※以下、本年度の着目すべき設問をいくつか検証してみよう。

[問６]　｢条件付き理由説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢60～70字ほど｣の解答欄)　｢歴史｣単元
｢リード文｣に関連して、｢戦争になると、社会はひとつの『かたまり』になる｣ことを求められる。そのために、｢国民が自ら進んで戦争に協力するような雰囲気｣をつくり出そうとする。示されている｢図１･２｣の２枚の｢ポスター｣、｢資料３｣の｢ハガキ｣は、いずれも｢日中戦争がはじまった頃から作成されたもので、国民に貯蓄をうながしている｣が、｢国が、貯蓄を求めた理由は何か｣を説明する。
｢条件｣は、｢目標額の変化を踏まえた上で、掲載されている『年表』も参考にしながら説明する｣こと。｢ポスター｣･｢ハガキ｣･｢年表｣を確認してみる。｢図１｣(1939年)には｢一億一心百億貯蓄｣、｢図２｣(1942年)には｢230億 我らの攻略目標｣、｢ハガキ｣(1943年)には｢二百七十億貯蓄総攻撃｣というキャッチコピーがそれぞれ記されている。｢貯蓄｣の｢目標額の変化｣が一目瞭然だ。
また、｢年表｣には｢1937年:日中戦争始まる｣、｢1941年:太平洋戦争始まる｣、｢1942年:ミッドウェー海戦で敗北｡日本軍の劣勢が決定的｣、｢1944年:サイパン島陥落以降、本土への空襲が激化｣といった項目が並んでいる。以上のような要素を整理して、｢国が貯蓄を求めた理由｣を過不足なくまとめていきたい。
たとえば、｢日中戦争の長期化、太平洋戦争での劣勢などで、ますます多額の軍事費が必要となり、財源とするために国民の貯蓄の増額が必要となっていったから｡｣(68字)といった｢答え｣だ。
｢与えられた情報｣に基づき、設問内容に応じて｢考察｣することが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分強＞

[問７(２)]　｢内容説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢30～40字ほど｣の解答欄)　｢考察問題｣
｢リード文｣に関連して、｢学校｣も｢社会｣としてそこでの｢ルール｣がつくられている。
示されている、｢図３｣(Ｘ中学校の基本情報と見取り図)と｢表２｣(生徒会長選挙立候補者６名の公約と学年別得票数)に関する｢中１生徒の会話文｣中で、｢生徒１｣の言葉の下線部②｢国民投票にも問題がある｣について、｢生徒１は何が国民投票の問題点だと考えているか｣を｢推測｣して説明する。｢推測｣するための情報を収集したい。
先ずは、下線部②の直後。｢だからＦ先輩は中１の得票数がのびなかったわけだし｣とある｡つまり、｢Ｆ先輩｣の｢中１の得票数がのびなかった｣ことの理由が｢国民投票の問題点｣につながっていると分かる。次に、｢Ｆ先輩｣のことを｢表２｣で確認する。｢中２の候補者Ｆ｣で｢公約｣は｢全校生徒による投票でルールを決める｣というもので、｢学年別得票数｣が｢中１＝４、中２＝40、中３＝15｣だ。確かに、他の学年に比べ｢中１の得票数｣が少ない。今度は、｢公約｣と｢得票数｣との関連を｢図３｣から読み取りたい。すぐに気づくのが、学年ごとの生徒数の違いだ。｢中１＝100名、中２＝150名、中３＝120名｣となっている。ということは、｢公約｣である｢全校生徒による投票でルールを決める｣場合、当然｢多数決｣となるので、最も｢少数派｣の｢中１の考え方(意見)｣が反映されづらくなる。よって、｢中１の得票数がのびなかった｣わけだ。｢国民投票｣も基本的には単純な｢多数決｣なので同じことだ。あとは、設問の応じて簡潔にまとめればいい。
たとえば、｢単純な多数決になってしまうので、少数派の考え方が反映されづらくなること｡｣(36字)といった｢答え｣になる。
｢推測｣するということは、｢設問｣や｢資料｣などから明らかになる事実を組み立てて｢考察｣していくことだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：４分＞

