問一　①　和解　　②　洗練　　③　林立　　④　(白砂)青松　　⑤　養(う)

問二　①　「毎」をつけ加えて、「海」と「梅」　

　　　②　「也」をつけ加えて、「池」と「地」

　　　③　「十」をつけ加えて、「早」と「針」

人づきあいの最適化という考えに警鐘を鳴らし、相手の良い面も悪い面も受け入れて「ただ

付き合う」ことが人づきあいの基本で本質ではないかと筆者は述べている。

問一　規(本)→基(本)

問二　Ａ.　どのようなつき合いをするか、選べるようになった。「では」、どのような人と関係を結ぶか。

　　　Ｂ.　相手との深い対話が必要です。「しかし」、～状況では、とてもできないでしょう。

　　　Ｃ.　～深い対話はできない。「したがって」～という当たり前の事実に立ち返る必要がある。

　　　Ｄ.「そもそも」～最適化することなどできるのでしょうか。

問三　それ(「一人になる自由」)は素晴らしいことで否定するつもりはない。しかし、現状

その自由をもてあましているように見える→【Ⅲ】に戻せばうまくつながる。

問四　(１)　「自らにとってなんらかの面でプラスになる人」とだけつき合い、コスパが悪い人は切り捨てるという考え方。

　　　(２)　イ.　コストパフォーマンス重視の関係になるので、反対意見を持つ人と議論するなどというコスパの悪いことは行われない。

問五　「このような社会」とは直前の「プラスの面もマイナスの面も受け入れて、期待にそぐわなくてもともにすごしてゆく」ようなつき合い方を指しているので、コスパ重視の選択肢ア・選択肢エは合わない。

問六　前段落の「原点に立ち返る」を受けて、「具体的には」どうすればよいのかを提案している→選択肢ウが合う。

問七　文章の最後で「ただつき合うことから得られる『多様性』もあるのではないか」と述べられているので、「みんなちがって、みんないい」と「多様性」は筆者の考えに沿った言葉である。

いい加減で責任感の無いダメ人間である主人公の、あきれた行動と周囲の人の反応が描かれる。

問一　Ａ.　先生のミスにより「首尾よく」卒業できた。

Ｂ.　あっちへ行きこっちへ行き「いそがしく」両方を監督した。

Ｃ.　車を途中で降ろされてしまったので、「仕方なく」自分で荷物を持って歩いた。

問二　金も尽き口の中もカサカサしながら三日仕事をさがした→断られ続けて気を失った

→巡査が水をかけて起こした→区役所が引き取った→ご飯を食べさせた

→元気になった→区役所が仕事を与えた……という流れである。

問三　主人公が引いた図面は廊下やはしごがないなど欠陥だらけだったが、村長の息子なので使われている大工さんとしてははっきり意見も言えなかった。

問四　手紙の内容が自分を良く見せるような嘘ばかりである→選択肢イ。

問五　立派になったと見栄を張るために(自分としては)高価な皮の大きなトランクを買ったが、あまりよくない牛のひざの皮が使われていることを子どもたちに指摘され、自分の中身の無さを見透かされたような気がして悲しくなった。

問六　(Ａ)　成績が(おそらく)良くないのに卒業できて(a)、実力もないのに二つも設計の仕事の依頼がきた(b)のは、すごくラッキーなことであろう。

　　　(Ｂ)　(１)　cとfが残っているが、cはＦの発言で説明されているので、残っているのはfの「まれです」である。

　　　　  　(２)　高価なトランクを買って中に要らない絵図を詰め込んだのは、故郷の人たちに自分が立派に出世したと思わせたいからである。それまでの主人公は周囲からの評価などあまり気にした様子はなかったので、これはまれなことだったのである。

問七　(Ａ)　父の勧めで建築設計の請負を始めていることからも、父は主人公に立派な仕事ができるようになって欲しいと期待していることがわかる。

　　　(Ｂ)　期待はしたが現実にはまともな設計・監督もできずに姿をくらましてしまっており、手紙の内容が嘘であることにも気づいていて、情けない息子に腹を立てている。

　　　(Ｃ)　「その大きなトランクを見てにが笑いをしました」とあるのは、手紙の内容とはかけ離れた現状を見抜き、仕事ができると思われたいために大きなトランクを引きずっている息子にあきれているのである