ちょっと見ると2つの試験管に入った水溶液を熱したり混ぜたり、その結果をリトマス紙を使って試させたり、と、きわめて典型的問題に思えるものの、問題文を正確に読み取り正しい結果を導きながら正解を重ねていくのは容易ではないかもしれない。
というのは、ふだん行ってきた問題ではあり得ない液体の組み合わせがあったりして、生徒の判断力を迷わせるからだ。

たとえば、②の「塩酸」と「食塩水」。通常の問題にこの2つが登場する場合、「塩酸」と「水酸化ナトリウム水溶液」の組み合わせで、この2つを混ぜることにより中和反応が生まれ、「食塩水」が出来ていくという風に用いられるものだ。

はじめから「塩酸(実際には気化した塩化水素だが)」と「食塩水」を混ぜてどうする？と解答者は思うかもしれない。
2つの水溶液の特徴は変わらずに残るだけだ、あたかも部分中和のように。つまり何も変化しない。もちろん変化しないことを実験から証明する問題もあるのだが、戸惑いを感じさせる問題と言えよう。

④や⑤の組み合わせも同様で、聞かれていることは超基本的な知識の確認に過ぎず、多くの受験生が、「別にこの組み合わせで混ぜなくてもよいのでは？」と思いながら解答したのではないだろうか。

中学受験の問題というのはたいていの場合、生徒の学力を問うのにもっとも適切な作りになっており、この問題のように「こんなの混ぜても何も変わらないじゃん」と生徒に思わせる問題はあまり例をみない。
気持ちを素直に持って解いていくよりほかないであろう。

水でっぽうを使っていろいろな問いに答えていく問題。

ここでは【大問1】とはまた異なり、生徒を迷わせる仕掛けで施してある。それは「こんな簡単な問題を解いてるだけでいいのか」という不安感である。問1から問3まで、選択肢も記述も当たり前の選び方・当たり前の書き方で正解できるのでそれはそれで助かるのだが、妙に深読みしてしまうと誤った答えを選んでしまいそうである。小学4年生のテキストにありそうな問題なので、その水準でシンプルに答えるしかない。

武蔵らしい、知識と考察を必要とする問題で、難易度もそこそこあるのでかえって安心してしまう。

問1・2は生物に関する知識問題。問1の「メジロ」が少し選びにくいか。

問3は正解を答えるには難しい設問で、ホシホウジャクがホバリング(空中静止)しながら蜜を吸うことによって植物側がこうむる被害を考えなければならない。

問4は実験結果から考察できる分だけ根拠がありやりやすい。いつもの問題に近いかもしれない。

最後は十八番、武蔵と言えば「これ」と思われるような、伝統ある格式を誇る大問。

武蔵対策を経てきた生徒たちにとってはここぞ力を振るう場所だが、問1では、作図しないで答えるという難しさが存在する。単純な仕組みを自分が選んだ「言葉」で納得のいく説明ができるだろうか。

問2は作図が可能なので、作図力によって相手をねじ伏せることが出来る。ただし作図するには、やはり与えられた虫眼鏡が必要そうだ。細かい観察眼が絶対条件といえよう。