｢漢字の書きとり｣(全５問)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　傍線部の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。昨年度が平易だっただけに、本年度はやや手強いと感じるか？　が、これが本来の本校のレベルだ。

特に注意すべきものとしては､　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①｢サイコウの余地がある｣＝｢再考｣(｢慣用表現｣なので覚えておきたい)　　　　　　　　　　　　　　　　③｢年長者に対するレイセツ｣＝｢礼節｣(意外と脱落しているかも)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⑤｢印刷する前にゴショクを見つけて訂正｣＝｢誤植｣(｢印刷物で文字や記号などにの誤りのあること｣｡｢印刷物｣以外では｢誤字｣)。

｢文脈｣を的確に捉え、｢同音異義語｣などには十分に注意すべし。

＜時間配分目安：１分＞

｢心情表現の空所補充記述｣(全５問/｢ひらがな｣､各問に｢字数指定｣)。｢総合的知識問題｣｡｢心情｣に関する｢慣用表現｣だ。示されている①～⑤の文の波線部は｢心の動きに関わる表現｣だが､その中の空所 に｢あてはまる言葉｣を[　]内の｢文字数｣の｢ひらがな｣で答える。

①｢彼は額に　　　を立てて怒っていた｣[四]⇒｢答え｣は｢あおすじ｣⇒｢青筋を立てる｣＝｢顔面に静脈が浮き出るほど、ひどく怒ったり、興奮したりする｣こと。

②｢痛いところを突かれてしまい､　　　も出なかった｣[四]⇒｢答え｣は｢ぐうのね｣⇒｢ぐうの音も出ない｣＝｢一言も弁解･反論ができない｣こと。

③｢　　　を注いで制作した作品｣[四]⇒｢答え｣は｢しんけつ｣⇒｢心血を注ぐ｣＝｢心身の力のありったけを尽くして行う｣こと。

④｢頼りになるエースがいるので､　　　に乗った気持ち｣[四]⇒｢答え｣は｢おおぶね｣⇒｢大船に乗る｣＝｢信頼できる基盤を得て、すっかり安心できる状態になる｣こと。

⑤｢長年連れ添った祖父と祖母は、いつ見ても仲　　　様子｣[五]⇒｢答え｣は｢むつまじい｣⇒｢仲睦(むつ)まじい｣＝｢とても仲がよく親密である｣こと。

いくつ分かっただろうか？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本校では、こうした｢慣用表現｣は定番だ。徹底的に｢語彙力｣を磨いておく必要がある。

＜時間配分目安：４分＞

 いじめを受け、ひきこもりだった｢人生｣は｢祖母｣がひとりで暮らす蓼科を訪れ、対人恐怖症の義理の妹｢つぼみ｣と出会い、やがて､３人それぞれが田んぼから前をむいて歩み始める――心に温もりが実る感動の「成長小説」。

本文は｢人生｣の父が亡くなる直前の様子を｢祖母｣が回想する場面で､｢人生｣と｢つぼみ｣が田んぼを手伝う決心を語る姿が描かれている。内容は分かりやすいが、微妙な｢心情｣の読み取りには苦労するはずだ。　　　　　　　

また、｢選択肢設問｣ではそれぞれの｢説明｣が紛らわしく、判別が難しいものもある。

以下、いくつかを確認してみる。

[問二]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部①｢あたしは……来なかったよ｣について、このときの｢つぼみ｣の｢心情｣を答える。

同一場面から状況をつかむ(｢小説は同一場面の直前直後に根拠あり｣が鉄則)｡傍線部は、｢人生｣の｢自分は来なかったわけ？｣という問いに対する｢つぼみ｣の返事だと分かる。そして、続けて｢つぼみ｣が｢だって、なんだか苦しかったんだもん……病気のパパに会うのが｣と答えている。

｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則なので､こうした｢状況｣と結びつかないものを｢消去｣していきたい。

各選択肢｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の｢説明｣では｢文末｣が｢最重要要素｣)｡　　　　　　　　　　　　　　　

(ア)｢申し訳なさを感じている｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(イ)｢自己嫌悪に陥っている｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(ウ)｢後悔の念を抱いている｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(エ)｢当時のつらい気持ちがよみがえっている｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(オ)｢悲しい気分になっている｣

｢病気のパパに会うのが｣｢苦しかった｣と答えているのだから当然、(エ)以外は｢消去｣できなくてはいけない。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は(エ)だ。｢一発消去｣だ。

確実に｢消去法｣を習得すること！

＜時間配分目安：１分半＞

[問五]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部④｢人生の隣で、ぐすっとはなをすする音がした｣について、このときの｢つぼみ｣の｢気持ち｣を答える。

先ずは、｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡｢ぐすっとはなをすする｣という｢動作｣が意味する｢心情｣と結びつかないものを｢消去｣する。

各選択肢の｢文末｣を確認する｡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(ア)｢いたたまれない気持ち｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(イ)｢強く心を動かされている｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(ウ)｢どんなにつらいことかと改めて実感している｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(エ)｢感極まっている｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(オ)｢心底悔やんでいる｣

