｢総合的知識問題｣｡｢空所補充の語句選択および漢字変換｣(全８問。８択)。

示されている８つの文中の空所(１)～(８)に｢当てはまる適切な言葉を『語群』から選び、漢字に直して｣それぞれ答える。｢語群｣は、｢シジ｣･｢セジ｣･｢ソウセイ｣･｢ゴショウ｣･｢マイキョ｣･｢ジョウセキ｣･｢ギョウソウ｣･｢ジュッコウ｣だ。｢語句の意味判別｣と｢漢字の書きとり｣が同時に問われているハイブリッドな問題だ。本校の十八番であり、求められる｢高度な語彙力｣の一端を垣間見ることができる。難易度は昨年度より格段にアップしており、難解極まりない。可能な限り、｢失点｣は避けたい。｢答え｣を確認する。

･｢(１)だから助けてください｣⇒｢ゴショウ｣＝｢後生｣⇒いきなり、はて？に違いない。｢①後の世に生まれ変わること｡②人に哀願するときに使う言葉｣⇒ここでは無論、後者の用例だ｡覚えておきたい⇒尚、｢あとから生まれること｣という意味の｢コウセイ｣も漢字は同じなので注意せよ。

･｢お(２)でもほめられたらうれしい｣⇒｢(お)セジ｣＝｢(お)世辞｣⇒言葉としては知っているはず。漢字を書けるかがポイント。

･｢この墓には(３)した天才画家が眠っている｣⇒｢ソウセイ｣＝｢早世｣⇒これまた未知で当然。｢若くて死ぬこと｣だ。

･｢メリットは(４)にいとまがない｣⇒｢マイキョ｣＝｢枚挙｣⇒これは知っていてほしい⇒｢枚挙に暇(いとま)がない｣＝｢数え上げるときりがない、数えられないほどたくさんある｣という慣用表現で定着していなくてはならない。

･｢必死の(５)で走る｣⇒｢ギョウソウ｣＝｢形相｣⇒これは｢中学入試｣の定番。

･｢(６)にとらわれない考え方｣⇒｢ジョウセキ｣＝｢定石｣⇒｢囲碁で最善とされる決まった打ち方。転じて、物事を処理するときの決まった仕方｣、これは知らなくてはいけない。

･｢(７)を重ねた上での決断｣⇒｢ジュッコウ｣＝｢熟考｣⇒｢文脈｣を読み取れば、流石(さすが)に分かるはずだ。

･｢誰にも(８)することなく独学をつらぬいた｣⇒｢シジ｣＝｢師事｣⇒｢ある人を先生として、その教えを受けること｣だが、押さえているか？⇒｢同音異義語｣には要注意。さあ、どうだったか？　難解ではあった。未定着や曖昧(あいまい)な語句はしっかりと確認しておくこと。 

｢総合的知識問題｣｡｢空所補充の語句判別選択肢｣(全10問。10択)。

示されている例文中の空所( １ )～( 10 )に｢当てはまる適切な言葉｣を｢語群｣から選びそれぞれ答える。｢語群｣は、(ア)｢忌憚(きたん)｣･(イ)｢日和見(ひよりみ)｣･(ウ)｢眉唾物(まゆつばもの)｣･(エ)｢びた一文(いちもん)｣･(オ)｢あらさがし｣･(カ)｢反故(ほご)｣･(キ)｢月並(つきな)み｣･(ク)｢高飛車(たかびしゃ)｣･(ケ)｢人となり｣･(コ)｢世知辛(せちがら)い｣。差昨年度よりも難しくなった。未知の｢語句｣もあるはず(３つ？ ４つ？……)｡なかなかの曲者だ。特に厄介なものを確認しておく。

･｢( １ )世の中になったものだ｣＝｢答え｣は(コ)の｢世知辛い｣⇒馴染みがないに決まっている⇒｢①暮らしにくい｡②抜け目がない、けち｣という２つの意味がある。ここでは前者の用法。

