①　お(びた)　　③　収納　　③　げんみつ　　④　のうたん　　⑤　たび　　

⑥　群(がって)　　⑦　降車　　⑧　規則　　⑨　混乱　　⑩　博愛

入院中に仲良くなった明るく思いやりのある少年壮太との交流を中心に、主人公の心の動きが描かれる。

問一　１.　薬のせいで「うっかり」寝そうになる壮太。

　　　２.　子どもたちの別れが思ったより「あっさり」していた。

　　　３.　心に「ぽっかり」空いた穴。

　　　４.　まだ入院が続くことに「がっかり」しながらも……。

問二　Ａは「様態・推定」の意味で、ウだけ「伝聞」である。

問三　Ｂ.　採決――「○○を××する」(動作＋目的語)→観劇

　　　Ｃ.　陽気――「あかるい気持ち」(形容＋被修飾語)→早朝

問四　Ｄ. さも～のように――いかにも・まるで。

　　　Ｅ. 手放しで――条件・制限・批判など無しで。

問五　喉が渇いているのに飲むことを制限されている他の子の前で、自分だけ水分を採るのは申し訳なく気が引けるのである。

問六　自分としては「入院前の方が性格はよかった」と思っているので、壮太の意見に完全には同意していない。

問七　この後退院することがわかっているので、「また」という再会を期する言葉は言いづらいのだと思われる。

問八　主人公と居て楽しかった分、別れの場面に長くとどまっているのが辛かった。

問九　子どもにとって「ここでの一日がどれほど長いのか」を先生はわかっていないと感じ、「大人の感覚」で判断しないでほしいと憤慨している。

問十　この「気持ち」とは、直前で独白している「自分はあと一～二週間の入院にがっかりしているが、長く苦しい治療を続けている子もいることを考えると、自分が贅沢を言っていると思わせられる」という心の葛藤を指している。

問十一　壮太は主人公が就寝前のプレイルームでおもちゃをぶちまけて憂さ晴らししていることに気づいていたようである。自分が先に退院して主人公が残されることを考えた時に、少しでも気晴らしになればと紙飛行機を作っておいたのだと思われる。

問十二　直前で書かれている心のうちを手紙にも書いたのだと考えられる。背の小ささを気にしている壮太に、そんなことは壮太の本質と何の関係もなく、壮太は明るく皆を楽しませてくれるすばらしい人間なのだと手紙で伝えたのだろう。合わせて、「これ以上ない暑い夏が、今、始まろうとしている」という表現から、自分も退院したらまた遊ぼうといった内容も書かれていると思われる。

問十三　エ.　視点は常に主人公に設定されているが、会話文や地の文の独白などにより登場人物の気持ちが読み手によく伝わるように書かれている。

「時間」の認識には大人と子どもで違いがあり、時間の厚みの感覚には主体性が関係していると述べている。

問一　１.　前段落の内容を詳しく解説しているので「つまり」。

　　　２.　考えるための例を挙げているので「たとえば」。

　　　３.　お母さんがいうままに、「あるいは」兄妹や友人たちにさそわれるままに……。

　　　４.　子どもが必ず経験しなければならない世界である。「だから」主体的に十分見せるのがいいのではないか。

　　　５.　主体的に十分経験すると早く卒業する。「しかし」、親が介入するとなかなか卒業できない。

問二　Ａ.　感情――理性

　　　Ｂ.　危険――安全

問三　彼らも――わかっているのである。

問四　Ⅰ.　もんがまえ　　Ⅱ.　九画

問五　時間をもう少しはっきりとしたものにするために、人間は「時間を区切ること」を始めた。

問六　物は誰かが占領すれば他の子はあくまで待っていなければならない。誰かが使えば他の者は使えない。しかし時間だけは他人と取り合いしなくてもよい……などの論説から、選択肢イが最も合う。

問七　ブランコはぼんやりしていると次の子にゆずれと強制される。玩具も空いていたら誰かに貸してと言われる。時間は誰も借りに来ないが、無為にしているとどんどん過ぎて取り戻せない→選択肢エ。

問八　「幼児たちは、～大人のもつ時計によって区切られた時間とは異なる時間を生きているようだ」と、その違いをおもしろいと感じているようである。

問九　子どもは「熱中」して時間を「早く・短く」感じているのでそんなに遅れているという感覚が無く、大人に叱られても心中はピンとこないのである。

問十　「見るともなくテレビを見る」ような時間の使い方は、主体的に見ているのではないので時間の「厚み」というものが感じられないのである。

問十一　いろいろな「葛藤と対決していくこと」によってこそ主体性が得られる、とある。

問十二　ウ.　時計で測る時間にとらわれ能率ということにこだわり始めると、子どもたちの主体的な時間を奪ってしまう危険性が生じてくる……という主張と合う。