｢漢字の書きとり｣(全５問)。傍線部の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。本年度は例年に比して、やや与(くみ)し易きか。注意すべきは､①｢副部長がナンショクを示した｣(＝｢難色｣)、④｢部員たちはヘイコウした｣(＝｢閉口｣)、⑤｢水掛け論のヨウソウを呈し｣(＝｢様相｣)くらいだ。

＜時間配分目安：１分以内＞

 ｢語句の知識の空所補充記述｣(全５問/｢ひらがな２字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡

｢『かがやかしい』『はばをきかせる』のように同じ音の清音と濁音が連続して始まる言葉があるが､例にならって､①～⑤の波線部にあてはまる最初の２文字をひらがなで｣答える。｢例｣は｢優勝候補を破る､□□□□□□勝利をおさめた→かがやかしい→〈答え〉『かが』｣｡本校の真骨頂だ。本年度は特に手強い。①｢救急車が五台もやって来るとは、□□□□ではない｣⇒｢ただごとではない｣＝｢答え｣は｢ただ｣｡②｢よほどの自信があるのか、彼は、いくら非難されても、□□□□顔をしている｣⇒｢すずしい顔｣＝｢答え｣は｢すず｣｡③｢交渉が決裂すると、良好だった二国間の関係に、□□□□□□ことになりかねない｣⇒｢ひびがはいる｣＝｢答え｣は｢ひび｣｡④｢道を聞こうと通りすがりの女性にいきなり声をかけたら、□□□□顔をされた｣⇒｢けげんな｣＝｢答え｣は｢けげ｣｡⑤｢突然、雷鳴が□□□□たかと思うと｣⇒｢とどろいた｣＝｢答え｣は｢とど｣｡どれほど分かっただろうか？　本校では、徹底的に｢語彙力｣が問われるということだ。恐るべし。

＜時間配分目安：３分半＞

 月刊誌記者の｢夏輝｣(31歳)は中学の同級生｢光平｣と再会する。かつてお互いにすれ違っていた２人だが、次第に｢夏輝｣は｢光平｣が抱える痛みを、｢光平｣は｢夏輝｣の葛藤を知るようになる。そんな２人は、過去を受け止め、前を向いて歩くためにある行動に出る――逃げたくなる自分の背中をそっと押してくれる物語。本文は｢絵の道｣をあきらめた｢光平｣が｢夏輝｣と一緒に、これまで制作した｢作品｣を河川敷に捨てに行く様子が描かれている。内容は分かりやすい。ただ、微妙な｢文脈｣の読み取りには苦労するはずだ。以下、いくつかを確認してみる。尚、[問二]の｢総合的知識問題｣は本校特有の難易度だが、特に(Ｂ)の｢ためつすがめつ｣(＝｢あるものを、色々の方面からよく見る様子｣)は大学入試の上位校レベル､できなくても構わないが、こうしたものも出題されるということは心して準備はすること。

[問三]　｢心情説明選択肢｣(５択)。
傍線部②｢光平くんのその捨て方は、いくらなんでも思いきりがよすぎるんじゃ……｣について、このときの｢夏輝の心情｣を答える。同一場面から状況をつかむ(｢小説は同一場面の直前直後に根拠あり｣が鉄則)｡｢光平｣が｢これまでの作品｣を｢無造作に｣捨てていることに対して、｢当惑｣している｢夏輝の言葉｣だと分かる。｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則(これまた｢必須解法｣)｡そこで、傍線部の｢いくらなんでも思いきりがよすぎるんじゃ……｣の｢原意｣と結びつかない｢選択肢｣を｢消去｣したい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡｢いくらなんでも～……｣の｢……｣には､｢夏輝｣の｢？｣が直結すると分かるはずだ。各選択肢の｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の｢説明｣では｢文末｣が｢最重要要素｣)｡選択肢(ア)は｢不信感｣､(イ)は｢なぐさめてあげたい｣､(ウ)は｢必死になっている｣､(エ)は｢共有したい｣､(オ)は｢疑問｣だ。であれば、(オ)の｢疑問｣以外は｢消去｣可能。他の部分の説明も特に不適切ではないので、｢答え｣は｢(オ)｣｡｢一発消去｣だ。｢原意消去｣は使える！
＜時間配分目安：１分以内＞

[問五]　｢理由説明記述｣(｢60字以内｣指定)。
傍線部④｢手放すのも惜しくはない｣について、｢光平がこのように思ったのはなぜか｣を説明する。｢理由説明｣では｢直接的理由｣が｢最重要要素｣なので、先ずは｢思った｣きっかけを｢傍線部一文一部の原則｣(｢傍線部｣が｢一文の一部｣の場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり｣｢ヒント｣)で確認する｡直前に｢そう思えば｣とある。つまり、｢そう思う｣ことが｢直接的理由｣だ。｢指示語｣なので開く(｢指示語｣が出たらすぐに開くこと)｡｢そういう意味では、これらの作品もそれぞれ立派に役割を果たした｣｢だったら｣｢解放してやるのがいい｣と｢思う｣ことだと分かる。再び｢指示語｣だ。無論、開く(全ての｢指示語｣は必ず開く)｡段落冒頭の｢指示語｣なので､前段落全ての内容を指示している。確認すると、要は｢作品を生み出すことは、自分の身の丈に合った生き方を選び取るために必要なことだった｣という｢意味｣だと判断できる。これで｢必要な要素｣はそろった。あとは、整理して｢過不足なく｣まとめればいい。たとえば、｢自分の身の丈に合った生き方を選ぶために必要だった作品も立派に役割を果たしたので、もう解放してやるのがいいと思うから。｣といった｢答え｣になる。｢指示語｣は丁寧にたどっていくことが重要だ。
＜時間配分目安：４分＞