･｢約束を( ３ )にされていら立つ｣＝｢答え｣は(カ)の｢反故｣⇒｢反故にする｣＝｢ないものとする｣という意味として定着していて当然だが……。

･｢( ４ )なく意見を述べる｣＝｢答え｣は(ア)の｢忌憚｣⇒これは知っているに違いない⇒｢忌憚のない｣＝｢遠慮なく｣⇒｢忌憚のない意見｣は頻出だ。

･｢( ６ )を決めこむ｣＝｢答え｣は(イ)の｢日和見｣⇒｢有利な方につこうと、形勢をうかがうこと｣のことだ⇒｢日和見主義｣という表現も覚えておきたい。

･｢彼の話は( ９ )だ｣＝｢答え｣は(ウ)の｢眉唾物｣⇒定着させておきたい｢慣用句｣なのでＯＫか？⇒｢だまされる心配のあるもの｡真偽の確かでないもの｡信用できないもの｣のことだ。｢語群｣の中の知らない｢語句｣は、確実に習得し定着させておきたい。   

｢しょうゆ｣｢みそ｣｢酒｣など、日本の伝統調味料づくりに欠かせない巨大な｢木おけ｣をつくれる職人がいなくなる！――立ち上がったのは小豆島の｢しょうゆ蔵｣。最後の｢木おけ職人｣に弟子入りし、次々に降りかかる困難を乗り越えて、おけづくりの輪を全国に広げた奮闘記(ドキュメンタリー)。本文では、伝統的な製法を行う醸造業に欠かせない｢木桶(きおけ)｣について、その働き･現状･歴史などについて説明している。平易な文章で内容はすぐに理解できる。本校らしい、ひねりのある｢総合的知識問題｣や｢選択肢設問｣が並んでいる。いくつかの小問を検討しよう。

[問一]　｢換言説明選択肢｣(５択)。

傍線部(１)の｢付加価値｣とは｢何か｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢換言説明｣なので、｢付加価値｣の｢原意｣と結びつかない｢説明｣を｢消去｣する。通常は各選択肢の｢文末｣と照合するが(｢選択肢説明｣での最重要ポイントは｢文末｣だ)、本問は各説明がとても短いので全体をチェックする｡

(ア)｢その蔵で作った醬油にしかない独特な香りやしょっぱさ｣､

(イ)｢近代的な設備で作ったのではなく木桶で作ったという製造方法｣､

(ウ)｢木桶仕込みならではのクセや個性が均一に保たれること｣､

(エ)｢自然食品店や、生活協同組合で醬油を売ってもらえること｣､

(オ)｢醬油の味が均一ではなく個性にとぼしいということ｣｡

どうだろうか？ ｢付加価値｣の｢原意｣が｢生産過程で新たに加えられた価値｣だということは知っているはずだ。｢生産過程で新たに加えられた価値｣なのだから、(ア)以外は｢消去｣だと判別したい。念のために｢同一意味段落｣を確認する(｢論説文｣｢説明文｣｢記録文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠｣｢手がかり｣がある)｡他の部分の説明も特に誤っていないと分かる。よって、｢答え｣は(ア)でＯＫ。なんと｢一発消去｣だ。｢原意消去｣は必須ツールだ。十分に活用できるように練習することが肝要。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問二]　｢語句の意味の選択肢｣(５択)。

｢総合的知識問題｣。傍線部(２)｢手間｣の｢ここでの意味｣を答える。各選択肢は、(ア)｢発見｣･(イ)｢技術｣･(ウ)｢進歩｣･(エ)｢移動｣･(オ)｢仲介｣。これらの｢原意｣に忠実に判別すれば何の問題もないはずなのだが、｢本文中での意味｣を意識し過ぎると間違ってしまう可能性があるので、要注意。確認する。｢手間｣＝｢何かをするのに費やされる時間や労力｣だということは知っているはずなので、｢答え｣は(イ)の｢｢技術｣と特定できなくてはいけない。こうした｢語句の意味｣では、｢本文｣の｢文脈｣に惑わされずに｢原意絶対優位の原則｣を徹底させることが肝要だ。ただし、｢多義語｣では｢文脈｣による判別も必要になると心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：全問で30秒強＞

[問六]　｢換言説明選択肢｣(５択)。

傍線部(４)の｢当時の状況からすれば無理もないことですが｣とは｢どういうことか｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣をしたい｡ここは｢換言説明｣なので、｢無理もないこと｣の｢原意｣と結びつかない｢説明｣を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣と照合する。

(ア)｢納得できるということ｣､(イ)｢仕方がないということ｣､(ウ)｢理解できるということ｣､(エ)｢仕方がないということ｣､(オ)｢やむをえないということ｣｡

