｢わたしは欠陥品なのかもしれない。自分が大人になれるって、無条件で思い込めるみんなが、羨(うらや)ましい｣――中学校の｢図書室｣を舞台に、クラスへの違和感や未来の不安、同級生に対する劣等感など……、｢読書｣との出会いで変わっていく少女たちの思春期の心模様を繊細に描き出す全６編の連作短編集。本文では、読書感想文が大嫌いで課題に困っていた｢あかね(あたし)｣は他の生徒が捨てた感想文を写そうと考えたが、｢図書室｣の｢しおり先生｣に見つかり、先生が進める面白い本を読むように言われ、色々と苦心する様子が描かれている。文章は平易で内容は難なく理解できるはずだが、｢地の文｣が多く、｢心情｣の読み取りにやや苦労するかもしれない。無論、｢説明記述設問｣が大きなポイントになる。以下、いくつか本校の典型的な設問を確認してみたい。

[問１]　｢漢字の書きとり｣(全15問)。

二重傍線部(１)～(15)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。本年度は例年と比較して平易だが、注意すべきものもある。いくつかを確認したい。

(５)｢喉につかえて、キカンを押し上げようとして｣＝｢気管｣⇒｢同音異義語｣に注意せよ。また、｢管｣の部首も勘違いしないこと(｢菅｣ではない)。

(９)｢ジミそうな子｣＝｢地味｣⇒｢文脈｣を正しく読み取りたい。

(12)｢あたしの感想にいちいちサンドウしてくれる｣＝｢賛同｣⇒｢賛成し同意すること｣だ。(13)｢タンコウ本が文庫になるとき｣＝｢単行(本)｣⇒これは小学生には馴染みが薄いか？ ｢単行本｣＝｢単独で刊行される本｣のこと。尚、｢文庫本｣は｢単行本が出版されてからある程度時期を経て、単行本より一回り小さいサイズで安く売られるもの｣だ。

(14)｢あかねちゃんの心をグゲン化してくれる｣＝｢具現(化)｣⇒やや難解か？ ｢実際に、具体的な形に現すこと。また、具体的に現されたもの｣という意味も絶対に定着させておきたい。細部に注意して一画一画を丁寧に記入することが求められる。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で３分半＞

[問２]　｢語句の意味の選択肢｣(全３問。各５択)。

本校の面目躍如といった｢総合的知識問題｣。

波線部(Ａ)｢億劫(おっくう)に感じて｣･(Ｂ)｢参っちゃった｣･(Ｃ)｢かまえて｣の｢本文中の意味｣を答える。チェックしてみよう。

(Ａ)⇒｢億劫｣＝｢めんどうで気が進まない様子｣⇒｢答え｣は選択肢(オ)の｢面倒くさく感じて｣。

(Ｂ)⇒｢参る｣にはさまざまな意味があるが、｢消去法｣で判別できる⇒｢答え｣は(ウ)の｢困ってしまった｣。

(Ｃ)⇒｢かまえる｣も多義語、｢消去｣する⇒だが、(ア)｢準備して｣と(オ)｢緊張して｣の２つが残ってしまう⇒前後の｢文脈｣から判別したい⇒｢答え｣は(オ)の方だと読み取れるはずだ。｢語句の意味の選択肢｣では｢原意｣(＝もともとの意味)を最優先に考えることが必須だが、本問のように｢多義語｣では｢文脈｣による判別も必要になると心得よ。尚、本校では､｢漢字｣だけではなく｢四字熟語｣｢慣用句｣｢故事成語｣｢ことわざ｣｢オノマトペ｣｢慣用表現｣など、あらゆる｢知識｣に対応できるようにしておくことが肝要だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で１分半＞ 

[問３]　｢理由説明記述｣(｢60字以内｣指定)。

傍線部①｢アイルーの返信はそっけないものだった｣について、｢あかねが『アイルーの返信』を『そっけない』と感じたのはなぜか｣を｢六十字以内｣で説明する。

ここでは｢語句の知識｣も必要となっている。｢そっけない(素っ気ない)｣＝｢他人に対する思いやりや温かさが感じられない｣ということ知らなくてはいけない。そのことを踏まえた上で、｢理由｣に直結する｢きっかけ｣や｢結果｣を読み取りたい。｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求める(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。直前に｢けど｣という｢逆接｣の｢接続詞｣がある。前をチェックする。｢『アイルー』(あかねの友人)にメッセージを送った。彼女もこの番組をチェックしているからだった。すぐに語り合いたい｣とある。ということは、｢この番組｣について｢アイルー｣と｢すぐに語り合いたくてメッセージを送った｣が、｢返信はそっけないものだった｣わけだ。さらに、｢状況｣を｢同一場面｣から読み取りたい(｢小説｣では｢同一場面｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。｢この番組｣＝｢ネットテレビの恋愛リアリティーショー｣で、｢あかね｣のメッセージに対して、｢アイルー｣は｢ごめん観てなかった｣とだけ返信してきたのだった。こうした内容を、｢直接的理由｣を｢文末｣としてまとめていけばいい｡たとえば、｢ネットテレビの恋愛番組についてすぐに語り合いたくてメッセージを送ったが、返信は一言だけで思いやりがなく、悲しかったから｡｣(60字)といった｢答え｣になる。｢理由説明｣では、｢きっかけ｣と｢結果｣がポイントとなると心得よ。尚。｢説明記述｣では、必ず｢最重要要素｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣)を｢文末｣とし、その他の｢要素｣を｢指定字数｣に応じて加えていくこと 。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分＞