[問六]　｢心情説明選択肢｣(５択)。
傍線部⑤｢予想していたよりもはるかに爽快で、驚くほどすがすがしい｣について、このときの｢光平の心情｣を答える。各選択肢の説明が100字以上もある。全て照合していたら、混乱するだけだ。まさに、｢原意消去｣の出番だ。｢すがすがしい｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣していきたい。各選択肢の｢文末｣は、(ア)が｢頑張ってみようという気持ち｣､(イ)が｢明るい気持ち｣､(ウ)が｢時間を大事にしようという気持ち｣､(エ)が｢晴れやかな気持ち｣､(オ)が｢小さな存在だと思い始めている｣。(ア)(ウ)(オ)は即｢消去｣可能｡(イ)の｢明るい気持ち｣はやや迷うかも知れないが、｢すがすがしい｣のだから(エ)の｢晴れやかな気持ち｣が｢答え｣だと判別できなくてはいけない。｢換言説明｣も含めて､｢原意消去｣は徹底的に活用せよ！
＜時間配分目安：１分＞

[問九]　｢表現特徴説明選択肢｣(５択)。
｢この文章の表現の特徴｣を答える。本校に限らず、昨今こうした｢表現上の特徴｣を問う設問が増えている。｢事実関係｣から｢消去｣し判別することが求められる。各選択肢の｢事実関係｣を確認する。(ア)｢『――(ダッシュ)』には、多様な使い分けがなされている｣⇒特に｢事実関係｣に誤りはない､(イ)｢倒置法が繰り返し、巧みに用いられ｣⇒｢倒置法｣は繰り返されていないので誤り､(ウ)｢光平と夏輝の視点に交互に寄り添う｣⇒終始｢光平の視点｣で描かれているので誤り､(エ)｢光平にとって作品は決別したい過去｣⇒｢必要なことだった｣と考えているので誤り､(オ)｢のどかな景色は、等しく時間が流れていくことを暗示｣⇒｢等しい時間の流れ｣など読み取れないので誤り｡よって、 (ア)が｢答え｣だと分かる。｢表現の特徴｣では､｢表現技法｣などの｢事実｣を正確に判別することが肝要｡
＜時間配分目安：３分半＞

｢なぜ今日の空は美しいのか、なぜあの人が死なねばならなかったか｣──｢哲学の問い｣は日常の中から生まれ、誰にとっても身近なものだという観点から、｢思索へのヒント｣を論じている。本文は、｢言葉｣は単なる｢もの｣だけではなく､そこから生起される感情的な｢こと｣をも言い表していることを、内外の｢言葉｣や｢詩歌｣から解き明かしている。｢哲学論｣だが、決して文章は難解ではない。ポイントとなる２問だけを考えてみたい。

[問四]　｢換言説明選択肢｣(５択)。
傍線部③の｢言葉には必ず事柄の抽象化が伴う｣について、それは｢どういうことか｣を答える。｢換言説明｣なので、先ずは｢原意消去｣だ(原意絶対優位の原則)｡傍線部の｢抽象化｣の｢原意｣と結びつかないものを｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣を確認する｡(ア)は｢積極的な関係｣､(イ)は｢実際に経験したかのように感じる｣､(ウ)は｢わかりやすい言い方｣､(エ)は｢一般的な表現｣､(オ)は｢面白味のないありふれた言い方｣だ。どうだろうか？　ただちに(エ)の｢一般的な表現｣以外は｢消去｣可能だと分かるだろうか？　仮に｢抽象化｣の｢原意｣がはっきりと理解できていなくとも、｢抽象｣⇔｢具体｣の対義語の関係は知っているはずなので、そこから判別できなくてはいけない。｢答え｣は｢(エ)｣｡｢換言選択肢｣では、｢原意消去｣が必須だ。また、｢原意｣のとらえ方には、いくつもの視点があるしいうことも覚えておこう。
＜時間配分目安：１分＞

[問五]　｢具体例説明不適切選択肢｣(５択)。
傍線部④の｢ふくらみ｣について、｢ここで言う『ふくらみ』を感じさせるものの例としてふさわしくないもの｣を答える。ここでは｢具体例｣を答えるので、さすがに｢原意消去｣はできない。｢論説文｣なので、｢同一意味段落｣から｢ふくらみ｣の内容をつかんでいく(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡確認する。前段落に｢辞書に記された平均的な意味を超えた『ふくらみ』｣とあり､傍線部直後には｢赤い｣という言葉について、｢そのときどきに見たものの独特の色合いをそのうちに含み｣と説明されている。ということは、｢ふくらみ｣とは｢具体的な経験･体験｣によって加えられた｢辞書の平均的な意味を超えたもの｣だと分かるはずだ。各選択肢を確認する｡(ア)(イ)(エ)(オ)には、｢そのときどき｣の具体的情景や経験などが説明されている。従って、ここでの｢ふくらみ｣の例だと判断できる。それらに対して、(ウ)は｢動物図鑑に載っている、パンダとシマウマのような動物の白黒まじりの模様｣とだけ説明されている。無論、｢不適切｣なので｢答え｣となる。｢論説文｣では｢同一意味段落｣に着目すること。
＜時間配分目安：３分半＞