身分から自立した存在へと解放されるために必要なもの｣｢自らを自由にするものだった｣という説明がある。このポイントに基づき、各選択肢説明の｢文末｣で｢消去｣する。(１)｢身につけるべきだとされた学問、芸術｣、(２)｢人間性を育むための学問、芸術｣、(３)｢(自由を満喫するために)必要な学問、芸術｣、(４)｢(奴隷の身分から)自らを解放するために求められた学問、芸術｣､(５)｢(自由人が)時間を有効に使うためにうち込んだ学問、芸術｣。｢自らを解放するために求められた｣以外は｢消去｣できるに決まっている。｢同一場面｣をチェックして、他の部分の説明も特に誤ってはいないことが分かる。したがって、｢答え｣は(４)だ。本問でも｢原意消去｣が圧倒的実力を発揮した。

＜時間配分目安：１分強＞

[問六]　｢空所補充の語句選択肢｣(全２問/５択)。本文中の空所　Ⅲ　･　Ⅳ　に｢あてはまる言葉｣を答える。各選択肢は｢接続詞｣か｢副詞｣だ。｢接続詞｣や｢副詞｣は本校に限らず定番の問題。中でも｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認する必要がある。順に空所に｢あてはまる言葉｣を確認していきたい。　Ⅲ　には｢換言｣の｢接続詞｣である選択肢(５)の｢つまり｣､　Ⅳ　には｢確かに。間違いなく｣という意味の｢副詞｣である(２)の｢まさに｣がそれぞれ入ると分かるはずだ｡｢接続詞｣の｢逆接｣以外では、いくつかの｢候補｣をしっかりと｢代入確認｣してから確定することが重要だ。

＜時間配分目安：全問で１分未満＞

[問七]　｢換言説明選択肢｣(５択)。傍線部(Ｅ)の｢このような能力｣とは｢どのような能力だと本文で説明されているか｣を答える。典型的な｢指示語換言｣だ。｢指示語｣を開きたい。｢指示語が出たら前を見よ！｣が鉄則。直前から、｢このような能力｣＝｢様々な情報を見極める力、変化に立ち向かい、課題を解決する力｣だと読み取れる。各選択肢説明の｢文末｣と照合し｢消去｣していく。(１)｢考えを発信する能力｣、(２)｢自己啓発していく能力｣、(３)｢課題を解決していく能力｣、(４)｢(価値のある情報か否かを)瞬時に見極める能力｣､(５)｢新しい発想を生み出していく能力｣。｢指示語内容｣の最重要要素は｢課題を解決する力｣なのだから、(３)以外は｢消去｣で問題ない。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は(３)で確定。尚、本問のように直接問われていなくても、｢指示語｣があったら最優先で開くことが肝要だ。

＜時間配分目安：１分半＞

｢朝日新聞｣の顔ともいえる｢一面コラム｣の｢天声人語｣(2022年６月17日掲載)の全文。｢日本文学者であったドナルド･キーンと漢字との出会い｣について記している。博覧強記の筆者による名文だが、(注)があるので内容は理解できるはず。なんと｢13点｣の配点中｢10点｣が｢総合的知識問題｣。本校の面目躍如といった大問だ。なかなかの難問が多い。それらの中で正解しておきたい２問を検討してみよう。

[問一]　｢空所補充の語句選択肢｣(６択)。｢文字体系の判別｣。本文中の空所　Ａ　 に｢あてはまる言葉｣を答える。空所部は｢アルファベットとは異なる　Ａ　 の世界に引きこまれた｣だ。何が｢アルファベットとは異なる｣のか？ 直前に｢ドナルド･キーンさんが漢字と出会ったのは16歳のこと｣とある｡つまり、　Ａ　 は｢漢字｣を表しているわけだ。各選択肢は、(１)｢ヒエログリフ｣･(２)｢オノマトペ｣･(３)｢絵文字｣･(４)｢表意文字｣･(５)｢和語｣･(６)｢アラビア文字｣｡｢古代エジプトで使われた３種のエジプト文字のうちのひとつ｣である｢ヒエログリフ｣以外は知っていてしかるべきだ。無論、｢答え｣は(４)の｢表意文字｣になる。｢一字一字が一定の意味を表す文字｣のこと。尚、他の選択肢の｢文字｣で未知のものがある諸君は、自ら学習し定着させておくこと。