[問４]　｢理由説明選択肢｣(５択)。

傍線部②｢リビングで観るには、あそこはなんだか、広すぎるような気がして｣について、｢あかねがこのように感じるのはなぜだと考えられるか｣を答える。｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則｡｢原意絶対優位の原則｣(｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣､すなわち｢もともとの意味｣を最優先に考えること)で、先ずは｢原意消去｣をしたい。ここは｢理由説明｣なので、各選択肢の｢文末｣が｢直接的理由｣として結びつくかどうかで｢消去｣する。

｢文末｣⇒だから⇒｢広すぎるような気がして｣と結びつくかということだ。確認する。

(ア)｢体がすくんでしまうから｣

(イ)｢リビングが広く見えるから｣

(ウ)｢どことなく大きなものに感じられるから｣

(エ)｢大きなリビングなど必要ないと遠慮しているから｣

(オ)｢空間の広さが際立ってしまうから｣｡どうか？ ｢広すぎる｣気がするのだから当然、｢広さが際立ってしまうから｣という｢理由｣以外は｢消去｣できるはずだ。念のために｢同一場面｣で他の部分の説明を確認する。特に誤ってはいないと判断できる。したがって､｢答え｣は(オ)になる。なんと、｢一発消去｣。

全ての選択肢説明(各60字ほど)を確認していてはいくら時間があっても足りない。｢原意消去｣(｢理由説明｣では｢直接的理由｣による｢消去｣)は絶対に活用すべきだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分半＞

[問５]　｢心情説明記述｣(｢70字以内｣指定)。

傍線部③｢風船が、しぼんでいくような感じがした｣について、｢これはあかねのどのような気持ちを表したものか｣を｢七十字以内｣で説明する。

先ずは、｢風船が、しぼんでいくような感じ｣の｢原意｣から、｢心情｣のコア(中心･中核･核心)をつかんでいきたい。無論、｢比喩表現｣だ。｢ふくらんでいた夢や期待といった何かが一気に失われて失望し、がっかりした｣といった｢心情｣だとつかめるはずだ。次に、具体的な｢状況｣を｢同一場面｣から読み取っていく。直前にある｢お母さん｣の、｢携帯の通信料、また高くなっているじゃない。どういうことなの。お母さん、言ったでしょ。変な動画ばっかり観るんじゃないって｣という｢セリフ｣が、｢風船が、しぼんでいくような感じ｣になった｢きっかけ｣だと分かる。そして、その前の｢地の文｣からは、｢あたし｣(あかね)が｢『アイルー』が観ているお笑い番組｣や、『しおり先生』が言っていた『推理小説』に『お母さん』は興味があるのだろうかと思い、そうしたことを話したいと期待に胸をふくらませていた｣ことが読み取れるはずだ。であれば、｢～という期待が、～というお母さん言葉によって一気に失われ、失望し、がっかりした気持ち｣といった具合にまとめられるに違いない。たとえば、｢ネットの番組や、推理小説についてお母さんと話したいと胸をふくらませていたが、携帯のことで注意され、期待が一気に失われて、がっかりした気持ち｡｣(70字)といった｢答え｣だ。本校では必ず｢心情｣が問われる。その際(｢説明記述｣｢選択肢設問｣ともに)、｢セリフ｣⇔｢ト書き｣⇔｢動作｣⇔｢情景｣といった具合に多角的に読み取ることが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分＞

[問８]　｢空所補充の語句選択肢｣(５択)。

傍線部⑥｢ここで    しないとね｣の空所        に｢当てはまる言葉｣を答える。｢傍線部一文一部の法則｣で直前直後を確認する。｢生徒の不正を手伝うんだから、ここで      しないとね｣となっている。

各選択肢の｢言葉｣は、(ア)｢相談｣･(イ)｢懇談｣･(ウ)｢対談｣･(エ)｢密談｣･(オ)｢雑談｣｡全てが｢話し合う｣ことだ。どのように｢話し合う｣のか？ ｢不正を手伝う｣のだから、当然ながら｢密談｣ということになる。｢答え｣は(エ)だ。本問は平易だったが、本校では小問の｢総合的知識問題｣で｢高度な語彙力｣が問われることがあるので、確実に定着させておくこと。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

※尚、[問13]に｢表現特徴の不適切選択肢設問｣(複数完全解答/６択)がある。｢表現の効果や表現技法｣などについての｢事実関係｣等を正確に読み解いて判別する必要があり、とても手間暇(ひま)がかかる。こうした｢本文合致設問｣、｢論説文｣では｢序論部分｣と｢結論部分｣とを照合すれば済むが、｢小説｣や｢説明文｣では本文全てをチェックする必要がある。時間がかかるので、戦術的には｢あとまわし｣にすること。｢捨て問｣でも構わない。