｢漢字の書きとり(同訓異字)｣(全５問/各２字/各完全解答)。示されている①～⑤の各文にある２か所の傍線部の｢カタカナ(同訓)｣を､それぞれ｢漢字｣に直す。

｢文脈｣から意味を捉えて適切な｢漢字｣を記す必要がある。｢完全解答｣なのでなかなか厄介だ。特に注意すべきものとしては､

①｢下町は人情にアツい｣＝｢厚(い)｣/｢アツい気持ちを持ち続ける｣＝｢熱(い)｣(｢人情に厚い｣という慣用表現に要注意)、

④｢新しい靴を足にナらす｣＝｢慣(らす)｣/｢名選手としてナらす｣＝｢鳴(らす)｣(ここでは｢評判･名声などを｣広く聞こえ渡らせる｣という意味)、

⑤｢手紙をカく｣＝｢書(く)｣/｢画竜点睛をカく｣＝｢欠(く)｣(｢がりょうてんせいを欠く｣＝｢物事をりっぱに完成させるための、最後の仕上げを忘れること｣という意味、読みとともに覚えておくこと)｡

【大問一】が単純な｢書きとり｣ではなくなった。その点では難易度がアップしたことになる。来年度以降も注意せよ。

｢同一漢字の意味判別および書きとり｣(全５問)｡｢総合的知識問題｣｡示されている①～⑤の熟語について､　　線部の漢字を｢同じ意味｣で使っている熟語を(　　　)の中から選び、｢カタカナ｣の部分を｢漢字｣に直し熟語で答える。

｢漢字の多義性｣という高度な語彙力が問われている。確認する。

①｢音信｣(信ニン･ツウ信･信ヨウ･信ジャ)⇒｢音信｣の｢信｣は｢遠くまで届く合図や便り｣の意味⇒｢答え｣は｢ツウ信｣＝｢通信｣｡

②｢婉曲｣(メイ曲･ガッ曲･カ曲･曲カイ)⇒｢婉曲｣の｢曲｣は｢まげる。ねじまげる｣の意味⇒｢答え｣は｢曲カイ｣＝｢曲解｣｡

③｢起草｣(草ショ･草アン･草モク･草ゲン)⇒｢起草｣の｢草｣は｢下書き｣の意味⇒｢答え｣は｢草アン｣＝｢草案｣｡

④｢陳謝｣(謝ゼツ･謝ザイ･謝オン･謝レイ)⇒｢陳謝｣の｢謝｣は｢わびる。あやまる｣の意味⇒｢答え｣は｢謝ザイ｣＝｢謝罪｣｡

⑤｢交易｣(ヘイ易･易シャ･ボウ易･ナン易)⇒｢交易｣の｢易｣は｢取りかえる。入れかえる｣の意味⇒｢答え｣は｢ボウ易｣＝｢貿易｣｡よほど綿密に判別しないと間違ってしまう。難問だ。

【大問二】の｢総合的知識問題｣､本校定番だが、近年ますますレベルアップしている。心して準備すべし。

年老いた犬を飼い主の代わりに看(み)取る｢老犬ホーム｣に勤めることになった｢智美｣。身勝手とも思える理由で犬を預ける飼い主たちの真実を目の当たりにして複雑な思いを抱き、犬たちの姿に自らの孤独を重ねていく――。本文では、｢智美｣が｢クロ｣を利用しているだけの｢瀬戸口優花｣の身勝手さに不満を漏らしたことで､オーナーの｢麻耶子｣に叱責される姿が描かれている。内容は理解しやすいが、｢説明｣が紛らわしく判別が難しい｢選択肢設問｣や微妙な｢心情｣の読み取りには苦労するはずだ。以下、いくつかを確認してみる。

[問一]　｢語句の意味の適用判別選択肢｣(全３問/各５択)。｢総合的知識問題｣｡

昨年度の｢小説｣で出題された｢多義語｣に比べれば若干平易だが、｢慣用句｣も含まれており判別にはやはり注意が必要だ。　　　波線部(Ａ)｢おろおろと｣､(Ｂ)｢息を呑(の)んだ｣､(Ｃ)｢わきまえて｣について、これらの言葉を｢本文中と同じ意味｣で使っている文として｢最もふさわしいもの｣を答える。それぞれの｢答え｣を確認していく。

(Ａ)の｢おろおろと｣は｢どうしてよいかわからず取り乱すさま｣なので、｢答え｣は(オ)｢傘を持ってきていなかった僕は、突然の夕立を前に、ただおろおろとするばかりだった｣となる。(Ｂ)｢息を呑んだ｣とは｢驚いて息をとめるのこと｣､したがって､｢答え｣は(ウ)｢今日、みんなの前で発表する予定の原稿を忘れたことに気づき、思わず息を呑んだ｣。(Ｃ)の｢わきまえて｣は｢物事の区別や善悪の区別をするのこと｣で、｢答え｣は(エ)｢ファンとしての立場をわきまえて、選手がプレーに集中できるように配慮すべきだ｣。