｢ぐすっとはなをすする｣＝｢泣いている｣わけだから、(イ)(エ)以外は｢消去｣可能なはず。では、どちらが残るのか？　同じ｢感動の涙｣だとしても、｢強く心を動かされている｣と｢感極まっている｣を比べれば､無論、後者が｢泣く心情｣としてより強く結びつくと分かる。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は(エ)になる。

先ずは｢原意消去｣を試みた上で、最終的な判別をすることが｢正答｣へのショートカットだと心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢表現と内容の特徴説明選択肢｣(５択)。｢この文章の表現と内容の特徴｣を答える。

上位校では昨今､こうした｢表現上の特徴｣を問う設問が増えている(ちなみに、大学入試の｢センター試験｣でも昨今は必出)。本校では昨年度に引き続いての出題。こうした問題では｢事実関係｣から｢消去｣し判別することが求められる。

各選択肢の｢事実関係｣を確認する。

(ア)｢強い絆で結ばれた二人(＝｢人生｣と｢つぼみ｣)｣⇒｢強い絆｣は明確には描かれていない＝不適切　　　　　

(イ)｢人生とつぼみによる『膝を抱える』という動作は､亡くなった父に対する喪失感を印象づける｣⇒｢膝を抱える｣という動作は｢二人が話に聞き入っている様子｣＝不適切

(ウ)｢父が直接話をしているかのように描くこと｣で｢父の存在を読者に意識させている⇒｢亡くなる直前の父の様子｣を｢祖母｣が語り、確かに､｢人生｣と｢つぼみ｣はありありと｢父｣を感じている＝適切

(エ)｢常に笑顔を絶やさず二人を見守ろうとする祖母｣⇒｢祖母｣は｢父｣と｢祖父｣の話をする時に｢目がうるんで｣いる＝不適切

(オ)｢会話文中｣に｢……｣が使用されることで｢人生と祖母がお互いの真意を図りかねている様子｣が｢映し出されている｣⇒｢……｣は､｢言いよどんだ｣時や｢感極まって言葉に詰まる｣様子＝不適切

よって、(ウ)が｢答え｣だと分かる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢表現や内容の特徴｣では､｢表現技法｣などの｢事実｣を正確に判別することが肝要｡

＜時間配分目安：２分半＞

[問八]　｢条件付き内容説明記述｣(｢80字以内｣指定)。二重傍線部｢ばあちゃんは、思い出の中に、ひとりぼっちで閉じこめられてしまっているのだ｣について、このとき､｢ばあちゃんはどういうことを思っている｣と｢人生は感じているか｣を｢八十字以内｣で説明する。

｢条件｣は｢文章全体をふまえる｣こと。ここで注意すべきは、｢ばあちゃん自身｣の｢思い｣ではなく｢人生が感じていること｣を説明するということだ。無論、｢条件｣も考慮する必要がある。｢同一場面｣の｢文脈｣から読み解いていく。

直前で、｢人生｣が感じている｢ばあちゃんの思い｣が説明されている。　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢ばあちゃん｣は｢誰も彼も忘れてしまう病気｣で｢米づくりを手伝ってくれる｣｢人たちのことを認識できない｣ことが｢何より心苦し｣く、｢今年の米づくりはあきらめたほうがいい｣という｢結論｣を出した。　　　　　　　　　　そして、｢覚えているのは､もうこの世にいない人ばかり｣と｢思い出の中に、ひとりぼっちで閉じこめられてしまっている｣のだ。

また、｢文章全体｣から､｢夫｣や｢息子｣を亡くし｢ひとりぼっち｣で農作業をする｢ばあちゃん｣は､｢田植えも刈り入れも｣｢近所の若い衆｣の｢手助けなしにはとてもできない｣状況だということも分かる。

こうしたことを｢過不足なく｣まとめていきたい。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　たとえば、｢農作業を手伝ってくれる近所の若い衆を認識できなくなり、米づくりはあきらめようと結論を出し、もうこの世にいない夫や息子との思い出の中で生きていこうと思っている｡｣といった｢答え｣になる。

｢設問｣が何を問うているのかを正確に理解し、｢条件｣にも忠実に従うことが肝要。

＜時間配分目安：４分＞

生きる幸せの本質とは何か？　幸せな人生を送る秘訣とは何か？――人間本来の豊かな｢五感｣を取り戻して磨き､｢感覚｣の受け入れ能力を高めて人生の幸福感を深める鍵が｢想像力｣だと論じている。

本文では、｢文字｣｢感覚｣｢言葉｣の働きを説明し、｢言葉｣や｢五感｣には膨大な刺激を制御して心身を守る働きがあると指摘している。昨年度に引き続き｢哲学論｣だ｡難解な語句も多く内容を正確に理解するのは至難の業だが、何とか読み取る努力をしてほしい。

いくつかの｢設問｣を考えてみたい。

[問二]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部①｢私たちにも予想できる｣について、それは｢どうしてか｣を答える。