[問７(４)]　｢内容説明の不適切選択肢設問｣(４択)　｢公民｣単元
｢リード文｣に関連して、｢日本における国民投票に関連する説明｣として｢誤っているもの｣を答える。
それぞれの｢説明｣の｢要点｣｢キーワード｣で正誤判別していく。
選択肢(ア)｢憲法改正｣｢国民投票で過半数の賛成が必要｣⇒｢憲法改正｣を定めた｢日本国憲法第96条｣の内容は必須定着事項⇒｢国会で衆参各議院の総議員の３分の２以上の賛成を経た後、国民投票によって過半数の賛成を必要とする｣は知っていて当然＝適切。
(イ)｢これまで国民投票は一度も実施されていない｣⇒｢憲法改正の発議｣が行われてことがないのだから当然だ＝適切。
(ウ)｢成人年齢･選挙権年齢･国民投票権年齢｣｢全てが同時に18歳以上となった｣⇒確かに現在は全て｢18歳以上｣で間違いないが、それらの決定時期は異なっていると認識していなくてはいけない＝不適切⇒ちなみに、｢成人年齢｣は｢2018年｣、｢選挙権年齢｣は｢2015年｣、｢国民投票権年齢｣は｢2007年｣にそれぞれ決定している。
(エ)｢都道府県や市町村｣｢住民が直接請求する仕組み｣⇒｢地方自治｣の基本である｢直接請求権｣のことは常識＝適切⇒｢直接請求権｣の内容は頻出なので、確認しておくこと。本問はさほど難易度が高くなかったが、｢正誤判別の選択肢設問｣では慎重の上にも慎重を期して、｢設問趣旨｣も踏まえて判別する必要がある。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問８(３)]　｢理由説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢60～70字ほど｣の解答欄)　｢地理｣単元
｢リード文｣に関連して、｢地球環境問題｣では国際社会は｢連帯｣の必要に迫られている。
｢再生可能エネルギーによる発電は、季節により発電量が安定しにくいという弱点がある｣が、示されている｢資料１｣(北陸電力管内における冬季と夏季の再生可能エネルギーの発電実績)で、｢夏季に比べ、冬季に太陽光発電による発電量が少なくなり、風力発電による発電量が多くなる理由｣を説明する。単純に、｢冬季に日照時間が少なく、風が強い地域｣だと考えられる。｢地域｣は｢北陸電力管内｣＝｢北陸地方｣＝｢日本海側｣⇒｢冬に北西の季節風｣が強く吹き、｢降水量が多い｣というわけだ。あとは、内容を整理してまとめていけばいい。
たとえば、｢北陸電力管内は富山県、石川県、福井県など日本海側の気候に属する地域が多く、冬季は降水量が多く日照時間が少なくなり、北西の季節風が強く吹くから｡｣(71字)といった｢答え｣だ。
本問は｢地理｣の基礎的知識で正解できるレベルだった。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分強＞

[問10]　｢内容説明の選択肢設問｣(５択)　｢考察問題｣
示されている｢『リード文』における『社会』に関する考え方に基づいた説明｣の中で｢最も適当なもの｣を答える。｢社会｣が論題である｢リード文｣の｢要旨｣を読み解いていくと(｢国語｣での｢論説文｣と要領は同じ)、以下のようになる。
福沢諭吉が｢社会｣と訳した英語の｢society(ソサイエティ)は、｢大小さまざまな人間の集団や人間の関わり合いをそもそもの意味として持つ言葉｣であり、そのもととなったフランス語では｢society｣の形容詞である｢social(ソシアル)｣は｢相互扶助｣の意味であり、｢他者を仲間として接し、特に困った人々を援助する考え方｣を含んでいる。
こうした｢要旨｣に基づいてそれぞれの｢説明｣を判別すると、(オ)の｢子どもの貧困について個人の問題ではなく社会の問題としてとらえるべきだ｣以外は｢消去｣できるはずだ。したがって、｢答え｣は(オ)になる。
本問のように、｢リード文｣全体に関して問われることがたまにある。その際は当然ながら、｢国語｣の｢読解問題｣として取り組むことになると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分弱＞

※尚、[問９]は｢福島県のある地域｣の｢地形図｣｢衛生写真｣｢図版｣｢統計資料｣からの出題になっている。特に｢地形図読み取り｣は本校に限らず｢地理単元｣での定番なので、｢地図記号｣｢等高線｣｢方位｣｢縮尺｣等の｢地形図｣に関連する基礎的事項を完全に定着させておき、細部に注意して正しく読み取っていくことがポイントだ。