[問２(１)]　｢リード文に関連しての位置特定選択肢設問｣(４択)。｢地理(世界地理)｣単元。

｢リード文｣の下線部②｢アメリカの出身｣に関連して、｢トランプ大統領は、メキシコとの国境線に壁を建設するように指示した｣が、示されている｢北アメリカの地図｣の中で、｢アメリカとメキシコの国境線｣として｢正しいもの｣を答える。

なかなかの難問だ。(ア)が｢カナダとの国境線｣だということは誰でも分かるが、他はどうだろうか？ 判別できるか？ ｢メキシコ湾｣の中ほどと太平洋に細く突き出ている｢バハ･カリフォルニア半島｣の付け根とを結んでいる(ウ)が｢答え｣になる。特定できなかった諸君は｢地図｣で確認しておくこと。本校では、｢世界地理｣への対応も必要になると心得よ。

＜時間配分目安：30秒＞

 

[問２(２)]　｢リード文に関連しての理由考察説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢30字ほど｣の解答欄)。｢考察問題｣。

｢リード文｣の下線部②｢アメリカの出身｣に関連して、｢移民を排除するために壁を建設するという発想は、19世紀後半にはすでにアメリカにあった｣が、示されている｢1870年に新聞にのった風刺画｣(国境線に壁が建設されており、壁の上にいるアイルランドからの移民が、中国からの移民をアメリカに入れないようにはしごを外している様子が描かれている)について、｢鉄道会社や製造工場の経営者たちが、しばしば中国からの移民を守る側にまわった理由｣を説明する。

無論、誰も見たことのない｢風刺画｣であって、設問内容も未知のものだ。そこで｢考察｣するわけだが、何らかの｢手がかり･ヒント｣がほしい。実は、長い｢問題文｣そのものにカギがある。しっかりと読み取っていくと、｢アイルランドからの移民も中国からの移民も鉄道建設の現場や製造工場で働いていて、中国からの移民が増加する中で、アイルランドからの移民が職を失うことをおそれていた｣ことが分かる。そこから、｢経営者｣の考え方を類推できるはずだ。ポイントは｢賃金｣だ。

 

｢中国からの移民｣と｢アイルランドからの移民｣、｢同じ仕事｣をしてくれれば｢賃金｣が安い方を雇(やと)いたい

⇒｢アイルランドからの移民が職を失うことをおそれていた｣ということは、｢中国からの移民｣の方が｢安い賃金｣で雇うことができたということ

⇒｢中国からの移民を守りたい｣となるわけだ。

 

あとは、簡潔にまとめていけばいい。たとえば、｢アイルランドと比べ中国からの移民の方が安い賃金でやとえたから｡｣(31字)といった｢答え｣になる。｢考察問題｣であっても、必ずどこかに｢手がかり･ヒント｣が隠されているのだ。 

＜時間配分目安：３分＞

 

[問４(２)]　｢リード文に関しての事項記述設問｣(｢漢字｣指定)。｢歴史｣単元。

｢リード文｣の下線部④｢日本と中国は長い歴史の関わり(をもち)｣に関して、｢奈良時代にやってきた鑑真によって建てられた寺院｣を｢漢字｣で答える。

誰もが定着しているはずの｢とうしょうだいじ｣に決まっている。だが、いざ｢漢字｣で記そうとすると、一瞬手が止まったりしないか？ ｢答え｣は｢唐招提寺｣だ。

｢歴史的事項｣ではなじみのない｢難解な漢字｣が用いられているものが多々ある。曖昧(あいまい)にならないようにしっかりと｢書きとり練習｣をしておくこと。

＜時間配分目安：30秒＞

 

[問６(１)]　｢リード文に関連しての空所補充組み合わせ選択肢設問｣(６択)。｢地理｣単元。

｢リード文｣の下線部⑥｢地方都市｣に関連して示されている、｢岐阜県の産業などの説明文｣の中の空所( Ｘ-１ )( Ｘ-２ )に｢あてはまる語句｣として｢正しい組み合わせ｣を答える。

それぞれの空所前後から選択肢を判別していく。

 

｢農作物( Ｘ-１ )は全国の収穫量で、和歌山県、奈良県、福岡県に次いで全国４位｣

⇒候補は｢みかん｣｢ぶどう｣｢かき｣

⇒１位が｢和歌山県｣なら｢みかん｣か｢かき｣だが、｢みかん｣の２位は｢静岡県｣(Ｈ30年度。わずかな差で｢愛媛県｣が３位)なので、｢かき｣があてはまる。

 