＜時間配分目安：全問で１分弱＞

[問二]　｢具体例の不適切選択肢｣(６択)。｢当て字の判別｣。傍線部(Ｂ)｢当て字｣について、｢ここでいう当て字とは、漢字本来の意味に関係なくその音をかりて、ある語を書き表したもの｣であるが、｢これと同様の当て字の具体例｣として｢ふさわしくないもの｣を答える。各選択肢は、(１)｢珈琲(コーヒー)｣･(２)｢金平糖(コンペイトウ)｣･(３)｢型録(カタログ)｣･(４)｢天婦羅(テンプラ)｣･(５)｢演説(スピーチ)｣･(６)｢加須底羅(カステラ)｣｡ここでの｢当て字｣は｢漢字音をかりて｣いるということは、｢漢字｣の｢音読み｣をあてはめているわけなので、｢演｣と｢説｣の｢音読み｣がともに｢スピーチ｣の｢音｣とは結びつかない(５)が｢答え｣だ。ちなみに、｢演説｣は英語の｢スピーチ(speech)｣の日本語訳のひとつだ。意表をつく設問だったが、冷静に臨機応変の対応をしたい。

＜時間配分目安：全問で１分強＞

※尚、[問三]で｢比翼連理｣という故事の出典(｢答え｣＝｢長恨歌<ちょうごんか>｣、[問四]で｢古今和歌集｣に入っている和歌(｢答え｣＝｢ちはやぶる神代もきかず竜田川 からくれないに水くくるとは｣)、[問五]では｢東北地方｣をたどる古典作品(｢答え｣＝｢奥の細道｣)。３問連続で｢文学史｣が問われている。[問五]はともかく、とても高度な知識が求められている(｢選択肢設問｣ではあるが)。未定着であれば無論、｢捨て問｣で構わない。尚、本校では｢文学史｣は必須なので覚悟せよ。

近年の【大問四】の｢総合的知識問題｣はなかなか｢ユニーク｣なものが多い。一昨年度はまるで｢クイズ｣のようで、昨年度は｢『ことわざ』『慣用句』の創作｣、本年度は｢社会｣の問題そのものだ。｢時事用語｣とその｢説明文｣の空所補充。なかなか厄介だが、丁寧に読み解いていけば大丈夫。以下、１問だけ挑戦しよう。

[問-⑥]　｢空所補充の漢字を含む熟語選択肢｣(全８問のひとつ。９択)。示されている用語は｢私たちの地球を次世代に引きつぐために欠かせない取り組みにかかわるもの｣だが、そのあとに続く｢説明｣を参考にして、｢空所【Ｇ】にあてはまる漢字一字を含む二字熟語｣を答える。｢用語｣と｢説明｣は、⑥｢フェアトレード…製品を買って生産者の自立を支援することは利【Ｇ】の精神につながる｣。｢フェアトレード｣は｢社会｣での典型的な｢時事ネタ｣で当然知っているはず。それが｢利【Ｇ】の精神｣につながる。ここですぐに、最近の｢時事的キーワード｣として注目を集めている｢利他(主義)｣！ となった君は素晴らしい。しっかりと本校受験の準備ができている。｢利他(主義)｣は、コロナ禍で世界が危機に直面するなか、いかに他者と関わるのかということで浮上した｢キーワード｣。｢利己(主義)｣に対して、｢他人に利益となるように図る。自分のことよりも他人の幸福を願う｣ことだ。さて、｢答え｣を確認する。【Ｇ】＝｢他｣なので、選択肢(３)の｢自他｣がふさわしいと分かる。本校では｢教科｣の壁さえ乗り越えるということだ。

｢漢字の書きとり｣(全15問)｡近年は従前より難易度が高くなってきている。本年度もそうだ。確(しか)と構えて臨みたい。特に注意を要するものをチェックしたい。(イ)｢トトウを組んで行動｣＝｢徒党｣⇒馴染みが薄いか？⇒｢ある目的のための仲間や一味｣のこと。｢徒党を組む｣で定着させたい。(エ)｢組織の分裂はヒッシだ｣＝｢必至｣⇒｢同音異義語｣に注意せよ。(カ)｢独立自尊が私のシンジョウだ｣＝｢信条｣⇒書けそうで書けない典型かも。｢独立自尊｣は｢自他の尊厳を守り、何事も自分の判断･責任のもとに行うこと｣を意味し｢慶應義塾の基本精神｣なので、定着必須。(キ)｢おおよそサンダンがつく｣＝｢算段｣⇒｢文脈｣を正確に読み取りたいが、なかなか難しい。｢苦心してよい方法や手段を考え出すこと｣だ。(ケ)｢命令にハイハンする｣＝｢背反｣⇒｢相いれないこと。食い違うこと｣｢従うべきものにそむくこと｣、ここでは後者の意味で使われていると分かるはず。(サ)｢私のカンケンの限りでは見当たらない｣＝｢管見｣⇒これは超難問、大人でもほぼ無理だろう。書けなくても構わない⇒｢ものの見方や考え方がとても狭いことのたとえ。転じて、自分の見識を謙遜して使う言葉｣だ。