はて？ 困った！ 全て｢無理もない｣と結びついてしまう。残念ながら、この段階では｢消去｣不可能だ。次に、何が｢無理もないこと｣なのか、そして、｢当時の状況｣とは何なのかを｢同一意味段落｣から読み解いていく。直前から、｢合成酒といわれる粗悪な三増酒をみんな喜んで飲んだこと｣が｢無理もないこと｣だと分かる。また、直後からは、｢当時｣は｢戦後の激しい食糧不足が続いていた状況｣だったことが読み取れる。改めて、各選択肢説明の｢状況｣と｢何が｣を確認する。

(ア)｢ＧＨＱからの指示や統制がある状況｣･｢合成酒しかつくることができないこと(が)｣､(イ)｢酒をつくることが制限されてしまっている状況｣･｢(質を落としても)酒をつくろうとすること(が)｣､

(ウ)｢戦後の食糧不足の状況｣･｢質の悪い三増酒がはやること(が)｣､

(エ)｢ひもじい思いをしている状況｣･｢質の悪い三増酒を求める人々が増えること(が)｣､(オ)｢欠減などの不利な点がある状況｣･｢三増酒をつくること(が)｣｡

(ウ)以外は｢消去｣だと即決できて当然だ。したがって、｢答え｣は(ウ)になる。本問は｢２段階消去｣だったが、最初に｢原意消去｣を試みることは必須だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：２分強＞

[問九]　｢条件付き自由考察論述｣(｢字数指定｣なし､｢60字ほど｣の解答欄)。

｢あなたが醸造を営む場合、伝統的な日本のやり方と、近代的な設備で作るやり方のどちらを行うか｣を論述する。｢条件｣は｢本文をふまえ、理由とともに論述する｣こと。尚、｢伝統的と近代的のどちらを選んでも試験の点数に差はつきません｣と付記されている。｢自由論述｣であり｢あなたの場合｣なので、無論、｢伝統的｣と｢近代的｣のどちらを選び、どのような｢内容｣にするかは自由。しかし、自由……､自由だからこそ、雲をつかむようで何も思い浮かばないかも知れない。ただ、｢本文内容｣は無論、｢手がかり･ヒント｣になる。｢条件｣に｢本文をふまえ｣とあるのだから尚更だ。｢伝統的な日本のやり方｣とは｢木桶仕込みの醸造｣で、｢蔵元ごとの風味の魅力｣や｢伝統技術の継承｣といった利点があり、｢近代的な設備での醸造｣には｢クセがなく、品質が均一レベルに保たれる｣というような長所があると、本文で説明されている。こうしたことを考慮して、どちらかを選択し、その｢理由｣を明確にして論じていきたい。本校では、｢自由考察論述･記述｣は必出だ｡志望者は、｢設問自体｣や｢条件｣、そして、｢本文内容｣などを｢手がかり･ヒント｣にして、｢考察｣｢感想｣や｢体験｣｢創作｣を｢60～100字前後｣でまとめる練習を重ねておくことが必須だ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：５分＞

コロナ禍に閉店を控えるデパートに毎日通い、Ｍ-１に挑戦したかと思えば、自身の髪で長期実験に取り組み、市民憲章は暗記して全うする……。今日も全力で我が道を突き進む｢成瀬あかり｣をめぐる青春小説。本文では、人間関係の苦手な｢わたし｣(大貫)が、東大を目指す中で｢須田｣と親しくなった様子や、東大のオープンキャンパスで苦手な｢成瀬｣と出くわしたときの様子などが描かれている。未知の語句もあろうが、｢*注｣を参照すれば内容は理解できる。本校ならではのバラエティーに富んだ設問内容の小問が並んでいる。以下、いくつかの設問を確認する。

[問一]　｢空所補充のひらがな記述｣(全２問。各｢ひらがな３字｣指定)｡｢総合的知識問題｣。｢慣用句｣。本校の定番だ。波線部(ａ)｢ご多分に(      ) ｣･(ｂ)｢(      )の見物｣について、空所部(      )にそれぞれ｢ひらがな三字｣を入れて｢慣用句｣を完成させる。空所前後の｢文脈｣からふさわしい｢慣用句｣を特定していきたい。それぞれの｢答え｣をチェックする。

(ａ)には｢世間と同じように。例外ではなく｣といった意味内容の｢ご多分に漏(も)れず｣が入ると分かる⇒｢答え｣＝｢もれず｣。

(ｂ)には｢第三者の立場から、興味本位に物事の成り行きを傍観すること｣を表す｢高みの見物｣が入ると分かる⇒｢答え｣＝｢たかみ｣。尚、本校では｢慣用句｣はもちろん、｢故事成語｣｢ことわざ｣｢四字熟語｣などについても完璧にする必要がある。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分弱＞