この段階で選択肢は２つに絞られる。

 

｢岐阜県の美濃加茂市は( Ｘ-２ )川と飛彈川の合流点に位置し｣

⇒(エ)｢木曽｣か(オ)｢天竜｣だ

⇒｢木曽川｣は｢長野県｣→｢岐阜県｣→｢愛知県｣→｢三重県｣→｢伊勢湾｣、｢天竜川｣が｢長野県｣→｢愛知県｣→｢静岡県｣→｢太平洋｣ということは知っているはず

⇒｢答え｣＝(エ)だ。

｢組み合わせ｣では、分かりやすい項目で一気に選択肢を絞り込むことが肝要。

＜時間配分目安：１分弱＞

 

[問７(３)]　｢リード文に関しての条件つき理由説明記述設問｣(｢字数指定｣なし。｢60字ほど｣の解答欄)。｢歴史｣単元。

｢リード文｣の下線部⑦｢国民を海外へ送り出す時代｣に関して、｢日本は1945年以降しばらく移民を送ることを止めていたが、1952年には移民が再開された｣、その｢理由｣を説明する。｢条件｣は｢示されている【表１】【写真１】【写真２】をもとに説明する｣こと。

｢1945年｣は無論、｢太平洋戦争｣が終結した年だ。

【表１】は｢1945年～49年ごろまでの『復員および引揚(ひきあげ)』をした人数｣、

【写真１】は｢1946年の上野駅で寝泊まりする引揚者の姿｣、

【写真２】｢1946年５月の『食糧メーデー』の様子｣をそれぞれ表している。

こうした｢手がかり｣と｢自らの知識｣を結びつけて｢過不足なく｣まとめていきたい。

 

たとえば、｢太平洋戦争後、海外からの多くの人々の復員や引き揚げにより生じた、住まいや仕事、食料などの不足を解決する必要があったから｡｣(60字)といった｢答え｣になる。

ちなみに、｢復員｣とは｢兵士が民間人に戻って帰郷する｣ことで、｢引揚｣とは｢植民地など海外に居住していた日本人が日本国内に戻ってくる｣こと。

尚、｢条件｣は｢手がかり･ヒント｣でもあると心得よ。

＜時間配分目安：３分＞

 

[問９(３)]　｢リード文に関連しての選択肢設問｣(４択)。｢公民｣単元(｢時事的要素｣あり)。

｢リード文｣の下線部⑨｢子どもに対しても、安心して暮らせるように｣に関連して、｢人権｣を守っていくために重要な役割を果たす｢裁判所｣について、｢裁判員制度がはじまり、10年が過ぎた｣が、｢裁判員制度のできた目的｣を答える。

各選択肢説明の｢キーワード｣に着目して正誤判別していく。

 

(ア)｢裁判に関わる職業の人のはたらく時間の長さが問題となった｣

⇒いわゆる｢働き方改革｣は2019年以降、問題になってきた＝不適切｡

 

(イ)｢判決を下す話し合いは、一般の人だけで行う｣

⇒裁判員６人と裁判官３人が，一緒に評議(話し合い)を行い，判決を下すことは知っているはず＝不適切｡

 

(ウ)｢一般の人が裁判に直接参加することで、関心を高め、理解や信頼を向上させる｣

⇒特に誤ってはいない＝適切｡

 

(エ)｢裁判開始前に一般の人から多くの意見をきき｣

⇒事前の｢公判前整理手続｣は｢弁護人｣｢検察官｣｢裁判所｣の三者で行う。一般の裁判員は公判段階から参加＝不適切｡

 

したがって、｢答え｣は(ウ)だ。

尚、｢○○周年｣｢あれから○○年｣といった｢切り口｣は｢時事問題｣の定番だが、単に事項を暗記するだけではなく、その当時の様子や背景をも確認しておくこと。

＜時間配分目安：１分＞

 

※尚、[問３(１)]で｢世界の工業化水準の推移のグラフ｣、[問８]では｢サウジアラビアの小学校の時間割の表｣など、[問３(１)]で｢海外移住に関するさまざまな史資料｣からの出題がある。どれも馴染みのない未習のものだ。だが、それらから正確に｢情報｣を読み取り、自分が知っていることとつなぎ合わせることで必ず解けると考えよ。

また、[問６(４)]は｢地形図｣の問題だ。｢地形図読み取り｣は本校に限らず｢地理単元｣での定番なので、｢地図記号｣｢等高線｣｢方位｣｢縮尺｣等の｢地形図｣に関連する基礎的事項を完全に定着させておくことが肝要だ。