それぞれの選択肢の例文には紛らわしいものがある。如何に正確に｢原意｣(本来の意味)を捉えているかが成否を分ける。やはり、本校の｢総合的知識問題｣は一筋縄ではいかないと心得よ。

＜時間配分目安：全問で１分強＞

[問四]　｢状況説明選択肢｣(５択)。傍線部③｢智美は唇を噛んだ｣について、このときの｢智美の様子｣を答える。

｢選択肢問題｣は｢消去法｣が大原則｡先ずは、｢原意消去｣を試みたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡

本問では、｢唇を噛んだ｣ときの｢原意｣と結びつかない｢様子｣を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣と照合する(｢選択肢｣の｢説明｣では｢文末｣が｢最重要要素｣)｡(ア)｢思い始めている｣､(イ)｢抑えようとしている｣､(ウ)｢失望している｣､(エ)｢おそわれている｣､(オ)｢何も言えなくなってしまっている｣｡さあ、どうか？｢唇を噛んだ｣という動作なのだから、(イ)(オ)以外は｢消去｣できなくてはいけない。

次に、｢同一場面｣から｢状況｣を読み解いていきたい(｢小説は同一場面の直前直後に根拠あり｣が鉄則)｡直後に｢はじめて麻耶子に怒られた。注意や指導ではなく、叱責されたとはじめて感じた｣とある。

よって、｢(麻耶子に)言いようのない怒りを覚えつつ｣と説明されている(イ)は｢消去｣で、｢今までになく厳しい麻耶子の言葉に衝撃を受けて｣となっている(オ)が残ると分かる。他の部分の説明も特には誤っていないので、｢答え｣は(オ)だ。混乱を防ぎ、時間短縮可能な｢原意消去｣､大いに活用すべし。

＜時間配分目安：１分半＞

[問六]　｢理由説明記述｣(｢60字以内｣指定)。傍線部⑤｢泣きそうな気持ちのまま、少し笑った｣について、｢それはどうしてか｣を｢六十字以内｣で説明する。

先ずは、｢同一場面｣から｢状況｣を読み解いていく。傍線部は｢智美｣の｢心情｣と｢動作｣だと分かり、｢少し笑った｣きっかけは直前の｢麻耶子｣の言葉であり、その言葉で｢麻耶子だって、瀬戸口が身勝手だということは分かっているのだ｣と納得していることが読み取れる。では、｢泣きそうな気持ちのまま｣だったのはどうしてか？

すぐ前で、｢智美｣が｢身勝手なお客さん｣である｢瀬戸口｣の悪口を言ったことに対して、｢麻耶子｣から｢叱責されたとはじめて感じた｣ことから｢泣きそう｣になったと判断できる。こうした｢要素｣を過不足なくまとめていけばいい。たとえば、｢麻耶子からはじめて叱責されて悲しがったが、彼女も智美と同じように瀬戸口の身勝手さを知っていたことが分かりほっとしたから｡｣(60字)｡といった｢答え｣になる。尚、｢説明記述｣では必ず｢最重要要素｣(本問では｢直接的理由｣)を｢文末｣とすること。

＜時間配分目安：３分半＞                  

[問八]　｢心情説明選択肢｣(５択)。傍線部⑦｢チビちゃん、あなた意外に頑固ね｣について、このときの｢麻耶子の心情｣を答える。

先ずは｢原意消去｣をしたいが、流石(さすが)に傍線部だけでは不可能だ。直前の｢文脈｣を確認する。傍線部は｢そう言うと、麻耶子はくすりと笑った｣という｢ト書き｣の直後だ。その前の会話のやりとりは、｢麻耶子｣の｢じゃあ、割り切りなさい｣という言葉に対して、｢智美｣が｢割り切れるかどうかはわからないですけど、割り切ったふりはできると思います｣と応えている。

ここで、各選択肢の｢文末｣と照合する｡(ア)｢智美の考えを尊重してあげようと思い直している｣､(イ)｢智美なりのやり方を受け入れてあげようと思っている｣､(ウ)｢これからの智美に期待している｣､(エ)｢(智美も)現実に対する厳しい認識を持つに至るだろうと思いを馳(は)せている｣､(オ)｢これから先も温かく見守っていこうと思っている｣｡

｢麻耶子｣の｢命令｣に対しての｢智美｣の｢応答｣について、｢くすりと笑った｣ということは｢麻耶子｣は納得したのだから、(ア)(イ)以外は｢消去｣､確かにそうなるが、そこでもう一歩考えを進めたい。(ア)は｢思い直している｣となっている。｢麻耶子｣はけっして｢考え｣を｢変えた｣わけではないので、これも｢消去｣できるはずだ。他の部分の説明も特には誤っていないので、｢答え｣は(イ)となる。