[問四]　｢換言説明不適切選択肢｣(全２問。複数完全解答。５択)。

傍線部(２)の｢気持ちが盛り上がるのがわかる｣とは｢どういうことか｣、｢あてはまらないもの｣を｢二つ｣答える。もちろん、｢原意消去｣から。本問は｢不適切選択肢｣なので、｢消去｣すべきものが｢答え｣となる。各選択肢の｢文末｣を確認したい。

(ア)｢うれしい気持ちがあふれてきたということ｣､(イ)｢がんばれそうだということ｣､(ウ)｢いい気分になったということ｣､(エ)｢期待を寄せているということ｣､(オ)｢気分が高揚しているということ｣｡｢気持ちが盛り上がる｣のだから、｢がんばれそうだ｣と｢期待を寄せている｣は｢消去｣可能だと判別できなくてはいけない。他の部分の説明を｢同一場面｣で確認する(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)。特に誤ってはいないと分かる。したがって、｢答え｣は(イ)と(エ)だ。見事な｢一発消去｣であった。｢小説｣でも｢原意消去｣が活躍する。確実にマスターすること。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分強＞

[問五]　｢内容説明記述｣(｢30～40字以内｣指定)。

傍線部(３)｢気を抜いていたらしい｣について、｢これは『わたし』のどのような態度を表しているか｣を｢三十字以上四十字以内｣で説明する｡先ずは｢傍線部一文一部の法則｣に｢手がかり｣を求めたい(｢傍線部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という読解の基本となる解法)。直前は｢新たな味方ができたわたしは、自分でも気付かぬうちに｣となっている。そして、｢新たな味方｣とは｢メッセージをやりとりするようになった『須田』｣だということも読み取れる。さらに、｢同一場面｣で｢状況｣を確認すると直後で、｢気を抜いていた｣｢わたし｣に対して｢悠子(ゆうこ)｣が｢かえでって、わたしのことどうでもいいと思ってるでしょ｣｢(わたしに興味がないんだろうなって)明らかにこっちに伝わっちゃうのはどうなの？｣と詰め寄っていることが分かる。つまり、｢須田｣という｢新たな味方｣に気をとられ、｢悠子に興味がない｣ように｢明らかに伝わっちゃう｣ような｢態度｣だったというわけだ。こうした内容を整理して、｢過不足なく｣まとめていきたい。たとえば、｢須田とのやりとりに気をとられ、明らかに悠子に興味がないように伝わってしまう態度｡｣(40字)といった｢答え｣だ。尚、いくつかの｢解法｣を組み合わせて考えていくことが肝要だと心得よ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：３分＞

[問十]　｢換言説明選択肢｣(５択)。

傍線部(７)｢わたしの描く相関図の外で暮らしている人たちも、それぞれの相関図の中で生きている｣について、｢どういうことか｣を答える。最初に｢原意消去｣から試みる。ここは｢換言説明｣なので、｢それぞれの相関図の中で生きている｣の｢原意｣と直接結びつかない説明を｢消去｣することになる。各選択肢の｢文末｣と照合したい。

(ア)｢さまざまな人間関係の中で生活しているということ｣､(イ)｢それぞれの価値観の中で生計を立てているということ｣､(ウ)｢(派手な人ばかりではなく)普段着でふらっと来るような人もいるということ｣､(エ)｢興味関心を持ったり持たれたりしながら存在しているということ｣､(オ)｢それぞれの個性を生かしながら暮らしているということ｣｡｢相関図｣とあるのだから無論、(ア)以外は｢消去｣でいいと判別できるはずだ。｢同一場面｣から、他の部分の説明も特に誤ってはいないと分かる。したがって、｢答え｣は(ア)でいい。やはり、｢原意消去｣は合格へのショートカットだ。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜時間配分目安：１分以内＞

※尚、[問九]は｢会話のやりとり｣の｢乱文整序選択肢設問｣だ(２年続けての出題)。通常の｢乱文整序｣の｢解法｣とは別に、大きな｢手がかり｣がある。｢会話｣の間に｢ト書き｣がなければ、その｢やりとり｣は基本的に｢２人｣の｢話者｣によるものなので、｢Ａ｣｢Ｂ｣｢Ａ｣｢Ｂ｣｢Ａ｣……、といった具合に｢２人｣の｢セリフ｣が交互に連なっていると考えればよい。