先ずは、｢原意消去｣だ。｢私たちにも｣の｢にも｣に着目したい。｢格助詞｣の｢に｣と｢副助詞｣の｢も｣の連語だが、ここでは｢副助詞｣の｢さえ｣と同様の｢一例をあげて他を類推させる｣用法だ。つまり、｢私たちでさえ予想できる｣のだから、｢当然､他の人たちは誰でも予想できる｣といった意味だ。

その｢原意｣と､各選択肢の｢文末｣が｢直接的理由｣として結びつくかどうかで｢消去｣したい。確認する。

(ア)｢現代の方が進んでいるから｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(イ)｢問題に直面しているから｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(ウ)｢当然のことだから｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(エ)｢大変だったはずだから｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(オ)｢価値があるとわかるから｣

｢当然､他の人たちは誰でも予想できる｣ということは、(ウ)以外は瞬時に｢消去｣だ。他の部分の説明も特に間違っていないので、｢答え｣は(ウ)となる。

｢ひらがな一文字｣(おもに｢助詞｣)で｢文脈｣か大きく左右される。そのことを常に意識していることが重要だ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問四]　｢空所補充選択肢｣(５択)。本文中の空所　　　に｢あてはまる言葉｣を答える。

この｢設問｣､これまであまり類例がないが、｢いかにも｣といった本校らしいものだ。

各選択肢は、(ア)｢もっとも、確かに｣､(イ)｢それでも、やはり｣､(ウ)｢なるほど、しかし｣､(エ)｢はたして､それは｣､(オ)｢いよいよ、やっと｣｡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　｢副詞｣や｢接続詞｣の連語となっており､｢文脈｣の｢接続部｣そのものを問うという｢総合的知識問題｣の応用といった様相だ。

｢傍線部(空所部)一文一部の原則｣(｢傍線部(空所部)｣が｢一文の一部｣の場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり｣｢ヒント｣)で､空所前後を確認する｡

｢新聞や雑誌を資源ゴミとして他のゴミと分別するのは、もちろん再生紙として利用するためですが、　　　文字の書かれた紙を処分する際には、何かを供養するような畏敬の念が作用している｣となっている。

つまり、｢再生紙利用｣という経済的目的だが､｢畏敬の念｣が作用するということなので、空所の｢接続部｣は明らかに｢逆接｣となる。したがって､｢答え｣は最初が｢それでも｣となっている(イ)となる。

本校では、やはり｢副詞｣｢接続詞｣といった｢文法的知識｣が随所で求められることになる。

＜時間配分目安：１分半＞

[問五]　｢条件付き換言具体例抜き出し｣(｢15字以内｣指定)。傍線部③｢身体が感じ取った周囲の情報に対する反応｣の｢具体例｣を｢十五字以内｣で抜き出して答える。

｢条件｣は｢これより後の本文中から抜き出す｣こと。｢抜き出し｣では、｢抜き出し内容｣を捉えた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。｢内容｣の｢手がかり｣を｢傍線部(空所部)一文一部の原則｣に求める。

直前に｢神々しさや清冽さ｣｢慄きや不安は｣とある。つまり、｢周囲の情報に対して身体が感じ取った神々しさや清冽さ､慄き､不安といった反応｣の｢具体例｣が｢抜き出し内容｣だ。

｢範囲｣は｢同一意味段落｣となる(｢論説文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)｡｢条件｣に応じて｢これより後｣の｢同一意味段落｣を探す。２段落目に｢身体反応｣という｢キーワード｣があることに気づくはず。

前後を確認する。｢言葉の代わりに、涙や、震えや、固く結んだ拳として、その感動は身体反応として表れます｣となっている。｢神々しさや清冽さ､慄き､不安｣の｢具体例｣として、｢涙や、震えや、固く結んだ拳｣は結びつき､｢字数｣も合致する。よって、｢答え｣だ。

ここでは｢範囲指定｣があったが、通常、｢抜き出し｣では｢範囲｣の絞り込みがポイントになると心得よ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問六]　｢換言具体例選択肢｣(５択)。傍線部④｢言葉などで表現されることによって、ある感覚が共有され、流通する客観性をもち得た場合｣について、｢この例｣を答える。

当然、｢原意消去｣から。ここでは傍線部が長いので、｢文末｣の｢流通する客観性をもち得た場合｣の｢原意｣で試みる。各選択肢｢文末｣を確認する｡

(ア)｢記事を書き、読者に理解された｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(イ)｢横にいた友人に伝えた｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(ウ)｢自分のブログに書いた｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(エ)｢一緒に見ていた彼女と語り合った｣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(オ)｢人気が下がってしまった｣

｢流通｣し｢客観性｣を持つのだから、(ア)以外は即｢消去｣可能のはず。他の部分の説明も不自然ではない。したがって､(ア)が｢答え｣｡驚異の｢一発消去｣。畏るべし！｢原意消去｣だ｡

＜時間配分目安：１分以内＞