長い｢選択肢説明｣で紛らわしい本問だが、｢文末｣だけで｢一発消去｣｡畏るべし！｢原意消去｣､必ず使いこなせるようにすること。

コミュニケーション最強の武器となる笑顔は｢楽しい｣を表すのではなく、笑顔を作ると｢楽しくなる｣という逆因果。脳は身体行動に感情を後づけしている――とても人間的な脳の本性の｢クセ｣を理解し快適に生きるためにはどうすればいいのかを最新知見を交え考察している。

本文では、｢脳の意思決定のしかた｣について論じている。具体例は分かりやすいが、やはり｢脳科学｣について論じているので、専門用語や外来語などの難解な語句が散ある。｢*注｣を十分に活用して、｢内容｣をできるだけ理解したい。｢紛らわしい選択肢設問｣や難易度の高い｢総合的知識問題｣など、いかにも本校らしい小問が並んでいる。以下、いくつかの｢設問｣を考えてみたい。

[問二]　｢換言説明記述｣(｢60字以内｣指定)。傍線部②｢心の不協和を無意識のうちに解決しようとする圧力｣について、｢『心の不協和』を『解決』する｣とは｢どういうことか｣を｢六十字以内｣で説明する。

典型的な｢比喩換言説明記述｣だ。｢心の不協和｣とは何かがポイント。｢傍線部(空所部)一文一部の原則｣(｢傍線部(空所部)｣が｢一文の一部｣の場合、｢傍線部以外｣が重要な｢手がかり｣｢ヒント｣)で、｢手がかり｣を確認する｡直前に｢このように｣という｢指示語｣があり、段落冒頭になっている。

したがって、ここまでの｢同一意味段落｣で｢心の不協和｣について説明されているはずだ。確認する。｢同一意味段落｣は４段落前から始まっている。その最初の段落に｢認知の不協和｣という表現があり、次段落で｢自分の『行動』と『感情』が一致しない｣と説明されていることが分かる。さらに、続けて｢この矛盾を無意識のうちに解決｣するとして、｢既成事実として存在する『行動』に対して『感情』を変更して、両者を一致させようとする｣といった方法が述べられている。

よって、これらを的確にまとめればいいことになる。たとえば、｢自分の行動と感情が矛盾する場合、既成事実として存在する行動に感情を合わせ、無意識のうちに両者を一致させようとすること｡｣(59字)といった｢答え｣だ。各形式段落の冒頭に着目して｢同一意味段落｣を把握することが肝要。

＜時間配分目安：２分半＞

[問三]　｢理由説明選択肢｣(５択)。傍線部③｢新種キャベツを買ってみることが新しい情報を『収集』するという冒険に相当します｣について、このような｢冒険｣をすることがあるのは｢なぜか｣を答える。

当然、｢原意消去｣から。ここは｢理由説明｣なので、各選択肢の｢文末｣が｢冒険に相当します｣の｢直接的理由｣として結びつかないものを｢消去｣していく。確認する。

(ア)｢よい結果になることもあるから｣⇒｢冒険に相当｣､

(イ)｢浮上することもありうるから｣⇒｢冒険に相当｣､

(ウ)｢理解することはできないから｣⇒｢冒険に相当｣､

(エ)｢逃げ続けることになるから｣⇒｢冒険に相当｣､

(オ)｢判断力が衰えてしまうから｣⇒｢冒険に相当｣｡

｢冒険する｣ということは何らかの可能性があるからなので、(ア)(イ)以外は｢消去｣できる。次に、｢新しい情報を『収集』する｣という｢原意｣から判断して、(ア)の｢他人の判断に頼って選択｣というのはふさわしくない。それに対して(イ)は｢よりよい選択肢が後になって浮上｣となっているので結びつく。

したがって、(ア)は｢消去｣し、｢答え｣は(イ)になる。本問は､｢直接的理由｣→｢原意消去｣という段階的な｢消去方法｣だったということ。

＜時間配分目安：１分半＞

[問五]　｢語句の空所補充選択肢｣(５択)。｢総合的知識問題｣｡｢文学史｣だ。本文中にある空所　　　　に｢入る言葉｣として｢ふさわしいもの｣を答える。

各選択肢は全て｢お伽(とぎ)話｣(昔話)で､(ア)｢浦島太郎｣､(イ)｢かぐや姫｣､(ウ)｢笠地蔵｣､(エ)｢かちかち山｣､(オ)｢花咲かじいさん｣｡さあ、どうだろうか？　全て知っているだろうか？

空所前後を確認してみる。｢知らぬ間に世界が変わっていて、　　　　よろしく､気付けば大損をしている｣となっている。｢知らぬ間に世界が変わって｣いる｢話｣といえば、｢答え｣は(ア)だ。ひとつでも知らない｢お伽話｣があった諸君は、必ず確認しておくこと。本校としては｢文学史｣は珍しいが、あらゆる｢知識｣を吸収しておく必要があると改めて記銘せよ。

＜時間配分目安：１分弱＞